人教版五年级下册语文 第6单元 15自相矛盾（教案）.docx

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1、15 自相矛盾 （精读课文）教学目标：1 .会认本课 2 个生字 ， 会写 4 个字 ， 理解由生字组成的词语 。2. 能联系上下文 ， 猜测词语意思 。3 . 正确 、 流利地朗读课文 ， 背诵课文 ， 能用自己的话讲讲这个故事 。4. 能通过语言描写体会人物的思维过程 ， 明白课文寓意 ， 懂得说话 、 做事都要实事求是,不要言过其实 ， 自相矛盾的道理。教学重点： 住重点词句把握人物形象 。教学难点：1. 能联系上下文 ， 猜测词语意思 。2 .正确 、 流利地朗读课文 ， 背诵课文 ， 能用自己的话讲讲这个故事。教学课时： 2课时第一课时课 时 目 标1 . 会认本课 2 个生字 ，

2、会写 4 个字 ， 理解由生字组成的词语 。2 . 能联系上下文 ， 猜测词语意思 。 （ 重点 ）3 . 正确 、 流利地朗读课文 ， 背诵课文 ， 能用自己的话讲讲这个故事 。 （ 重点） 教具准备 荣德基小学课件资源教学 过程一导 入 新 课1.谈话激趣 ： 同学们 ， 在中华民族悠久灿烂的文化中 ， 成语是其中的瑰宝 。 它概括性强 、 内涵丰富 。 如果在作文或说话中 ， 恰当地运用一些成语 ， 就可以获得形象生动 、 言简意丰的奇妙效果 。 而这些成语大多出自寓言故事 、 历史故事 、 神话传说或是名家名言等 。寓言通常用虚构的隐喻性的小故事说明一定的哲理 ， 给人以启发和教育 ，

3、 字数不多 ， 但言简意赅 。 故事的主人公可以是人 ， 也可以是拟人化的动植物或其他事物 。 我国春秋战国时代就 有很多寓言 ， 如 郑人买履 刻舟求剑 等 。 简单地说 “ 寓言 ” 就是通过一个故事来说明一个深刻的道理 。2 . 引导交流 ： 说说自己了解的寓言故事 。 （ 握苗助长 守株待兔 画蛇添足 农夫和蛇 等 。 ）3. 导入课题 ： 今天我们就来学习一篇寓言故事 自相矛盾 o4 . 理解题目 ： 请同学们互相交流对课文题目的理解 。 （ 矛是古人作战进攻敌人的武器 ； 盾是古人作战时用来防护身体 、 遮挡刀箭的武器 。 “ 自相矛盾 ” 比喻别人或自己说话做事前后抵触 。 ）5

4、 . 作者简介 ： 韩非 （ 约公元前 280 -前 233 ） , 战国末期韩国新郑 （ 今属河南 ） 人 。 中国古代著名的哲学家 、 思想家和散文家 ， 法家思想的集大成者 ， 后世称 “ 韩子 ” 或 “ 韩非子 ” 。 韩非所写作品后来集为 韩非子 一书 。6. 谈话过渡 ： 下面我们就一起来学习一下这则选自 韩非子 难一 的寓言 自相矛盾 ， 希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思 ， 能用自己的话讲述整个故事 ， 分清事情的起因 、 经过 、 高潮和结局 ， 在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。二、初读课文1 . 学生自读课文 ， 要求 ：(1) 大声流利地读课文

5、 ， 读准字音 ， 读通句子 。(2) 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。（ 3 ） 了解这篇课文与以前的课文有什么不同2. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。3. 了解文言文 。4 . 检查学习效果 ， 教师相机指导 。楚人 ： 楚国人 。鬻 （ yu ） ： 卖 。陷 ： 刺破 。利 ： 锋利 。以 ： 用 。应 ： 回答 。夫 ： 放在句首 ， 表示将发议论三、再读 感知1 . 掌握节奏 。楚人/有鬻盾与矛者 ， 誉之曰 ： “ 吾盾 / 之坚 ， 物 / 莫能陷也 。 “ 又誉 / 其矛曰 ： 吾矛/之利 ， 于物/无不陷也 。 “ 或曰

6、： “ 以子之矛 / 陷子之盾 ， 何如 ？ 其人/弗能应也 。 夫 / 不可陷之盾/与 / 无不陷之矛 ， 不可/同世而立 。2 . 联系上下文 ， 猜测加点字的意思 。（ 1 ） 誉之曰 ： “ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。 ”预设 ： “ 誉之曰 ” 的下文是 “ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 ” ， 楚人显然是在夸赞自己的盾 ，因此很容易就猜出 “ 誉 ” 就是 “ 称赞 ， 夸耀 ” 的意思 。（ 2 ） 其人弗能应也 。预设 ： “ 其人弗能应也 ” 的上文是 “ 以子之矛陷子之盾 ， 何如 ” ， 楚人的话自相矛盾 ，这时他肯定没有办法回答 ， 因此猜测 “ 弗 ” 就是 “ 不 ”

7、 的意思 。不可同世而立。预设 ： 联系上文 ， 楚人所说的那样的盾和矛是不可能同时存在的 ， 因此猜测 “ 不可同世而立 ” 的 “ 立 ” 是 “ 存在 ” 的意思 。3. 了解文章大意 。文意 ： 楚国有个卖盾和矛的人 ， （ 他 ） 称赞自己的盾说 ： “ 我的盾十分坚固 ， 没有什么东西能刺破它 。 ” （ 他 ） 又称赞他的矛说 ： “ 我的矛十分锋利 ， 没有什么东西刺不破 。 ” 有人说 ： “ 用你的矛刺你的盾 ， 会怎么样呢 ？ ” 那个人回答不上来了 。 什么东西都不能刺破的盾和没有什么东西刺不破的矛 ， 不可能同时存在于这个世界上 。4. 复 述 故 事 。 预设 ：

8、楚国有个卖盾和矛的人 ， 夸耀他的盾说 ： “ 我的盾很坚固 ， 任何东西都刺不破它 。 ”又夸耀他的矛说 ： “ 我的矛很锋利 ， 可以刺破任何东西 。 ” 有人质问他 ： “ 拿你的矛刺你的盾 ， 结果会怎样 ？ “ 那人便答不上话来了。第二课时课 时 目 标1. 正确 、 流利地朗读课文 ， 背诵课文 ， 能用自己的话讲讲这个故事 。 （ 重点 ）2 . 能通过语言描写体会人物的思维过程 ， 明白课文寓意 ， 懂得说话 、 做事都要实事求是 ， 不要言过其实 ， 自相矛盾的道理 。 （ 难点）教具准备 荣德基小学课件资源教学过程 一、课前导入教师口述 ： 通过上节课的学习 ， 我们初步掌

9、握了课文的主要内容 ， 理清了文章的脉络 。 这节课 ， 我们来学习作者是怎样表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的 。 （ 板书 刷子李 ）二、细读课文1. 自由读课文 ， 试着用自己的话说说每句话的意思 ， 再试着用自己的话讲一讲这个故事 。（ 1 ） 一边读一边看插图 。（ 2 ） 对照注释 ， 揣摩句意 。2 . 指名请同学说一说每句话的意思 。3. 互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法 。（ 1 ） “ 留 ” , 就是保留 。 人名 、 地名 、 物名 、 官名 、 国号 、 年号 、 度量衡单位等 ， 翻译时可保留不变 。（ 2 ） “ 删 “ ， 就是删除 。 删去无实在意义的词

10、， 不译 。（ 3 ） “ 补 ” ， 就是增补 。 补充省略部分 ， 使意思完整 。（ 4 ） “ 替 ” ， 就是替换 。 用现代词汇替换古代词汇 。 如把 “ 吾 、 余 、 予 ” 等换成 “ 我 ” ， 把 “ 尔 、 汝 ” 等换成 “ 你 ” 。（ 5 ） “ 调 ” 就是调整 。 调整语序 ， 使其符合现代汉语的表达习惯 。4 . 小组推荐代表用自己的话讲讲这个故事 。 师生评议 ， 教师相机指导 。示 例 ： 古时候 ， 楚国的一个集市上人来人往 ， 热闹非凡 ， 有一个商人从商店里搬出矛和盾 ， 在大街上高声叫卖 。 矛杆上的花纹十分精美 ； 而盾上的金纹更是光彩夺目 ，

11、很快就吸引了很多人 。那人见这么多人来围观 ， 心里很是高兴 ， 他想 ： 哈哈 ， 这下我要发财了 ！ 于是他说 ： “ 朋友们 ，我这矛和盾可是最完美的武器 ！ 赶快来买呀 ！ ” 有个年轻人问 ： “ 为什么说这是最完美的武器 ？ ”那个商人听了 ， 连忙拿起盾来 ， 炫耀道 ： “ 这块盾坚固无比 ， 世上的任何事物都不能损它一丝一毫 ！ ” 人群中不少人惊叹不已他又举起他的矛 ， 炫耀道 ： “ 这是世界上最锋利的矛 ， 它能刺破任何事物 ， 不管多厉害的盾 ，都能一下刺穿 。 围观的人们开始喊道 ： “ 我买 ！ 我买 ！ ” 那个商人心中暗喜 ： 发财了 ， 发财了 。正当他准备

12、收钱的时候 ， 有一个老人站了出来 ， 大声说 ： “ 等等 ！ ” 大家都回过头来望着那个老人 ， 那个商人也吃惊地望着那个老人 。 那个老人捋着胡须慢吞吞地说 ： “ 你不是说你的矛最锋利 ， 你的盾最坚固吗？ 那用你的矛刺你的盾会怎样呢 ” 人们先是一愣 ， 接着哄堂大笑 ， 一哄而散,只留下那个满脸羞愧的商人以及他的矛和盾 。从那之后 ， 那个商人不再卖弄小聪明 ， 而是老老实实 ， 本本分分地做生意 ， 他的生意很快就红火了起来 ， 全家人过上了幸福的生活。三、拓展交流（一） 深入感悟 。1 .同学们 ， 你们喜欢这个故事吗 ？ 那谁愿意再来给大家读读课文 ？2 . 指名读课文 ，

13、正音 。3. 谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么 ？预设 :古代一个卖矛和盾的人 ， 他先夸他的盾好 ， 没有什么东西能刺破它 ； 又夸他的矛好 ，什么东西都能刺破 。 旁人问他 ： 拿你的矛刺你的盾会怎么样 ？ 那人哑口无言 。4 . 读了故事 ， 感受了人物语言 ， 你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖盾和矛的人 ？文中是谁在说大话 ？ 他说的是什么大话 ？ 学生画出相关语句 ， 指名朗读 ， 师生评议 。5 . 谁来学着文中的楚人夸夸矛和盾 。 （ 指名多个学生学着文中的楚人夸夸矛和盾 。 ）6 . 如果你是围观的人 ， 你会怎么想 ？ 怎么说 ？ （ 学生各抒己见 。 ）

14、7 . 朗读指导 ： 指导读好问话 。 （ 设置孩子 、 中年人 、 老人 ， 让学生品味语气 。 ）8 . 在大家的追问中 ， 那个楚国人只能一 “ 弗能应也 ” 是什么意思 ？ （ 无法回答 。 ） 能换一个词语来替代吗 ？ （ 哑口无言 。 ） 他为什么无法回答 ？ （ 因为他的话前后矛盾 。 ）9. 那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果 ？预设: 东西卖不出去 ， 失去信用。（ 二 ） 探 究 寓意 。 1 . 互相交流 ， 深入理解 。（ 1 ） 再读课文 ， 试着用自己的话说说故事的起因 、 发展 、 高潮和结局 。（ 2 ） 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。（

15、 3 ） 全班交流 ， 教师相机引导并小结 。小结 ： 故事的起因是楚国有个卖盾和矛的人 ， 故事的发展是他首先夸耀自己的盾 ， 说 ： “ 我的盾很坚固 ， 没有什么东西能刺破它 ！ ” 然后 ， 他又夸耀自己的矛 ， 说 ： “ 我的矛很锋利 ， 没有什么东西刺不破 ！ ” 故事的高潮是有人问他 ： “ 如果用你的矛刺你的盾 ， 会怎么样 ？ “ 故事的结局是那个人被问得哑口无言。2 . 现场表演 ， 理解寓意 。（ 1 ） 如果你是那位卖盾和矛的人 ， 要想把自己的东西卖出去 ， 你会怎样推销自己的盾和矛 ？（ 2 ） 小组同学合作交流 ： 说一说 ， 演一演 。 教师巡视 。（ 3 ）

16、 指名小组现场表演 ， 师生评议 。（ 4 ） 通过学习课文 、 参加和观看表演 ， 你明白了什么 ？预设 ： 世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛 ， 这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用 ， 结果出现无法自圆其说的局面 。 告诉我们说话 、 做事不能相互抵触 ， 要前后一致。四 、课文主旨 自相矛盾 通过讲述楚人卖盾和矛的故事 ， 告诉我们说话 、 做事都要实事求是 ， 不要言过其实 ， 自相矛盾 。五 、课堂小结这篇文章告诉我们言多必失 ， 什么事不要过分夸大其词 ， 应该实事求是 ， 以免难圆其说。六、课后作业搜集并阅读更多的寓言故事 ， 和同学交流 。教学反思成功之处 ： 本课的教学过程中 ， 教师能充分引导学生交流讨论 ， 不仅引导学生把握文言文的朗读节奏 ， 还引导学生联系上下文猜测词义 ， 在把握文章大意的基础上引导学生讨论交流 ， 分析出楚人之言的逻辑谬误所在 。不足之处 ： 教师在教学过程中应当引导学生抓住重点词语进行联想和想象 ， 学生有感情地朗读 。 可以采用分角色朗读 ， 竞赛朗读 ， 分组朗读等方式激发学生的阅读兴趣 。 同时要引导学生自觉搜集资料 ， 了解故事背景 ， 提示学生积累寓言故事 ， 感受中华传统文化的博大精深 。 还可以举办寓言故事会等班级活动 ， 引导学生参与交流 ， 充分表达