《物质的量浓度在化学实验中的应用》说课课件...ppt

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1、2学情分析教法学法板书设计教学过程教材分析说说说本节知识位于教材第一章第二节最后一部分，是在学生学过溶质的质量分数和物质的量基础上，引入新的表示溶液组成的物理量-溶质的物质的量浓度通过探究既巩固对“物质的量“的运用，又在初中基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高计算能力，并初步学会配置一定物质的量浓度溶液的实验技能，为以后学习奠定基础所以本节是高中化学的重点内容，也是高中化学在有关化学计算和实验基本操作的重点内容之一。一. 教材分析1.教材的地位及其作用42.教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓

2、度”的意义；初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。学生通过设计和完善一定物质的量浓度溶液的配制过程，提高实验设计能力，培养语言表达能力与归纳总结能力，从初中定性研究物质到高中定量研究物质，发生质的飞跃 。在相互交流中培养团体协作的品质；通过实验激发学习兴趣，培养严谨求实的科学作风；体会化学理论知识在实际生活、生产中的应用。 根据化学新课程目标理念：“立足于学生适应现代化和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“能力与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。依据课改精神、课标要求及学生的实际情况确立如下三

3、维目标：认识到物质间的化学反应是肉眼无法观察到的分子、原子或离子之间按照一定的数目关系进行的，也是按照一定的质量关系进行的，能利用化学语言描述化学反应中的定量关系；有最基本的信息搜集、比较归纳和总结能力学生已知道利用物质的质量、体积、物质的量等描述物质的多少，质量分数表示混合物中某种组分含量和浓度二、学情分析二、学情分析二. 学情分析但对 ”溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆，在利用现有知识自主探究并分析问题方面显得脆弱无力，因此教师需要加强引导，逐步提高此方面能力。63.教学重、难点物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步理解和运用物质的量浓度的概念和学会配置一定物质的

4、量浓度溶液的方法确定为教学重点。”帮助学生形成终身学习的意识和能力“是课程改革的基本理念，因此”在课堂中学会自主探究获取知识、应用知识的方法“确定为教学难点。 教学难点教学重点7通过通过对问题的对问题的提出提出和和引引导导，使学生，使学生积极思维、积极思维、解决问题解决问题，在自主学习，在自主学习中获取知识中获取知识。 启发式教学法启发式教学法在实验中，在实验中，变变静态教静态教为为动态教学动态教学，激发学生的激发学生的学习兴趣学习兴趣和和主动性主动性。 实验探究法实验探究法三. 教法 讨论归纳法讨论归纳法精心设计直观形象、新精心设计直观形象、新颖有趣的学生活动，使颖有趣的学生活动，使学生学生

5、主动思考主动思考，讨论，讨论，教师教师引导归纳引导归纳。创设创设设良好的学习氛围，让学生在探究的乐趣中让学生在探究的乐趣中持续地激发持续地激发学习动机学习动机，锻炼学生的锻炼学生的思维能力思维能力。 情境教学法情境教学法8通过读书、通过读书、看图，看图，自学自学解疑解疑，掌握，掌握正确的正确的自学自学思维思维。在启发提问在启发提问的过程中，的过程中，学会学会独立思独立思考、解决问考、解决问题题。小组讨论时，小组讨论时，学会学会分享、分享、合作合作。通过发言、通过发言、模拟讲解，模拟讲解，锻炼锻炼归纳总归纳总结、口头表结、口头表达达能力。能力。学法创设情境引入新课实验探究建构新知联系实际拓展应用

6、 环节一环节一环节环节二二环节环节三三创设情境，建构概念 创设情境，自主探究创设情境，实验探究 五、教学过程五、教学过程四. 教学过程 通过教材和学情分析，我对教材进行重新整合，教学主体思路如下：通过实验探究活动，在对所配溶液的组成讨论中来建构物质的量浓度的概念，教学重点不在对配制步骤做细节要求，也额不像以往那样在配置的误差上花费很大精力和时间，而是把重点放在如何组织学生研讨如何表示所配溶液的组成上。因此如何引导学生在有限的时间内完成配制是教学重难点之一。环节一环节一创设情境 引入新课复习回顾： = n = W= 100MmNNA 微观 桥梁 宏观 m溶质m溶液m溶质m溶液m溶质m溶液创设情境

7、：欲制取14.35g AgCI沉淀，向100mlNaCI溶液中加入足量AgNO3溶液，如何配置出该NaCI溶液？复习回顾： = n = W= 100MmNNA 微观 桥梁 宏观 复习回顾： = n = W= 100MmNNA 微观 桥梁 宏观 思想专一环节一环节一引入新课: 一、配置100ml含NaCI 0.1mol的溶液烧杯量筒肚大能容脖子细准容量瓶肚子大脖子细【展示】烧杯、量筒（让学生思考配置的方法）【提问】学生1： 用烧杯配 学生2：用量筒 学生3:用量筒量再倒入烧杯读数不准确终于找到你！分析评价烧杯肚大能容烧杯读数不准确肚大能容烧杯读数不准确肚大能容烧杯烧杯肚大能容烧杯读数不准确肚大能

8、容量筒脖子细准量筒脖子细准量筒量筒脖子细准量筒脖子细准量筒思想专一脖子细准量筒终于找到你！肚子大脖子细终于找到你！容量瓶容量瓶容量瓶肚子大脖子细容量瓶容量瓶容量瓶肚子大脖子细容量瓶肚子大脖子细容量瓶终于找到你！肚子大脖子细容量瓶烧杯烧杯烧杯肚大能容烧杯肚大能容烧杯肚大能容烧杯终于找到你！肚子大脖子细容量瓶终于找到你！肚子大脖子细终于找到你！肚子大脖子细物质的热胀冷缩温度变，体积变 容量瓶上为什么要注明温度？环节二环节二之摩擦力产生条件之摩擦力产生条件环节环节二环节二创设情境 实验探究【展示】有请容量瓶一家闪亮登场：【提问】学生1、2、3你是如何配置该溶液的？ 环节二环节二之摩擦力大小之摩擦力大

9、小用什么称？称称量量溶溶解解转转移移洗洗涤涤 【学生回答】配置步骤（教师针对其中问题进行引导分析，总结）摇摇匀匀定定容容摇摇匀匀装装瓶瓶烧杯&容量瓶？在哪溶解？直接倒&用玻璃棒？怎么转移？振荡&上下颠倒？要洗涤吗？直接加到位&需改用胶头滴管？怎么摇？未摇匀&振荡？怎么加水？怎么摇？托盘天平为什么？未洗涤&洗23次？环节二环节二创设情境 实验探究用什么称？称称量量托盘天平用什么称？称称量量用什么称？称称量量托盘天平用什么称？称称量量溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解

10、？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒

11、&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量直接加到位&需改用胶头滴管？未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量定定容容直接加到位

12、&需改用胶头滴管？未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量怎么加水？定定容容直接加到位&需改用胶头滴管？未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量振荡&上下颠倒？怎么加水？定定容容未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量怎么摇？振荡&上下颠倒

13、？怎么加水？定定容容未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量摇摇匀匀怎么摇？振荡&上下颠倒？怎么加水？定定容容未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量装装瓶瓶摇摇匀匀怎么摇？振荡&上下颠倒？怎么加水？定定容容未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？

14、称称量量此地不宜久留，容量瓶也很专一呀！为什么？装装瓶瓶摇摇匀匀怎么摇？怎么摇？振荡&上下颠倒？怎么加水？定定容容未摇匀&振荡？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤直接倒&用玻璃棒？怎么转移？转转移移烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解托盘天平用什么称？称称量量用什么称？称称量量托盘天平用什么称？用什么称？称称量量在哪溶解？溶溶解解烧杯&容量瓶？在哪溶解？溶溶解解烧杯&容量瓶？在哪溶解？在哪溶解？溶溶解解怎么转移？转转移移直接倒&用玻璃棒？怎么转移怎么转移？转转移移要洗涤吗？洗洗涤涤未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？洗洗涤涤未摇匀&振荡

15、？怎么摇？怎么摇？摇摇匀匀未洗涤&洗23次？要洗涤吗？要洗涤吗？洗洗涤涤直接加到位&需改用胶头滴管？怎么加水？直接加到位&需改用胶头滴管？怎么加水？定定容容直接加到位&需改用胶头滴管？怎么加水？怎么加水？为什么？装装瓶瓶此地不宜久留，容量瓶也很专一呀！为什么？为什么？装装瓶瓶快大功告成了！还差一步贴标签贴贴签签标签上该写什么呢？（物质的名称和浓度）【小结】配置一定物质的量浓度溶液的步骤和仪器以及注意问题。浓度怎么写？（质量分数无法计算，应写一种新的浓度，讨论）100ml溶液含0.1molNaCI50ml溶液含0.05molNaCI20ml溶液含0.02molNaCI思考：无论溶液体积怎么变，

16、始终不变的是什么？（物质的量与溶液体积比）物质的量物质的量浓度浓度定义定义表达式表达式(C(CB B= =n nB/V)/V)应用应用单位（单位（mol/L)mol/L)【练习】计算下列溶液的物质的量浓度1.1molNa2CO3溶于水配500ml溶液.53gNa2CO3溶于水配500ml溶液.3. 53gNa2CO3溶于500ml水配成溶液.【小结】计算物质的量浓度时应注意的问题创设情境 建构新知 环节二环节二【展示】物质的量浓度在生产生活中的应用【练习】计算下列溶液的物质的量浓度1.1molNa2CO3溶于水配500ml溶液.53gNa2CO3溶于水配500ml溶液.3. 53gNa2CO3

17、溶于500ml水配成溶液.【小结】计算物质的量浓度时应注意的问题【练习】计算下列溶液的物质的量浓度1.1molNa2CO3溶于水配500ml溶液.53gNa2CO3溶于水配500ml溶液.3. 53gNa2CO3溶于500ml水配成溶液.【小结】计算物质的量浓度时应注意的问题【练习】计算下列溶液的物质的量浓度1.1molNa2CO3溶于水配500ml溶液.53gNa2CO3溶于水配500ml溶液.3. 53gNa2CO3溶于500ml水配成溶液.【展示】物质的量浓度在生产生活中的应用【展示】物质的量浓度在生产生活中的应用【展示】物质的量浓度在生产生活中的应用情景一情景二观察浓硫酸的标签问题问题

18、1 1：浓硫酸的标签上都写出了哪些数据？问题问题2 2：结合本节知识，试计算出该瓶硫酸的物质的量浓度问题问题3 3：根据上一题的计算思路，找出溶质的物质的量浓度与质量分数的关系。环节二环节二创设情境 自主探究2008年，北京、河北等地出现“毒奶粉”事件，罪魁祸首是三聚氰胺。假设你是一名检测员，先要用100ml0.2mol/l H2SO4溶液来检验某乳制品中三聚氰胺的含量，你如何用上图98的浓硫酸配置出该硫酸溶液？（课后探究）环节三环节三联系实际 拓展应用五. 板书设计 结合教学实际，将黑板分为左（1/4)中(2/4)右(3/4)三部分. . 左-上节知识要点 中本节知识要点 右课堂练习、问题探究 本节课板书设计如下（左、右部分略） 物质的量在化学实验中的应用一、配置100ml含NaCI 0.1mol的溶液 二、溶质的物质的量浓度1.实验步骤：计算称量溶解转移 1.定义：单位体积溶液里所含 洗涤定容摇匀装瓶贴签 溶质的物质的量。2.仪器：天平、药匙、烧杯、量筒、 2.表达式： CB=nB/V 玻璃棒、 100ml容量瓶、 3.单位：mol/L 胶头滴管 4.应用作业布置：教材17-18页4、5、6题.结束结束