追求高效的阅读教学谈两先两后高效阅读学策略.ppt

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1、追求高效的阅读教学谈两先两后高效阅读学策略 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 课堂上用最小的成本投入取得最高的质量，课堂上用最小的成本投入取得最高的质量，这样的课堂才叫高效的课堂。这样的课堂才叫高效的课堂。时代的要求时代的要求 在现代社会中，生活节奏快，工作效率高，人们交际频繁。这就要在现代社会中，生活节奏快，工作效率高，人们交际频繁。这就要求人们具有高水平的理解和运用语言的能力。求人们具有高水平的理解和运用语言的能力。（张志公、刘国正语）（张志公

2、、刘国正语）现代教学的要求。现代教学的要求。 传统教学偏重于课文内容分析，偏重于教师的传统教学偏重于课文内容分析，偏重于教师的讲深讲透讲深讲透，是注入，是注入式教学。现代教学主张以学生为主体，以教师为主导，于是启发式、导式教学。现代教学主张以学生为主体，以教师为主导，于是启发式、导入式教学应运而生。快节奏、高效率阅读教学是通过限时检测让学生全入式教学应运而生。快节奏、高效率阅读教学是通过限时检测让学生全面参与阅读思维的。面参与阅读思维的。 心理学的依据。心理学的依据。 快节奏、高效率课文阅读教学，其灵魂在快节奏、高效率课文阅读教学，其灵魂在快快字，以字，以快快字造紧张。字造紧张。心理学证明：紧

3、张有助于思维，只有提高智力活动的紧张程度，才能高心理学证明：紧张有助于思维，只有提高智力活动的紧张程度，才能高效率地发展学生的记忆、思维、想象能力。传统的传授分析节奏缓慢，效率地发展学生的记忆、思维、想象能力。传统的传授分析节奏缓慢，有的朗读一遍就用去一节课，因此更需要这种新闻阅读教学。有的朗读一遍就用去一节课，因此更需要这种新闻阅读教学。 第一、教什么：教学内容的选取与提炼。第一、教什么：教学内容的选取与提炼。 课标：课标：“具有独立的阅读能力具有独立的阅读能力”；“有较丰富的积有较丰富的积累累”；“形成良好的语感形成良好的语感” 。 学课文不是一般的学课文不是一般的“读懂读懂”文章。文章。

4、 阅读教学不是领着学生阅读教学不是领着学生“赏析赏析”课文。课文。 应该重视默读，锻炼学生具有独立的阅读能力。应该重视默读，锻炼学生具有独立的阅读能力。 教师，请给学生一个学习的目标和任务，让目标与任务教师，请给学生一个学习的目标和任务，让目标与任务驱动学生的学习，提高教学的有效性。驱动学生的学习，提高教学的有效性。 第二、怎么教：改变师生的教学行为第二、怎么教：改变师生的教学行为 没有学生的主动实践，任何语文教育都不能成功。（如没有学生的主动实践，任何语文教育都不能成功。（如同吃饭与长大。自己不吃怎能长大？）同吃饭与长大。自己不吃怎能长大？） 现代学习方式有八个基本特性：主动性、独立性、独现

5、代学习方式有八个基本特性：主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性、创新性。特性、意义性、交往性、体验性、问题性、创新性。 学习的主人学习的主人”必须做到：自觉、自信、自为、自控、必须做到：自觉、自信、自为、自控、自强。自强。 教学资源的合理利用；教学资源的合理利用； 学习潜能的充分发掘；学习潜能的充分发掘； 教学过程的有效展开；教学过程的有效展开； 基本目标的全面落实；基本目标的全面落实； 发展需要的最大满足。发展需要的最大满足。 情境诱人度；活动刺激度；自主参与度；训练扎实度。情境诱人度；活动刺激度；自主参与度；训练扎实度。 平平淡淡教语文平平淡淡教语文 简简单单教语文简简单

6、单教语文 扎扎实实教语文扎扎实实教语文 轻轻松松教语文轻轻松松教语文 1、要调动全体学生的积极性。优生速读、要调动全体学生的积极性。优生速读1000字以上字以上分钟，差生分钟，差生200字分钟。字分钟。 循序渐进，逐步加速。初始时，跳读可读循序渐进，逐步加速。初始时，跳读可读800字分钟，字分钟，速读可读速读可读600字分钟，研读可读字分钟，研读可读300字分钟；然后字分钟；然后逐步加快节奏。逐步加快节奏。 配合多媒体的电教手段，加大教学密度，提高教学效率。配合多媒体的电教手段，加大教学密度，提高教学效率。 1、限时查字典。快速查字典，井即时记住读音和含义，且对所查字词的、限时查字典。快速查字

7、典，井即时记住读音和含义，且对所查字词的音义，要求堂上不记笔记。一般要求，查一个字、词音义，要求堂上不记笔记。一般要求，查一个字、词10至至15秒。秒。2、限时跳读。要求、限时跳读。要求 1300一一 1500字分钟。主要弄清故事梗概、主要人字分钟。主要弄清故事梗概、主要人物、主要情节，或文章的主要论点、论据，或说明的中心、说明的顺序。物、主要情节，或文章的主要论点、论据，或说明的中心、说明的顺序。3、限时速读。要求、限时速读。要求1000字分钟。是在跳读基础上进行的，主要是弄清字分钟。是在跳读基础上进行的，主要是弄清思路，循路入境。只有把握住作者构思立意的路子，才能进入作品的意境。思路，循路

8、入境。只有把握住作者构思立意的路子，才能进入作品的意境。4、限时研读。要求、限时研读。要求400-450字分钟。研读是理解性阅读的重点，没有字分钟。研读是理解性阅读的重点，没有研读的进一步提高是实现不了高效率的。要做好研读教学，一要选择典型研读的进一步提高是实现不了高效率的。要做好研读教学，一要选择典型的语段，二要精心设计检测题。的语段，二要精心设计检测题。 5、精读，好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来，慢慢反刍，消化。精读，好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来，慢慢反刍，消化。研读的研读的反刍反刍消化消化，一可加深对文段的理解，二可缓解快节奏阅读造成，一可加深对文段的理解，二可缓解快节奏阅读造

9、成的长时间的紧张情绪。的长时间的紧张情绪。 以朱自清的背影的教学为例，大概可以说明这个问题。以朱自清的背影的教学为例，大概可以说明这个问题。第一课时教学过程：第一课时教学过程：一、激情导入一、激情导入二、阅读和理解课文二、阅读和理解课文1、读前准备：、读前准备：回顾高效速读的要求；回顾高效速读的要求；回顾高效速读中记叙文阅读要求；回顾高效速读中记叙文阅读要求；大屏幕出示本次阅读的要求：大屏幕出示本次阅读的要求：a、题目、题目b、作者（最好能简介）、作者（最好能简介）c、哪个情节描写得最详细、最精彩。、哪个情节描写得最详细、最精彩。d、复述课文内容。、复述课文内容。e“买桔子买桔子”的情节作者是

10、怎样写的？的情节作者是怎样写的？f、填空理清思路：在、填空理清思路：在 之际，我随父亲回家之际，我随父亲回家 ，而后，而后 ，通过对父亲，通过对父亲 的描写，体现了的描写，体现了 的思想感情。的思想感情。、教师出示字数、教师出示字数2460=1440字。字。2、速读开始：调整坐姿和心态，教师宣布速读开始（限时、速读开始：调整坐姿和心态，教师宣布速读开始（限时5分钟，读完合上课本）。分钟，读完合上课本）。3、检验阅读效果，指名回答大屏幕出示的问题。、检验阅读效果，指名回答大屏幕出示的问题。4、学生汇报对以上信息的掌握情况。查找原因，汲取阅读经验。、学生汇报对以上信息的掌握情况。查找原因，汲取阅读

11、经验。三、合作探究：本文的主题是什么？作者是怎样体现这一主题的？三、合作探究：本文的主题是什么？作者是怎样体现这一主题的？四、语言学用：四、语言学用：1、本文没有华丽的词藻，但非常感人。用、本文没有华丽的词藻，但非常感人。用3分钟浏览课文，把令你感动的内容勾画分钟浏览课文，把令你感动的内容勾画一处，并表情朗读，说说你想到了什么？准备在班上交流。一处，并表情朗读，说说你想到了什么？准备在班上交流。2、通过交流，展现在我们面前的是位平凡中透着高尚品质的父亲。谁说父爱是粗、通过交流，展现在我们面前的是位平凡中透着高尚品质的父亲。谁说父爱是粗线条的，生活中的点点滴滴都体现着浓浓的父爱。线条的，生活中的

12、点点滴滴都体现着浓浓的父爱。请根据文章内容或自身体验用诗化的语言抒写自己的感受。请根据文章内容或自身体验用诗化的语言抒写自己的感受。五、作业：相信每句话里都有一个感人的故事，用你刚才说过的话做开头，把自己五、作业：相信每句话里都有一个感人的故事，用你刚才说过的话做开头，把自己的经历和感受整理在日记本上。的经历和感受整理在日记本上。这节课，我们深切的感受是学生一直在一种紧张而和谐的氛围中求知。这节课最成这节课，我们深切的感受是学生一直在一种紧张而和谐的氛围中求知。这节课最成功的一点就是：实现了高效速读与语文教材常态教学的对接，它们不再是隔着河的功的一点就是：实现了高效速读与语文教材常态教学的对接

13、，它们不再是隔着河的牛郎织女了。牛郎织女了。“两先两后两先两后”的课堂教学模式，简单说就是的课堂教学模式，简单说就是“先学后教、先学后教、先练后讲先练后讲”。“先学先学”是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教师指定的素材，或自己示的教学目标和要求，自己学习教师指定的素材，或自己观察，或自己实验，尝试回答有关的问题。观察，或自己实验，尝试回答有关的问题。“后教后教”是指教师针对学生在自主学习过程中暴露出来的是指教师针对学生在自主学习过程中暴露出来的问题进行分析和指导，并按目标要求进行讲解和补充。问题进行分析和指导，并按目

14、标要求进行讲解和补充。“先练后讲先练后讲”是指老师给学生留出一定的时间和空间，让是指老师给学生留出一定的时间和空间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业或研讨某些问题。他们在课堂上独立完成本节课的作业或研讨某些问题。“两先两后两先两后”课堂改革教学模式的目标就是要真正实现学课堂改革教学模式的目标就是要真正实现学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。生主体和教师主导的双向互动和内在结合。 教师教学方式的转变。教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极教师教学方式的转变。教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动、共同发展的过程。 强调三个关注：第一是关注每

15、一位学生。在教师的课堂教学中所有的学生都是教师强调三个关注：第一是关注每一位学生。在教师的课堂教学中所有的学生都是教师应该关注的对象；第二是关注学生的情绪生活和情感体验；第三是关注学生的道德应该关注的对象；第二是关注学生的情绪生活和情感体验；第三是关注学生的道德生活和人格养成。生活和人格养成。学生学习方式的转变。努力使学生的学习方式实现五个转变：学生学习方式的转变。努力使学生的学习方式实现五个转变：主动性，当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的主动性，当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习；学习；独立性，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓

16、励学生独立学习，培养学生独立学独立性，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，培养学生独立学习的能力；习的能力；独特性，教师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活；独特性，教师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活；体验性，鼓励学生多种形式参与，使学习过程成为一个富有个性的过程；体验性，鼓励学生多种形式参与，使学习过程成为一个富有个性的过程；问题性，一方面使学生通过问题来进行学习；另一方面使学生通过学习来生成问题。问题性，一方面使学生通过问题来进行学习；另一方面使学生通过学习来生成问题。一、创设情境任务驱动一、创设情境任务驱动 （一）学（一）学 生生 活活 动动1、调整心态。、调整心态。

17、2、官能训练。、官能训练。3、限时跳读，边读边记住课文相关内容、限时跳读，边读边记住课文相关内容（二）教（二）教 师师 活活 动动1、导语、导语2、提供资源、提供资源3、给定任务：限时跳读。要求、给定任务：限时跳读。要求 1300一一 1500字分钟。主要记住文章题目、字分钟。主要记住文章题目、作者、出处、体裁、课文主要内容、写作思路、中心思想、读后启发、对作者、出处、体裁、课文主要内容、写作思路、中心思想、读后启发、对文章的质疑。文章的质疑。二、整体感知明确问题二、整体感知明确问题 （一）学（一）学 生生 活活 动动1、进入阅读状态。、进入阅读状态。2、限时速读。感知全文（读、听、看、猜），

18、要求、限时速读。感知全文（读、听、看、猜），要求1000字分钟。是在跳读基字分钟。是在跳读基础上进行的，主要是记住课文基本信息（七项）。础上进行的，主要是记住课文基本信息（七项）。3、对文章整体作直觉性思考（作好记录：收获和问题）（完成、对文章整体作直觉性思考（作好记录：收获和问题）（完成7个基本问题）个基本问题）4、初步交流收获和困难、初步交流收获和困难5、整理评价，明确核心问题。并通过分析，定出子问题和解决问题的方法。、整理评价，明确核心问题。并通过分析，定出子问题和解决问题的方法。 （二）教（二）教 师师 活活 动动1、导语、板书课题、导语、板书课题2、观察学生学习，给予个别指导或感情朗

19、读、观察学生学习，给予个别指导或感情朗读3、定向提示、定向提示4、板书要点、板书要点5、给予指导，提供资源，介绍知识，指示方法，板书、给予指导，提供资源，介绍知识，指示方法，板书 。三、体验探究具体理解三、体验探究具体理解 （一）学（一）学 生生 活活 动动1、限时研读。自主探究（读、查、批、记、写，体验、推理、分析、限时研读。自主探究（读、查、批、记、写，体验、推理、分析、概括、归纳）。要求概括、归纳）。要求400-450字分钟。研读是理解性阅读的重点，没有字分钟。研读是理解性阅读的重点，没有研读的进一步提高是实现不了高效率的。要做好研读教学，一要选择典型研读的进一步提高是实现不了高效率的。

20、要做好研读教学，一要选择典型的语段，二要精心设计检测题。的语段，二要精心设计检测题。2、合作探究（交流、讨论、质疑、读、整理、记录）、合作探究（交流、讨论、质疑、读、整理、记录）3、交流汇报（交流、倾听、记录、思考、协商、整理）。、交流汇报（交流、倾听、记录、思考、协商、整理）。4、全班研讨（补充、完善、质疑、争论，读、说、记录）。、全班研讨（补充、完善、质疑、争论，读、说、记录）。（二）教（二）教 师师 活活 动动1、观察、指导。、观察、指导。2、板书典型子问题、板书典型子问题3、观察、指导、观察、指导4、创设环境，反馈联系、创设环境，反馈联系 5、倾听、评价、引导、板书（包括子问题）、倾听

21、、评价、引导、板书（包括子问题）6、创设环境，参与对话，积极评价，正确引导，适时归纳、板书、创设环境，参与对话，积极评价，正确引导，适时归纳、板书 四、整体回味深层感悟四、整体回味深层感悟 （一）学（一）学 生生 活活 动动1、精读，整体回味（读、写、说、画、演、整理、实际作业、静思回、精读，整体回味（读、写、说、画、演、整理、实际作业、静思回味）。好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来，慢慢反刍，消化。味）。好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来，慢慢反刍，消化。“研读研读的的”反刍反刍“”“”消化消化“，一可加深对文段的理解，二可缓解快节奏阅读造成，一可加深对文段的理解，二可缓解快节奏阅读造成的长

22、时间的紧张情绪。心理学也证明：长期紧张易疲困。的长时间的紧张情绪。心理学也证明：长期紧张易疲困。 2、进行创新性思考，发现创新性问题。、进行创新性思考，发现创新性问题。 （二）教（二）教 师师 活活 动动1、组织指导，参与活动、组织指导，参与活动2、启发思维，提供资源、启发思维，提供资源 五、布置作业五、布置作业 （一）学（一）学 生生 活活 动动1、总结评价、总结评价2、记录作业、记录作业 （二）教（二）教 师师 活活 动动1、结束语（总结、评价；启发新的思考）、结束语（总结、评价；启发新的思考）2、布置作业、布置作业 一目十行过目成诵读书万卷一目十行过目成诵读书万卷高效阅读高效学习高效人生高效阅读高效学习高效人生让我们共同参与！让我们共同参与！ 谢谢！谢谢！语文科教研工作布置：语文科教研工作布置：1、关于开展课题实验（请关注网页：、关于开展课题实验（请关注网页：http:/210.51.37.109/Default.aspx； http:/ 关于开展首届关于开展首届“初语杯初语杯” 读书征文比赛（看通知）读书征文比赛（看通知）7 、请关注阳西县教研室网页、请关注阳西县教研室网页