《心声》1.ppt

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1、黄蓓佳黄蓓佳 当代女作家，当代女作家，19551955年出生于江苏年出生于江苏如皋。如皋。19971997年考入北京大学中文系文年考入北京大学中文系文学专业。学专业。19821982年毕业被分配在江苏省年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家外事办公室工作。次年加入中国作家协会，协会，19851985年调江苏省作家协会任专年调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考业作家。处女作补考19721972年发表。年发表。著有小说集小船，小船、芦花著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说海、长篇小说 夜夜狂欢等。夜夜狂欢等。 黄蓓佳黄蓓佳

2、快速默读课文，注意文中生快速默读课文，注意文中生字词，并提取故事主要情节进字词，并提取故事主要情节进行复述行复述 提示：提示： 时间顺序时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、四个场景：教室、树林里、教室、公开课上公开课上发窘发窘 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷蜷 簪簪 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghung hhung hq ql lngng、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老

3、师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。程老师程老师李京京李京京、回家路上，李京京偷、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。情回忆起乡下的爷爷和妮儿。、第二天放学后，、第二天放学后，程老师让指定的那六个同程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑

4、。的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在赵、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情李京京勇敢地举手并深情地朗读课文地朗读课文。程老师开始有点程老师开始有点慌乱，后来慌乱，后来“只好只好”让李京京接下去读，让李京京接下去读，最后用最后用“发颤发颤”的声的声音请他把课文全部读音请他把课文全部读完。完。故故事事情情节：节：公开课前公开课前（想读课文）（想读课文）（偷读课文）（偷读课文）（听读课文）（听读课文）（终读课文）（终读课文）梳理：梳理：开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上 综观情节的发展全过程，你找到

5、小综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他子沙哑念不好为由不同意他朗读。朗读。 小说着重刻画了哪个人物形象小说着重刻画了哪个人物形象? ?文文中的李京京有着怎样的生活经历中的李京京有着怎样的生活经历? ?他为他为什么渴望有机会朗读这篇课文什么渴望有机会朗读这篇课文? ?结合小结合小说内容谈你对该人物形象的认识。说内容谈你对该人物形象的认识。 李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生

6、活有着美好愿望、执著追自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。求真善美的少年。 请用请用“我喜欢我喜欢/ /不喜欢李京京，因为他不喜欢李京京，因为他_（举例子），所以我认为他是一（举例子），所以我认为他是一个个_的孩子，他让我懂得了的孩子，他让我懂得了_”的句式说话的句式说话 请用请用“我喜欢我喜欢/不喜欢程老师，因为她不喜欢程老师，因为她_，（举例子），所以她是一个，（举例子），所以她是一个_的老师。的老师。”的句式说话。的句式说话。 快速默读课文，想想快速默读课文，想想李京京的心声是什么，找李京京的心声是什么，找出文中相关语句体会人物出文中相关语句体会人物心理。心理。 京京在

7、座位上不安地扭动着身子，京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。聪明的你知道他此时的心声吗？聪明的你知道他此时的心声吗？ 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。和同学的肯定、理解和尊重。 京京叹了口气，走起神来。讲义从京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉觉, ,一动也不动。一动也不动。聪明的你知道他想起了谁？他的心声是聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？什么吗？渴望亲情而想念爷爷渴望亲情而想念爷爷 可是爸爸妈妈总

8、是吵架，总是吵架，可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他害怕极了。聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？吗？渴望父母和谐，家庭温暖渴望父母和谐，家庭温暖 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。聪明的你能理解他此时的心声吗？聪明的你能理解他此时的心声吗？渴望友谊而想念儿时玩伴渴望友谊而想念儿时玩伴. 京京红着脸，固执地嘟囔着：京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对，不对。不对。”京京气的要命京京气的要命聪明的你想替京京说几句公道话吗？聪明的你想替京京说几

9、句公道话吗？渴望情感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。睛一眨不眨地望着程老师。聪明的你能让大家了解京京的心声吗？聪明的你能让大家了解京京的心声吗？渴望情感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。1 1、李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和、李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；同学的肯定、理解和尊重；2 2、渴望父母和谐，家庭温暖；、渴望父母和谐，家庭温暖；3 3、渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；、渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；4 4、渴望情感的倾诉与宣泄。、渴望情感的倾

10、诉与宣泄。 总结：京京的心声总结：京京的心声李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。要。表层含义：表层含义： 想在公开课上朗读课文，发泄内想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。心的感情。 深层含义：深层含义： （1）要求老师能公正、平等地对待每一）要求老师能公正、平等地对待每一 个学生，给予个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。每个人相同的关心和发展机会。（2 2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。境里。（3 3）

11、渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。标题标题“心声心声”的含义的含义 这些愿望都建构在这些愿望都建构在“想朗读课文想朗读课文”这一表白上这一表白上而动人心魄。而动人心魄。总而言之：李京京的心声表达了对美总而言之：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。心健康发展的需要。作者的心声作者的心声1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，

12、执著更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。追求，努力为自己争取成功的机会。2.希望我们的父母能够尊重孩子，理解孩子希望我们的父母能够尊重孩子，理解孩子的内心。的内心。3、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。主题：主题： 通过写李京京渴望表达通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不求形式甚至弄虚作假的不良风气。良风气。启示一：启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：启示二： 要从小说中出来，从生活中发现小要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。说，从小说中理解生活。 谈收获：谈收获：你从中得到有关小说阅你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示读和欣赏方面的哪些启示? ?