小学数学西师版一年级上册全册教案.docx

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1、西师版一年级数学上册教学设计第一单元 10以内数的认识和加减法（一）第1课时 15的认识（1）【教学内容】教材第79页内容。【教学目标】1.能认、读、数、写15各数，并注意书写工整。2.经历数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数感。3.积极参与各种操作活动，养成良好的操作习惯，并能与其他同学愉快地交流。【重点难点】重点写15各数，并注意书写工整。难点初步理解数的意义，建立数感。【教学过程】一、情境导入师：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3本本子，4支铅笔，5

2、块橡皮擦。学生认真听，交流听出了哪几个数字。师启发：你能像老师这样用数字说一句话吗？学生交流，用数字说一句话。师揭示课题：刚才我们说了1、2、3、4、5这几个数，今天我们就一起来认识15这5个数字朋友。（板书：15的认识）二、互动新授（一）教学例1出示例1主题图师启发观察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗？把你看到的，用带有数字的话说给同桌听一听。生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树。师提问：“一面国旗”用小棒表示，该怎么摆？学生摆出1根小棒表示。师小结：1面国旗、1根小棒，它们的数量都是1，

3、我们用数字1表示。（出示数字卡片1）“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（25的教法同上）师：我们一起来读一读这些数。生从1读到5，读的过程中感受数的顺序。（二）教学例2师：同学们刚才从图中找出了15这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字1。生摆出1个圆片表示数字1。师启发思考：摆圆片表示数字2。想一想，1是怎么变成2的？生发现1再添上1就是2，在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。师：摆圆片表示数字3、4、5。（教法同数字2的教学）生摆圆片，发现3、4、5各相邻数之间的关系。师：原来数字娃娃1、2、3、4、5之间还有这样亲密的关系，

4、我们一起来边摆边说：1添上1是2,2添上1是34添上1是5。5去掉1是4，4去掉1是32去掉1是1。（三）教学例3师启发：在摆圆片的时候，表示数字2是摆了2个圆片，在生活中2还可以表示什么？先看教材第7页例3自学，然后自己想一想、说一说。学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽可能多的数量是2的物品，理解数字2的意义。师小结：2可以表示任何个数是2的物品。师：1、3、4、5可以表示什么，同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。学生先同桌交流，师组织大组交流，对说得多及与众不同的组给予表扬。师小结：每一个数字都很奇妙，所有个数是1的物品都可以用1表示，所有个数是2的物品都可以用2表

5、示一个简单的数字就能表示这么多丰富的意义，这就是神奇的数学王国带给我们的惊奇。（四）教学例4师：你能用手来比数字15吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1添上1是24添上1是5。5去掉1是42去掉1是1。师生一起边比边说，通过比手指数数来巩固沟通相邻数之间的联系。师：你能画来表示15吗？翻开教材第8页，1用1个表示，1添上1是2，画一画。接着往下画，一边画，一边说：2添上1是34添上1是5。生在书上画，一边画一边说，继续巩固相邻数之间的联系。师：接下来我们来学写数。首先观察一下各数字的笔画顺序，伸出食指，学着写一写。学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。教师介绍数字

6、的口诀：“1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像枰”。师：我们要在田字格中写数字，注意观察数字应写在田字格的哪一部分？学生发现数字都写在田字格的左半格。教师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学生练习书写，教师巡视指导。三、巩固拓展1.完成教材第9页“课堂活动”第1题。生数数，连线，集体订正。2.完成教材第9页“课堂活动”第2题。说一说1、2、3、4、5还可以表示什么？教师启发学生联系生活，加深对数字意义的理解。3.完成教材第9页“课堂活动”第3题。出示题目，指导读题，理解题意。师指导学生观察第1幅图：圈了几个三角形，写数字几？师启发思考：第2幅图，圈

7、了2个三角形，应该写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。学生观察图，理解题目意图，按要求圈图写数。师组织集体交流：后3幅图，你是怎么圈的，怎么写的？生交流：圈3个，写3；圈4个，写4；圈5个，写5。师肯定生的想法，圈法可以不同，顺序也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，都是正确的。4.独立作业：“练习一”第1、2题。独立完成，集体订正。四、课堂小结今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识了15各数，还学习了数字的书写。你学得怎么样呢，给自己评评分吧！五、作业设计1.课堂作业2.课后作业【教学后记】 15的认识（1）第2课时 15的认识（2）【教学内容】教材第79页内容。【教学

8、目标】1.通过操作活动探究掌握数的组成，体验数字分解的多样性。2.能有顺序地分小棒，发现15各数之间的联系，感悟数序。【重点难点】重点探究掌握数的组成。难点发现15各数之间的联系，感悟数序。【教学过程】一、情境导入师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友？谁能用手一边比，一边数给大家听？生比手指数数，复习15的认识。师：今天我们要继续15的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。板书课题：15的认识（2）二、互动新授师提出要求：请大家摆出5根小棒，把这5根小棒分成两堆，可以怎么分？生独立思考，操作小棒分一分。教师巡视指导，了解学生分小棒的情况。师组织交流：5可以分成（ ）和（ ）。生1: 5可以

9、分成2和3。生2: 5可以分成1和4。生3: 5可以分成4和1。生4: 5可以分成3和2。请不同分法的学生进行交流，交流过程中指导学生认真倾听评价，了解多种分法。师启发思考：听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。谁能按着一定的顺序来分一分、说一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以同桌讨论一下。生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。师板书：师点评：像这样有顺序地分小棒，能让大家看得更清楚，听得更明白。我们一起来学一学有顺序地分小棒吧！生集体操作小棒，有顺序地分解5，边分边说。师：看教材第8页例5，填空，读一读，你发现了什么？生填空，观察

10、发现：（1）左边的数每次多1，右边的数每次少1。（2）分解出的两个数合起来都是5。（3）“5分成1和4”与“5分成4和1”、“5分成2和3”与“5分成3和2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可以了。师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记5的组成。比一比，看谁反应快。5可以分成1和（ ），5可以分成4和（ ），1和4组成（ ）。5可以分成2和（ ），5可以分成3和（ ），2和3组成（ ）。三、巩固拓展1.完成教材第9页“课堂活动”第4题。出示题目，集体读题，理解题意。师指导：第1小题该填几？生思考，完成第1小题：3可以分成2和（1）。师提示：摆出3根小棒，分一分，检查

11、一下填对了没有。生操作小棒，检查答案。师：第2小题该填几？生思考，完成第2小题：1和2组成（3）。师：摆一摆小棒，是3根小棒吗？生操作小棒，强化记忆。师：完成2个小题的填空后，再摆小棒进行检查。生独立思考，师巡视指导，集体订正。2.完成教材第9页“课堂活动”第5题。师提出要求：把4根小棒分成两堆，怎么分？你能有顺序地分一分吗？生操作小棒，分一分，说一说。师组织集体交流：4可以分成几和几。生有序地分小棒，说组成：4可以分成1和3,2和2，3和1。师引导观察：读一读4的组成，说说你发现了什么？引导学生从横、竖两个方向观察表格。横着看第一排数字是1、2、3，从小到大，第二排数字是3、2、1，从大到小

12、。竖着看，上下两个数合起来是4；1和3与3和1这两组分解数刚好相反。四、课堂小结今天我们一起学习了5以内各数的组成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要记牢。五、作业设计【教学后记】 第3课时 0的认识【教学内容】教材第1011页内容。【教学目标】1.认识0，能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点”两种含义。2.经历0产生的过程，能主动联系生活实际理解0的意义。【重点难点】重点认识0，能正确读写0。难点理解0的意义。【教学过程】一、情境导入师：上节课，我们在数字王国认识了5个数字朋友，一起来回忆一下

13、是哪5个数字娃娃。生数出15各数，教师出示数字卡片。师：谁来帮这5个数字朋友排排队？你是按什么顺序排队的？生给15各数排队，可以从大到小排，也可以从小到大排，复习数序。师：今天我们要认识一个新的数字朋友，看看它是谁？（板书：0的认识）0表示什么意思呢？什么时候用0来表示呢？我们一起来研究一下吧！二、互动新授（一）0表示没有1.猜硬币，认识0。教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子，发出声响。师提问：请同学们听一听、猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？生自由猜测盒子里的硬币数量。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来数一数。教师倒出盒子里的硬币，学生数一数，共有3枚硬币。盒子

14、里不放硬币，教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。师提问：现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？生根据声音判断盒子里没有硬币，应该用数字0来表示。师：我们一起来看一看（师打开盒子验证），果真一个也没有。没有，我们就用0表示。（板书：一个也没有，用0表示）0读作“零”，我们一起来读一读。2.巩固0的认识。出示教材第10页例1图。师指导观察：小明星期天上街，买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明手里一个气球也没有，该用几表示呢？学生数数，用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示，没有气球了，就用0表示。师启发：一个也没有就用0表示，你还能举出生活中像这样的例子

15、吗？生举例，丰富对“0表示没有”意义的理解。（二）0表示起点师：我们已经认识了0，知道一个也没有就用0表示。但0该排在数字队伍的什么位置呢？你在哪里见过这样的排序？生把0放到1的前面，回忆直尺上有这样的排序，引出直尺。师：请同学们拿出直尺，仔细观察，直尺上0在什么位置？生观察发现0在1的前面，在整个数列的最前面。师讲解：直尺上的数是从0开始数起的，也就是说在直尺上，0表示起点。（板书：0可以表示起点）师示范数段数：直尺上的数从0开始，01，有一段，用1表示；02，有两段，用2表示；数越大，离0越远，中间的距离越远。生跟着老师一边说:01，有1段；02，有两段；一边用手比画着数直尺上的段数，感受

16、15各数与0之间的距离长短。师启发思考：想想日常生活中，你还在哪些地方见过0表示起点？生联系生活举出0表示起点的例子，比如说跑步时，起点可以记作0。（三）书写0师：我们已经认识了0，仔细观察，看看0长什么样子？学生认真观察0的外形，为书写作准备。师组织讨论：要把数字0写漂亮，你觉得应该注意些什么？生自由表述自己的想法，师梳理小结：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。师示范写0，学生观察书写，完成教材第10页例3的书写。教师巡视指导。三、巩固拓展1.联系生活，发散思考。说一说，生活中哪些地方有0？2.完成教材第11页“课堂活动”第1题。师指导看题：请识字的学生读题，帮助学

17、生理解题意。生独立完成，集体订正。师提问：第二幅图为什么写0？生交流：一个桃子也没有就用0表示。师强调：没有就用0表示。独立完成，集体订正。3.拓展练习。完成教材第11页“课堂活动”第5题：数方格填数。（1）读题，指导理解题意。教师出示放大的方格图，引导学生认识方格，“0”在这里表示什么？“2”表示什么？“3”表示什么？（2）独立思考，填数，说说你是怎样想的？（3）读数字，观察方格，你发现了什么？教师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思考。先让学生独立思考，再组织同桌讨论，最后全班交流。（4）小结：从左往右看，方格每次多1格。从上往下看，每次多1个方格。4.独立完成作业。完成教材第11页

18、“课堂活动”第2、3题，教材第15页“练习一”第5题。生独立完成，集体订正。四、课堂小结今天我们认识了一个新朋友0。当一个也没有时，我们就用0表示。在直尺上，0排在最前面，表示起点。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业【教学后记】 第4课时 比 较【教学内容】教材第1214页内容。【教学目标】1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小。2.认识符号“”、“”、“3，中间的符号“”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大于号：大口子朝前是大于。学生说口诀练习写大于号，记忆大于号。师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？生：蜜蜂比蜻蜓少。师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4

19、。写作“34”，中间的符号“3、34”，你发现了什么？学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。师强调：不管是大于号，还是小于号，开口一直都是朝着大数的方向。（四）教学例2师：在田字格描红练习写“”和“=”，比比谁写得又快又好。生写，教师巡视指导，规范写法。（五）教学例3师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。师：采用“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（ ） （ ），读一读。学生根据图填出3=3，读等式。师：要求三角形的个

20、数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？学生用一一对应法摆出5个三角形，交流想法。师：看图填空：（ ） （ ）。学生说出33两种式子，读一读，完成书上填空。三、巩固拓展1.完成教材第13页“课堂活动”第2题。出示题目，指导读题，生独立完成。师组织集体交流：你是怎样想的？生交流，第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号。第（2）小题2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。师指导读题，生独立完成。师组织集体订正：第（1）小题怎么画，为什么？生说想法：和同样多，有4个，已经画了两个，所以还要画2个。师问：第（3）小题怎么画，你是怎么想的？生通过交流发现：XSDY9,JZ

21、;P有3个，比XSDY9,JZ;P多，应该画4个或5个。师问：第（4）小题怎么画，你是怎么想的？生交流：画1个、2个、3个、4个都可以。师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题）（1）游戏示范。师说：3比4小，生对：4比3大。师说：44。（2）一生说，一生对。（3）同桌游戏，教师巡视指导。四、课堂小结今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家一定要把它们分清楚。五、作业设计1.课堂作业2.课后

22、作业【教学后记】 第5课时 5以内数的加法【教学内容】教材第1718页内容。【教学目标】1.认识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的加法。2.认识一图二式，初步体会加法交换律的含义。【重点难点】重点能用自己理解的方法计算5以内的加法。难点理解加法的含义。【教学过程】一、情境导入教师演示：师：（先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起）几和几合起来是几？（左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？（左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？学生观察教师手中的小棒，说数的组成，教师适时板书。板书： 师

23、小结：在生活中我们经常会遇到像这样将两部分“合起来”的问题，今天我们就一起来研究一下。二、互动新授（一）认识加法师：（出示教材第17页例1图）看图说图画的意思。引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：2 1 3）师：这种把两部分合起来的情形，在数学里我们用一种专门的运算来表示，你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今天，我们就一起来学习“5以内数的加法”（师板书课题）。师：加法有一个专用符号叫“加号”，我们把它写在2和1的中间，表示把2和1这两部分“合起来”。师：观察加号，它是什么样子的？我们一起来写一写。学生观察发现加号是一横一竖加在一起，练习写加号。教师提醒学生写

24、加号的时候要横平竖直。师：2和1合起来是3，用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3，读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3）生读算式，书空练习写加法算式。师：生活中，哪些情况也可以用2+1=3来表示呢？学生举例：原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3个气球通过举例让学生理解加法的含义。师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来，还可以表示把金鱼合起来，把气球合起来它的本领可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3来表示。（二）探索算法师先出示3朵红花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵花？师画上圈后

25、问：这幅图是什么意思？学生观察整个过程，交流图意：3朵花与2朵花合起来是5朵花。师：你能用一个算式来表示吗？生：3+2师：为什么用加法表示？引导学生说出把两部分合起来用加法算。师：3+2等于几呢？你是怎样想的？生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。生1：我是看图数，1,2,3,4,5。（看图数）生2：我是从3开始接着数4、5。（接着数）生3：我们以前学过3和2合起来是5。（数的组成）小结：同学们真能干，想出了这么多方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。师：看教材第17页例2，读一读书中两种算法，填空，练习算式书写。（三）一图二式师：出示教材第17页例3图，说说你看

26、到了什么。学生观察，发现一边有4支铅笔，另一边有1支铅笔。师：列出加法算式。生：4+1=5师：看教材第17页例3图，图中小朋友列出了4+1=5和1+4=5两个加法算式，他们列出的加法算式为什么不同呢？引导学生说出图中学生观察的顺序不同，所以列出的算式不同。师小结：同一幅图，从不同角度观察，列出的加法算式就不同。这就是数学里的“一图二式”，一幅图能列出两个加法算式。师：观察算式4+1=5和1+4=5，说说你发现了什么？学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4的位置交换了，得数都一样。师小结：交换相加的两个数的位置，得数不变，4+1=1+4。三、巩固拓展1.画一画，加深对加法含义的理解

27、。（“课堂活动”第2题）教师先引导学生表述加法算式的意思，再指导画图，在说和画的过程中加深对加法意义的理解。如3+1,3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形（右边画1个三角形），合起来有4个三角形，3+1=4。2.摆一摆，强化一图二式。（“课堂活动”第4题）师提出要求：数出4根小棒，分一分，摆一摆，每种摆法填出两个加法算式。生操作小棒，写算式。教师巡视指导。师组织集体交流：你是怎么摆的，怎样列式，谁来给大家说一说？生交流小棒的分法和列出的算式，交流中发现2+2=4这种摆法只能写出一个加法算式。3. 0的加法。（“练习二”第2题第1幅图）师指导看图：说说你看到了什么。生说图意：左边有3个

28、草莓，右边一个草莓也没有。师：加法算式怎么列，填在书上。生列式，交流，说说算式表示的意思。补充练习：0+1= 2+0= 5+0= 0+4=师小结：0的加法比较有趣，一个数和0相加就等于它本身。四、课堂小结今天我们认识了加法，把两部分合起来时就可以用加法计算。一幅图从不同角度观察，可以写出2个加法算式，这叫“一图二式”。观察一图二式，我们发现相加的两个数虽然交换了位置，但得数不变。0的加法最有趣，0加上几还等于几。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业【教学后记】 第6课时 5以内数的减法【教学内容】教材第1920页内容。【教学目标】1.认识减号和减法算式，初步理解减法的含义，能用自己理解的方法计

29、算5以内的减法。2.通过操作，自主探索5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。3.认识减法的一图二式，领悟加减法之间的关系。【重点难点】重点学会计算5以内数的减法，体会方法的多样性。难点初步理解减法的意义。【教学过程】一、情境导入1.猜小棒，复习数的分解。师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出1根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成1和几？师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出2根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成2和几？板书：2.师演示：4根小棒，拿走1根，还剩3根。请学生用自己的话说一说看到了什么。师启发：“拿走、还剩”，这和以前学过的“合起来”一样吗？该用什么方法

30、计算呢？又需要什么符号呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、互动新授（一）认识减法出示例4情境图，师引导看图：说说你看到了什么。师：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圆点）师指导语言：谁能将两幅图的意思连起来说一说？生表述：原来有3个同学，后来走了1个同学，还剩下2个同学。（生表述的同时教师板书“3 1 2”）师启发：怎样列算式？还是用加法吗？生尝试列出减法算式。师讲授：3个小朋友中走了1个小朋友，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-”，叫减号。（指导学生写减号，一短横要写直）整个算式读作：3减1等于2。（教师领读，学生跟读，男生读，女生读，边读边书

31、空写算式。）读作：3减1等于2。同桌之间相互说一说3-1=2表示什么意思？再全班交流。师小结：3个同学是原来的总数，“-1”表示从3个同学（总数）中走了一个，2表示还剩下2个同学。师强调：减号前面的数表示总数，写减法算式时要先找总数。师启发：生活中，哪些情况也可以用3-1=2来表示呢？学生举例：原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2辆通过举例让学生理解减法的含义。师小结：在生活中我们经常会遇到从总数里面去掉一部分，剩下另一部分的情况，这时就可以用减法表示。（二）探索算法师说要求：先摆出5根小棒，再拿走两根，还剩几根？生按要求操作小棒。师：根据刚才摆、拿

32、小棒的过程，列出减法算式。生列出算式5-2=3。师设问：5-2=3.你怎么知道得数是3？生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。生1：我是看图数剩下的小棒，1、2、3。（看图数）生2：我是从5开始倒着数4、3。（倒着数）生3：我们以前学过5可以分成2和3，所以5-2=3。（数的分解）生4：我们学过2+3=5，所以5-2=3。（做减法，想加法）师小结：同学们真能干，想出了这么多的方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么？这幅图是什么意思？生观察图，认识图中的虚线表示“拿走”。说图意：原来有5根小棒，去掉了2根，还剩3根。（三）一图二

33、式出示例6的情境图，请同学们仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？师出示问题：（1）一共有5只兔，白兔有1只， 兔有几只？生列式，交流：用减法算，5-1=4。师追问：算式中的5、1、4表示什么？生交流每个数字表示的意思，巩固减法的意义。师小结：从总数5里边减去白兔的只数，就等于 兔的只数。师启发：如果告诉你 兔的只数，要求白兔的只数，又该怎样列算式呢？生列式，交流：用减法，5-4=1。师小结：从总数5里边减去 兔的只数，就等于白兔的只数。对比：观察两个减法算式，你发现了什么？引导学生发现两个减法算式里的数字是一样的，都是5、1、4。都是用5来减,1和4的位置交换了。师总结：总数-白兔的只数= 兔

34、的只数，总数- 兔的只数=白兔的只数，一幅图，可以列出两个减法算式，这是减法的“一图二式”。三、巩固拓展1. 0的减法。（“课堂活动”第4题）学生试算，集体订正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。联系生活：谁能举例说一说算式3-3=0、4-0=4的意思？生举例，如：原来有3个桃子，后来3个桃子全部都被吃掉了，一个也不剩，就用0表示。又如：一共有4个桃子，一个也没吃掉，还剩4个桃子。通过举例让学生加深对0的减法意义的理解。及时巩固：2-2= 5-5= 1-1=3-0= 2-0= 5-0=师小结：两个相同的数相减等于0，一个数减去0，还等于它本身。2.一图二式和一图四式。（“课堂活动”第5题）（

35、1）巩固“一图二式”（第1幅图）。师引导学生观察图意：荷叶上原来有几只小青蛙，跳走了几只小青蛙，还剩几只小青蛙？怎样列式？还可以怎样列式？说说算式中5、1、4各数表示什么意思？生观察图画，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示还剩下4只青蛙。师小结：总数5-跳走的1只青蛙=荷叶上剩下的4只青蛙，总数5-荷叶上剩下的4只青蛙=跳走的1只青蛙。一幅图可以写出两个减法算式。（2）一图四式（第2幅图）生看图，说图意。师：可以怎样列式？师引导学生列出两个加法算式和两个减法算式：2+3=5,3+2=5,5-2=3,5-3=2。对比观察：读一读这

36、四个算式，说说你发现了什么。学生交流发现：算式中都有2、3、5这三个数，只是位置发生了变化，加法的得数是减法的总数。师小结：我们发现加法和减法是有联系的，它们是一家人。3.书写练习。“课堂活动”第1题。四、课堂小结今天大家认识了数学里另一种非常重要的运算减法。当从总数中去掉一部分时，我们就可以用减法来表示，和加法一样，一幅图可以写出两个减法算式。减法的一图二式中，总数是一样的，减去的数和得数交换了位置。0的减法也很有趣，谁减去0还等于它本身。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业【教学后记】 第7课时 整理与复习【教学内容】教材第23、24页内容。【教学目标】1.通过复习，巩固05各数的认识，熟

37、练掌握数的大小比较和5以内数的加减法。2.梳理单元知识点，沟通知识内在联系，形成整体的知识结构。【重点难点】重点通过复习巩固本单元的各知识点。难点梳理单元的知识点，沟通知识内在联系，形成整体的知识结构。【教学过程】一、创设情境，感受整理师：（创设凌乱的讲台情景）讲台有些乱，会影响老师上课，怎么办呢？大家帮老师想想办法吧。师：整理就是将东西有条理地存放，这样会更方便我们使用。其实学知识也一样，到了一定时间就需要整理一下，让它更有条理。今天我们就一起对第一单元的知识进行整理和复习。（板书课题：整理与复习）二、师生互动，合作探讨（一）回忆整理。师：这单元学过哪些知识，请大家看书回顾一下。师：这单元我

38、们学习了哪些知识，谁来说一说？教师板书主要的小标题，形成知识结构图：（二）复习巩固，内化认识。1.复习数的认识。师：本单元我们主要认识了05这几个数字娃娃，现在来检查一下你学得怎样。请看教材第23页，“整理与复习”第1题：看一看是哪些数字娃娃，并给树叶涂色来表示这些数字。师追问：数字1该怎样涂色表示，数字0又该怎样涂色表示？师小结：每一个数字娃娃表示的含义是不一样的，大家要仔细数数，把它们数清楚。师：伸出小手，我们一起来比一比15各数。师：看教材第23页第3题，填一填。2.复习比较。（1）“练习三”第1题。师：读题，按要求画一画。师：（1）小题为什么画5个，你是怎样想的？师：（2）小题画几个，

39、为什么？（2）“整理与复习”第2题。师：读题，独立完成，说说你是怎么想的。3.复习加减法。（1）“练习三”第6题。师：看图数一数，列出算式。师：一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式，读一读四个算式，说说你发现了什么。师：算式中都有1、4、5这几个数，说说每个数各表示什么意思。师小结：把左边和右边合起来总数用加法，从总数里减去一部分可以得到另一部分。加法和减法刚好是相反的。（2）“整理与复习”第4题。师：比一比谁算得又快又好。师选择一两道题，请学生说说是怎样算的，复习多种计算方法。三、拓展练习，训练思维1.填一填。出示题目：3（ ）+（ ）分析题意：观察式子，左边是数字3，右边是一个加法算式

40、，中间是大于号，表示什么意思？填一填，说一说你是怎么想的。师质疑：填1+2=3可不可以，为什么？师小结：按照题目要求，只要得数小于3的加法算式都可以。以后大家做这类题目时一定要仔细观察符号，认真思考，找出答案。2.巩固练习：“练习三”第2、3、4、5题。独立完成，集体订正。其中第三题数与算式、算式与算式之间的比较，学生是第一次接触，教师应讲解如何观察思考此类题目，指导解题策略：先计算并写出算式的得数再进行比较。3.实践应用：同学们回家后，可以学习今天小标题整理法，梳理出一单元的知识点，讲给爸爸妈妈听，再出几道题考考爸爸妈妈。四、课堂小结引导总结：今天大家有什么收获？师小结：今天我们一起整理复习了本单元所学的知识。以后大家也可以像今天一样，学完一个单元后，先看书回顾一下，利用书中的小标题整理这个单元所学的知识，然后再做一做相关的练习，看看哪些知识已经掌握了，哪些知识还没弄懂。没弄懂的要赶紧问问老师或者爸爸妈妈。【教学后记】 第二单元 10以内数的认识和加减法（二）第1课时 610的认识（1）【教学内容】教材第25-26页内容。【教学目标】1.能认、读、写610各数，会比较10以