惠崇《春江晓景》教学设计word精品文档7页.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流惠崇春江晓景教学设计【精品文档】第 7 页惠崇春江晓景教学设计教材分析：惠崇春江晓景这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。学情分析：三年级的学生阅读能力仍然比较薄弱，在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并适当运用迁移的方法，让学生多多的积累。教学目标：1. 知识目标：认识“惠、崇”等生字，会写“晓、鸭”等字。正确、流利地朗读古诗，且能背诵。2. 能力目标：通过小组合作学习，深入理解古诗大

2、意，共同感受春天的美景。3. 情感目标：在学习中感受春天的美，激发对大自然的热爱和赞美之情。教学重点：有感情地朗读全诗，了解春天的特点。教学难点：体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣1孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢多姿多彩的春天，能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗？2是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗？3.（课件出示惠崇画的春江晓景图），这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。二、揭示课题1.这是惠崇画的春江晓景图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一

3、首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇春江晓景。（板书课题）。2齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景（一）了解作者，读懂课题1、（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。 （课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。是中国北宋时期（公元960-公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称三苏。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）初读诗文，读通读顺1自读诗文，读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。2检查自学

4、情况： （1）纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。（2）找出难记的字，交流识记方法。（3）落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）（三）熟读诗文，读出节奏1. 师：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？（学生说：七言律诗每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）2.教师大声范读，生小声跟读。(课件） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。3自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读四、细读体会，质疑问难 1.细读古诗，学生

5、对诗句质疑，教师归纳问题。 （诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。） 2.学生独立思考后小组内互相解疑。 3.小组派代表汇报，教师点拨。 A.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。 B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。 4.鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。 师：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。 （1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。 （2）、对于这一句，有

6、很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。 （3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。（4）、图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。 （ 课件出示）有关河豚应时的资料：梅尧臣范饶州坐中客语食河豚鱼一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修六一诗话说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在明道杂志中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。 （5、）小结：由此可见，苏轼的联想是有根

7、有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。4.读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）5.配乐有感情地朗读。 6.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。 （春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等）五、作业 1.把全诗背给父母听。 2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。一、谈话引入，激发兴趣1孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢多姿多彩的春天，能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗？2是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为

8、春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗？3.（课件出示惠崇画的春江晓景图），这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。二、揭示课题1.这是惠崇画的春江晓景图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇春江晓景。（板书课题）。2齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景（一）了解作者，读懂课题1、（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。是中国北宋时期（公元960-公元1

9、127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称三苏。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）初读诗文，读通读顺1自读诗文，读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。2检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）找出难记的字，交流识记方法。 （3）落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）（三）熟读诗文，读出节奏1. 师：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？（学生说：

10、七言律诗每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）2.教师大声范读，生小声跟读。(课件） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。3自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读四、细读体会，质疑问难1.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。（诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。）2.学生独立思考后小组内互相解疑。3.小组派代表汇报，教师点拨。A.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。4.鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流

11、悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。 师：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。 （1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。 （2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。 （3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。 （4）、图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。 （ 课件出示）有关河豚应时的资料：梅尧臣范饶州坐中客语食河豚鱼一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修六一诗

12、话说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在明道杂志中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。 （5）、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。5.读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）6.配乐有感情地朗读。7.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。（春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等）五、作业1.把全诗背给父母听。2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。