人教版六年级下册语文 第4单元 语文园地（教案）.docx

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1、语文园地 教学目标1. 能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。2. 能联系写过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。3. 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。4. 背诵一组具有勉励意义的名言警句。1. 关注文章的开头和结尾，提高阅读鉴赏能力。教学重点2. 体会古诗中的事物所表现的人的品格和志向。教学难点3. 分析外貌和神态描写的作用。 丰富语言积累，积淀文化素养。教学课时2 课时第 一 课 时课时目标1. 关注文章的开头和结尾，提高阅读鉴赏能力。（重点）2. 体会古诗中的事物所表现的人的品格和志向。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：话题导入。教

2、师口述：同学们，有一句话叫“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。可见，开头和结尾多么重要啊！ 为了让同学们写好作文，真正当个小作家，我们这堂课就来学习优秀作文的开头与结尾。二学用结合板块一交流平台1. 读一读，找规律。（1） 自由朗读：学生自主阅读教材第 73 页“交流平台”的内容。（2） 讨论交流：通过这几段话，概括出文章开头和结尾的特点和作用。（3） 小组代表发言。教师点拨：文章的开头可以照应文题，点明中心，确定感情基调。十六年前的回忆， 开篇直接交代回忆的年、月、日，突出这件事留给作者的印象之深，“离现在已经十六年了”

3、 照应文题，使文章中心明确。藏戏这篇课文开篇以三个连续的问句构成排比，突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻的印象。草原一文中“可爱”“清鲜”“明朗”写出了草原上天空、空气的特点，表达了作者的喜爱之情。文章的结尾可以与开头相呼应，可以深化文章的中心，可以令人回味无穷。十六年前的回忆的结尾与文章的开头相呼应，突出这一天是父亲的被难日，让“我”印象深刻，终生难忘， 表达出了“我”的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。2. 练一练，学运用。出示课件：练 读一读下面文章的开头，说说这样写的好处。我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为

4、着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。（为人民服务的开头）（1） 读一读：自由朗读句子，关注这段话的中心句。（2） 想一想：文段主要写了什么内容？请概括出来。教师点拨：文段写了八路军、新四军的性质，即“为着解放人民的”“为人民的利益工作的”， “完全”“彻底”说明了队伍性质的彻底性。最后指出张思德同志是这支队伍中努力实现为人 民服务的典范之一。出示答案：文章开篇点明主题，提出鲜明的观点，表明全心全意为人民服务是中国共产党和革命队伍的根本宗旨。板块二词句段运用（一）读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。千磨万击还坚

5、劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。1. 读一读，找规律。（1） 学生自主朗读句子。（2） 教师点拨：所选诗句都是我们学过的，这些诗句都运用托物言志的手法表达了作者的品格与追求。作答时，需要我们根据诗歌的意思具体分析。出示答案：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自竹石，诗人赋予了竹子坚韧挺拔、顽强生存的品格。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自墨梅，诗人赋予了梅花高洁、卓然不群、淡 泊名利的品格。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自赠刘景文，诗人赋予了菊花坚强不屈、孤高 傲世的品格。2. 练一练，学运用。练请你再举出一两句这样的诗句，说一说

6、诗中的事物被赋予了怎样的品格。（1） 写一写：教师引导学生回顾所学咏物诗，学生自主默写诗句。（2） 评一评：将所写的诗句与同学分享，说说诗人赋予了事物怎样的品格。（3） 教师给出示例，引导学生品评交流。出示示例：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（白居易赋得古原草送别）赋予 了草生命力顽强的品格。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游卜算子咏梅）赋予了梅花孤高、坚强不屈的品格。三课堂小结通过本课教学，学生学习了文章开头和结尾的特点，体会到开头可以照应文题，奠定感情基调，结尾可以深化中心，首尾照应可以突出重点，使中心更加明确。通过词句段运用板块的学习， 学生可以体会托物言志的手法及其作

7、用，明确诗人赋予事物的品格和志向。第 二 课 时课时目标1. 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（重点）2. 积累具有勉励意义的名言警句，丰富语言积累。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入教师口述：上一节课我们学习了文章开头和结尾的特点及其作用，体会到托物言志这种手法的 作用，明确了诗人赋予事物的人格和品质。今天我们接着来学习本单元的语文园地的内容。在 这节课我们来看看外貌和神态描写对刻画人物形象的作用，积累具有勉励意义的俗语。二学用结合板块二词句段运用（二）联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？（1） 父亲

8、仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（2） 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊 ! 那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。（3） 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗， 头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。1. 读一读，找规律。（1） 自由读：学生自由读句子。（2） 讨论交流：通过这三个语段，思考外貌和神态描写对刻画人物形象的作用，以及删去这些句子后会有什么影响。（3） 小组代表发言。教师点拨：外貌描写是正面刻画人物的一种写作方法，

9、主要是对人物的容貌、体态、神情和服饰的描写，外貌描写能够体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。专门对人物脸部细微表情的描写又称神态描写。神态描写对于表现人物心理和性格有至关重要的作用。第一个句子通过外貌和神态描写刻画了一个经历残酷折磨后仍保持着对革命事业的坚定信念和对亲人深沉的爱的父亲形象。第二个句子，“目光立刻变得凶恶可怕”“像鹰的爪子”刻画了一个凶狠、残暴的日本鬼子形象。第三个句子，“头不很大，圆眼，肉鼻子”“两条眉很短很粗”“头上永远剃得发亮”刻画了一个憨厚老实的骆驼祥子的形象。删去这些外貌和神态描写的内容， 会影响文章的表达效果。2. 练一练，学运用。练 补全下列句

10、子，使人物形象更加丰满。（1） 姐姐有一头漂亮的长发，。她笑起来的样子也很好看，的脸庞就像。（2） 孩子扑哧一声笑了，露出了两排牙齿。自主交流：所写的部分应当是对人物的外貌描写，可以运用多种修辞手法，使句子更加生动形象。教师给出示例，引导学生品评鉴赏例句。出示示例：（1）乌黑顺滑像一道黑色的瀑布绯红一朵盛开的花（2）碎玉似的洁白的3. 我拓展，我积累。思考：在学过的课文中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？举例：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。板块三日积月累1. 读一读，找规律。自主阅读：学生自由阅读这些句子，说说这些句子的意思，完成

11、下表。例句释义有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。柳枝比较容易扦插成活，而花即使很用心种植，也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的，无意间做的事却意外取得了收获。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。好药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让人痊愈，忠诚的话虽然让人听了有点不舒服，但却能帮助人们的一言一行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。常将有日思无日，莫把无时当有时。常常在有家产的日子想到今后可能无家产，不要等到破产以后再来回忆当初有家产时的境况。书到用时方恨少，事非经过不知难。在你真正需要知识的时候，才悔恨自己读书太少；很多事情不亲身经

12、历，不会知道它的难处。2. 练一练，学运用。练 根据情境，选用上面合适的格言警句填空。（1） 老师常常教育我们要常怀一颗感恩的心，从小懂得孝敬父母，不要等到“ ”的时候才感到后悔。（2） 我们都知道“” 的道理，可现实是我们谁都不愿意听“逆耳忠言”, 都喜欢听“甜言蜜语”。自由默读：学生自由默读句子。讨论交流：根据所给情境，体会所填写的句子分别表示要及时孝敬父母和良药苦口利于病的意思。小组代表发言。出示答案：（1）子欲养而亲不待 （2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行3. 我拓展，我积累。思考：你还知道哪些与劝勉有关的名言警句？ 示例一：业精于勤，荒于嬉。示例二：其身正，不令而行 ; 其身不正，虽令不从。示例三：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。示例四：莫等闲，白了少年头，空悲切。三课堂小结同学们，本单元的“语文园地”我们从分析文章开头和结尾的特点和作用入手，引导大家体会开头段和结尾段在内容上和结构上的作用。通过词句段运用板块的学习，我们不仅学习了诗人赋予事物的品格和精神，还体会到了外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。日积月累板块引导我们关注具有劝勉意义的名言警句，具有一定的教育意义和积累价值，希望我们在以后的学习中能多积累，多运用，丰富自身的语言积累。