《用托盘天平测物体的质量(说课课件)》.ppt

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1、洪山中心学校 张德军教材分析教材分析教学过程教学过程板书设计板书设计学法指导学法指导教法分析教法分析说课程序说课程序教材的地位和作用教材的地位和作用 用托盘天平测物体的质量用托盘天平测物体的质量是初中物理是初中物理中的一个重要内容，在此以前，学生已经学习中的一个重要内容，在此以前，学生已经学习了质量的概念和单位，本节是对上节课了质量的概念和单位，本节是对上节课质量质量知识的拓展，要求学生在教师的指导下学会如知识的拓展，要求学生在教师的指导下学会如何使用用托盘天平测物体的质量，是初中物理何使用用托盘天平测物体的质量，是初中物理重要的技能要求之一。这节课的内容一个显著重要的技能要求之一。这节课的内

2、容一个显著的特点是与生活实际联系较为密切，内容上难的特点是与生活实际联系较为密切，内容上难易适当，易激发各种层次学生的学习兴趣，有易适当，易激发各种层次学生的学习兴趣，有利于培养学生的积极性和热情。利于培养学生的积极性和热情。 教材分析教材分析教教 学学 三三 维维 目目 标标知识与技能目标知识与技能目标（1）了解托盘天平的主要结构。）了解托盘天平的主要结构。（2）知道托盘天平的调节、使用和读数方法。）知道托盘天平的调节、使用和读数方法。（3)学会正确使用用托盘天平测物体的质量。学会正确使用用托盘天平测物体的质量。教材分析教材分析教教 学学 三三 维维 目目 标标过程与方法目标过程与方法目标教

3、材分析教材分析 通过实验，培养学生的动手能力、观察能力，用物理知识解决实际问题的能力和联系实际生活的能力。 教教 学学 三三 维维 目目 标标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 通过实验，培养学生的动手能力、观通过实验，培养学生的动手能力、观察能力，用物理知识解决实际问题的能力察能力，用物理知识解决实际问题的能力和联系实际生活的能力。和联系实际生活的能力。 教材分析教材分析教学重点：教学重点：教学难点教学难点: : 天平的调整及正确测固体、液体的质量天平的调整及正确测固体、液体的质量 1 1培养学生学习物理的兴趣和热情以及生培养学生学习物理的兴趣和热情以及生活能力。活能力。2.2.正确用

4、托盘天平测固体和液体的质量正确用托盘天平测固体和液体的质量. .教材分析教材分析Bake由于本节内容难点不多，且与生活密切相关，通由于本节内容难点不多，且与生活密切相关，通过提出问题，让学生通过实验，自己去探索、寻过提出问题，让学生通过实验，自己去探索、寻找答案。这样可充分调动学生的学习积极性，充找答案。这样可充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，并在实验中培养能力。分发挥学生的主体作用，并在实验中培养能力。重点知识重点解决，通过类比法（标尺的读法与重点知识重点解决，通过类比法（标尺的读法与刻度尺相比较）进行突破。刻度尺相比较）进行突破。在实验中使学生手脑并用，培养各种能力。在教学

5、中以ppt和仿真实验课件为辅助教学工具增强教学效果，以提问的方式激发学生的求知欲，感受到学习物理的实用性。Bake教法分析教法分析1、课前准备，预习课本内容，找出生活中测、课前准备，预习课本内容，找出生活中测 量质量的常见工具。量质量的常见工具。2、实验中，教会每个人读标尺上的示数（如、实验中，教会每个人读标尺上的示数（如 果靠老师一个个地教，显然课时不够，应果靠老师一个个地教，显然课时不够，应 该充分发挥学生的学习能动性，让学习基该充分发挥学生的学习能动性，让学习基 础好的同学去帮助学习基础差的同学，以础好的同学去帮助学习基础差的同学，以 达到事半功倍的效果）。达到事半功倍的效果）。3、通过

6、设计一系列的问题，让学生从实验中、通过设计一系列的问题，让学生从实验中 去得到证明。去得到证明。 学法指导学法指导Bake教学过程教学过程 创设情景（托盘天平）介绍托盘天平的构造托盘天平的调平方法学生活动托盘天平的使用方法学生活动得到结论（物体的质量=右盘中的砝码总质量+游码所示的质量）学生讨论：正确使用托盘天平应该注意的事项 二、托盘天平的使用二、托盘天平的使用a、感量：天平能称出的最小质量，即最小称量。表示天平的灵敏度和精度。（标尺的分度值）b、称量：天平能够称出的最大质量。1、看：称量（量程）和感量（分度值）2、放：把天平放在水平台上3、调：把游码拨至标尺左端的零刻度线处，调节天平两端的

7、平衡螺母，使天平指针对准分度盘的中央4、秤：、秤：物左砝右物左砝右，砝码按先，砝码按先大后小大后小的顺序，用的顺序，用镊子镊子加、减砝码，再调节加、减砝码，再调节游码使天平平衡。游码使天平平衡。5、读：左盘物体质量等于右盘砝码、读：左盘物体质量等于右盘砝码质量质量+游码所对的刻度值游码所对的刻度值 m物物=m砝砝+m游游练习：托盘天平的使用托盘天平的使用1.使用天平时，应将天平放在_上，调节平衡前应将游码拨到_，然后调节_使天平横梁平衡。在判断天平横梁平衡时，应注意观察_是否指在_的中央。2.用天平测量物体质量时，应将待测物体放在天平_盘中，将砝码放在_盘中。3.当加减砝码不能使天平平衡时，调

8、节_，最终使天平的衡量平衡。水平桌面水平桌面标尺左端的零刻线标尺左端的零刻线平衡螺母平衡螺母指针指针分度盘分度盘左左右右游码在标尺上的位置游码在标尺上的位置学生实验：学生实验：用托盘天平测质量三三. .实验：实验：1.按天平使用说明书，完成“放、拨、调放、拨、调”三步。2.测量金属块的质量，并完成表格：铜块铁块铝块估计值砝码总质量游码示数物体质量结论：体积相同的不同种物体，质量是不同的。结论：体积相同的不同种物体，质量是不同的。四四. .趣味实验：幸福的一元钱趣味实验：幸福的一元钱一枚一元硬币十枚一角硬币砝码总质量游码示数物体质量分组实验：一、三组测一枚一元硬币质量；分组实验：一、三组测一枚一

9、元硬币质量； 二、四组测十枚一角硬币质量。二、四组测十枚一角硬币质量。 如果右面托盘放物体，左面托盘放砝码，测量的结果与实际值相比较，会有什么不同？偏大偏大怎么样，才能得到准确值呢？一枚一元硬币的质量是10g,刚才实验时，砝码的质量是12g，游码的示数是2g，物体游码砝码mmm-游码物体砝码mmm游码右左mmm也就是说：五.累积法称微小物体的质量方法：称出n n个相同物体的总质量： ， 根据公式： ，得到单个物体的质量：总mn总mmm用累积法称量一个纸杯的质量： n个纸杯的总质量纸杯的个数n一个纸杯的质量：总mn总mm六六.测液体的质量：测液体的质量：1.公式：公式：容器总液体m-mm2.实验

10、数据： 纸杯的质量： 纸杯和水的总质量： 水的质量：容器m总m水m1、托盘天平的结构、托盘天平的结构2、称量未知质量和已知质量物体的操作、称量未知质量和已知质量物体的操作3、使用托盘天平称量固体药品时的常见错误分析、使用托盘天平称量固体药品时的常见错误分析小小 结结一放平、二调零，三调螺母梁平衡，左物右砝两盘盛，先大后小要记清。最后游码找平衡。砝游之和是读数。药品不能直接放，称量完毕要复原。Bake板书设计板书设计Bake1托盘天平的调平方法 （1）天平放在水平台子上 （2）游码移至零刻度处 （3）调节平衡螺母，使指针指在刻度板中央，使天平平衡。 2托盘天平的使用方法 （1）物体放在左盘中 （

11、2）在右盘中增减砝码，使指针接近零刻度 （3）调节游码，使指针指在刻度板的中央。3、托盘天平的使用操作顺序口诀 先将游码拨到零,再调螺旋找平衡； 左盘物,右盘码,取用砝码用镊夹； 先放大,后放小,最后平衡游码找4实验中注意的事项： （1）每一架天平都有一定的测量范围，放在天平上的物体的质量不能超过 它的测量范围。 （2）不能将潮湿的、腐蚀性的物体直接放在托盘中。 （3）砝码要用镊子夹取，用毕及时放回砝码盒中。 本着面向全体学生，让学生全面发展、主本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去学的每一个环节中

12、去, ,使学生的主体地位得以使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的把所学知识转化为解决问题的能力。能力。 教学设计原则教学设计原则Bake反思：反思： 在实际教学时，结合课型及学生的特点，在实际教学时，结合课型及学生的特点，按照新教育的模式实行分组教学，这样能够按照新教育的模式实行分组教学，这样能够保证给学生充足的思考、讨论的时间，也有保证给学生充足的思考、讨论的时间，也有更多实践的时间。在本课题的教学中，要充更多实践的时间。在本课题的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，能通过看课本，分发挥学生的主观能动性，能通过看课本，讨论交流得出结论的，教师不要代劳，在整讨论交流得出结论的，教师不要代劳，在整节课上要始终把握住自身的角色节课上要始终把握住自身的角色引导者，引导者，启发者。启发者。