最新高考语文复习备考讲座(共89张ppt课件).pptx

《最新高考语文复习备考讲座(共89张ppt课件).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新高考语文复习备考讲座(共89张ppt课件).pptx（89页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、20182018年高考语文复习备考年高考语文复习备考(biko)(biko)讲座讲座第一页，共八十九页。一、高考评价体系一、高考评价体系(tx)（高考（高考“一体四层四翼一体四层四翼”）解读）解读 探索构建高考评价体系，全方位推进探索构建高考评价体系，全方位推进(tujn)高考内容改革高考内容改革 （教育部考试中心主任姜钢）（教育部考试中心主任姜钢）第二页，共八十九页。高考高考“一体一体(yt)四层四翼四层四翼”是是什么？什么？从顶层设计上回答高考从顶层设计上回答高考“为什么考为什么考”“”“考什么考什么”“”“怎么考怎么考” 第三页，共八十九页。“一体一体”:即高即高考评价体系，通考评价体系

2、，通过确立过确立“立德树立德树人、服务选拔、人、服务选拔、导向教学导向教学”这一这一高考核心立场，高考核心立场，回答回答(hud)了了“为为什么考什么考”的问的问题。题。 第四页，共八十九页。“四层四层”:通过通过明确明确“必备知必备知识、关键能力、识、关键能力、学科素养、核学科素养、核心价值心价值”四层四层考查考查(koch)目标，目标，回答了高考回答了高考“考考什么什么”的问题。的问题。 第五页，共八十九页。 第一圈层第一圈层 “必备必备知识知识(zh shi)” 强调考查学生长期学强调考查学生长期学习的知识储备中的习的知识储备中的基础基础性性、通用性通用性知识，是学知识，是学生今后进入大

3、学学习以生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握及终身学习所必须掌握的。的。 第六页，共八十九页。 第二圈层第二圈层 “关键能力关键能力” 重点考查重点考查(koch)学生所学知识的运用能力，学生所学知识的运用能力，强调独立强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。变化发展社会的至关重要的能力。 第七页，共八十九页。 第三圈层第三圈层 “学科素养学科素养” 要求学生要求学生(xu sheng)能够在不同情境下综合利用所学知识和技能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，能处理复杂任

4、务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 第八页，共八十九页。 第四圈层第四圈层 “核心价值核心价值” 要求学生能够要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的，这也体现了高考所承载的“坚持立坚持立德树人，加强社会主义德树人，加强社会主义(shhuzhy)核心价值体系教育核心价值体系教育”和和“增增强学生社会责任感强学生社会责任感”的

5、育人功能和政治使命。的育人功能和政治使命。 第九页，共八十九页。“四翼四翼”通过明确通过明确“基基础性、综合性、应础性、综合性、应用性、创新性用性、创新性”四四个方面的考查个方面的考查(koch)要求，回答了要求，回答了“怎怎么考么考”的问题。的问题。 第十页，共八十九页。 “基础性基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活扎实灵活(ln hu)的能力要求和健康健全的人格素养。的能力要求和健康健全的人格素养。 第十一页

6、，共八十九页。 “综合性综合性”要求主要体现要求主要体现(txin)在学生能够在学生能够综合运综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。分析和解决问题。 第十二页，共八十九页。 “应用性应用性”要求主要体现在学生要能够要求主要体现在学生要能够善于观察现善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学学以致用以致用(xu y zh yng)，具备较强的理论联系实际能力具备较强的理论联系实际能力和实践能力。和实践能力。 第十三页，共八十九页。 “创新性创新性”要求

7、主要体现要求主要体现(txin)在学生在学生要具有要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。 第十四页，共八十九页。 “ “一体一体”是总体框架，是总体框架，“四层四层”与与“四翼四翼”是是“一体一体”的有机的有机(yuj)组组成部分，它们共同构成了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容成部分，它们共同构成了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容改革的基础性支撑，广大高中教师和考生必须结合具体学科，对各学改革的基础性支撑，广大高中教师和考生必须结合具体学科，对各学科的科的“四层四层”与与“四翼四翼”有清晰的认识！有清晰的认识！ 第十五页，共八十九

8、页。二、语文学科二、语文学科(xuk)核心素养核心素养 语言建构与运用语言建构与运用 思维发展与提升思维发展与提升 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造(chungzo)(chungzo) 文化传承与理解文化传承与理解第十六页，共八十九页。对几个概念对几个概念(ginin)的理解的理解 什么叫什么叫“素养素养”？素，可以理解为本色、本质；养，可？素，可以理解为本色、本质；养，可以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传基因，个性特征，性格倾向；养，侧重后天的外在教育、基因，个性特征，性格倾向；养，侧重后天的外在教育、文化熏陶、生命历练。文化熏陶、生

9、命历练。“素养素养”，就是指个体在遗传基，就是指个体在遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修养。养。什么叫什么叫“核心素养核心素养”？这是一个崭新的概念，首次出现在教？这是一个崭新的概念，首次出现在教育部印发的育部印发的关于全面深化课程改革，落实立德树人根关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见本任务的意见中，中，“核心素养核心素养”被置于深化课程改被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养核心素养”是是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必指学生应具备的、适应终身发

10、展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为备品格和关键能力。综合表现为9大素养，即：大素养，即：“社会责社会责任、国家任、国家(guji)认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。 第十七页，共八十九页。对几个对几个(j )概念的理解概念的理解什么是什么是“语文核心素养语文核心素养”？高中语文课程标准高中语文课程标准把把“语文核语文核心素养心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓文化修养。我认为所谓“

11、核心素养核心素养”一定是最基础、最主要、一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这样的认识，我认为样的认识，我认为“语文核心素养语文核心素养”可提炼为语言能力和人文可提炼为语言能力和人文修养。修养。 钱梦龙先生认为：钱梦龙先生认为：“语文素养语文素养”就是就是“语文的素养语文的素养”，给它界定时不能无视，给它界定时不能无视“语语文的文的”这个限制语的存在；否则，就会如有的老师所说的：这个限制语的存在；否则，就会如有的老师所说的：“语文素养是个筐，什么都能往里装。语文素养是个筐，什么都能往里装。”。结果势必造

12、成。结果势必造成(zo chn)操作上的困难，甚至可能导致把语文课上成思想品德课、操作上的困难，甚至可能导致把语文课上成思想品德课、人文教育课。从目前不少人文教育课。从目前不少“展示课展示课”的倾向看，这种忧虑不是的倾向看，这种忧虑不是多余的。多余的。 第十八页，共八十九页。“语文语文(ywn)素养素养”的六个层次：的六个层次： 第一，必要的语文知识。第一，必要的语文知识。 第二，丰富第二，丰富(fngf)的语言积累。的语言积累。 第三，熟练的语言技能。第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。第四，良好的学习习惯。 第五，深厚的文化素养。第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。第六

13、，高雅的言谈举止。语言语言思维思维审美审美(shnmi)文化文化第十九页，共八十九页。第一第一(dy)，必要的语文知识。，必要的语文知识。 一定的汉字音形一定的汉字音形(yn xn)义的知识义的知识 基本的语法和修辞知识基本的语法和修辞知识 常用的段落和篇章结构知识常用的段落和篇章结构知识 基本阅读和写作方法知识基本阅读和写作方法知识 第二十页，共八十九页。第二，丰富第二，丰富(fngf)的语言积累。的语言积累。 掌握掌握3500个左右常用字和汉语常用个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文秀的诗文(sh wn)，阅读一定量的课外书，阅读一定量

14、的课外书籍，这是形成语文素养的基础。籍，这是形成语文素养的基础。 第二十一页，共八十九页。第三，熟练的语言第三，熟练的语言(yyn)技能。技能。 熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能作文、写字等基本技能;让学生学会运用多让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用的思维方式，善于把自己独特的思维结果

15、用规范用规范(gufn)的语言进行加工和表述，初步具的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力备收集和处理信息的能力;能根据不同语言能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。最终形成良好的语感。 第二十二页，共八十九页。第四，良好的学习第四，良好的学习(xux)习惯。习惯。 勤查工具书的习惯勤查工具书的习惯 不动笔墨不读书不动笔墨不读书(d sh)的习惯的习惯 认真听讲的习惯认真听讲的习惯 书写整洁的习惯书写整洁的习惯第二十三页，共八十九页。第五，深厚第五，深厚(shnhu)的文化素养。的文化素养。 语文教学要让学生受

16、到高尚情操和趣味的熏语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是实事求是(sh sh qi sh)、崇尚真理的科学态度、崇尚真理的科学态度;欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感的情感;领略中华文化的博大精深，吸收民领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧族的文化智慧;尊重多元文化，吸收人类优尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。秀文化营养。 第二十四页，共八十九页。第六，高雅第六，高雅(o y)的言谈举止。的言谈举止。第二十五页，共八十九页。语文核心素养的内涵(nihn)

17、是什么？ 语言能力语言能力人文修养人文修养 语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。思维能力可整合到语言能力中，因为语很强的语文素养。思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻理性强，语言深刻(shnk)犀利，那么我们就可以说，此人思犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻维具有条理性和深刻(shnk)

18、性。如果某人语言混乱，颠三倒性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。 第

19、二十六页，共八十九页。人文人文(rnwn)修养包含三个维度：修养包含三个维度： 其一为，其一为，情感、态度、价值观。情感、态度、价值观。看一个人语文核心素养，首看一个人语文核心素养，首先要看他（她）喜不喜欢语文，对语文有没有兴趣。有了兴趣，有先要看他（她）喜不喜欢语文，对语文有没有兴趣。有了兴趣，有了爱好，他（她）就会乐此不疲，其乐无穷。了爱好，他（她）就会乐此不疲，其乐无穷。 价值价值(jizh)观为能力导航。所谓价值观为能力导航。所谓价值(jizh)观，通俗地讲就是是非观，通俗地讲就是是非好坏的判断与选择。国家现在提倡社会主义核心价值好坏的判断与选择。国家现在提倡社会主义核心价值(jizh

20、)观，观，就是对原先没有价值就是对原先没有价值(jizh)判断或混乱价值判断或混乱价值(jizh)观教育的纠正。观教育的纠正。有一阵子，教育界提倡多元价值有一阵子，教育界提倡多元价值(jizh)，甚至是没有价值，甚至是没有价值(jizh)取取向，结果导致学生是非不分，好坏不分。譬如老人倒在马路上，向，结果导致学生是非不分，好坏不分。譬如老人倒在马路上，年轻人不敢去扶起；以为赚到钱的就是成功人士等等，这些错年轻人不敢去扶起；以为赚到钱的就是成功人士等等，这些错误价值误价值(jizh)导向对青少年贻害无穷。中国几千年语文教育强调导向对青少年贻害无穷。中国几千年语文教育强调“文以载道文以载道”，这里

21、的，这里的“道道”就是价值就是价值(jizh)观。观。 第二十七页，共八十九页。其二为，审美其二为，审美(shnmi)情趣。情趣。审美情趣，是审美主体欣赏、鉴别、审美情趣，是审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力，包含审美知觉力、感受力、想象力、判断评判美丑的特殊能力，包含审美知觉力、感受力、想象力、判断力和创造力。力和创造力。 “爱美之心，人皆有之爱美之心，人皆有之”。可什么是美，却见仁见智。在。可什么是美，却见仁见智。在语文教育中培养学生的审美情趣，首先要让学生分辨什么语文教育中培养学生的审美情趣，首先要让学生分辨什么是美，什么是丑？不能以怪为美、以奇为美、以俗为美，是美，什么是丑？不能以

22、怪为美、以奇为美、以俗为美，更不能以丑为美。那什么是美呢？我以为更不能以丑为美。那什么是美呢？我以为“真真”是美。真是美。真善美，真是前提，如果失去真实、真诚、真理，美就没有善美，真是前提，如果失去真实、真诚、真理，美就没有了基础。一切假的东西都不是美的！了基础。一切假的东西都不是美的！“假作真时真亦假。假作真时真亦假。”当今社会假货泛滥，假唱为荣，以假充真，假话连篇，怎当今社会假货泛滥，假唱为荣，以假充真，假话连篇，怎么得了？真是底线，是美的保证。善也是美。一切善举皆么得了？真是底线，是美的保证。善也是美。一切善举皆为美行！善良是美德，培养一个善良的公民，胜过一百个为美行！善良是美德，培养一

23、个善良的公民，胜过一百个高分数的高分数的“精致的利己主义精致的利己主义”，我们要为学生点滴的善行，我们要为学生点滴的善行点赞，同情弱者，公平正义，见义勇为，怀有恻隐之心，点赞，同情弱者，公平正义，见义勇为，怀有恻隐之心，不献媚，有风骨的好人都是美好之人。不献媚，有风骨的好人都是美好之人。第二十八页，共八十九页。 其三为，文化底蕴。其三为，文化底蕴。一位具有语文核心素一位具有语文核心素养养(syng)的人，必然具有深厚的文化底蕴。的人，必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一所谓文化底蕴，就是一个人对古今

24、中外一切经典文化的积累程度。切经典文化的积累程度。 作为高中生需要什么文化底蕴呢？作为高中生需要什么文化底蕴呢？ 第二十九页，共八十九页。 需要经典诗词需要经典诗词(sh c)的底蕴。的底蕴。 需要文学名著的底蕴。需要文学名著的底蕴。 需要文哲史的底蕴。需要文哲史的底蕴。第三十页，共八十九页。语言能力语言能力(nngl)包含两大维度：包含两大维度： 其一为，说写表达的维度。其一为，说写表达的维度。语言能力强，首先表现在说写语言能力强，首先表现在说写能力强。论说能力强。论说(lnshu)，口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠，口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠，绘声绘色；论写，文思泉涌，妙笔生花，下笔如神，趣

25、味绘声绘色；论写，文思泉涌，妙笔生花，下笔如神，趣味横生，一挥而就。这就是语言能力强的表现。横生，一挥而就。这就是语言能力强的表现。 其二为，听读吸收的维度。其二为，听读吸收的维度。听得懂别人的话是一种能力。听得懂别人的话是一种能力。要听得懂别人话里的意思，还要听得懂别人话外的意思。要听得懂别人话里的意思，还要听得懂别人话外的意思。 读懂各类文章更是重要的语文能力。读诗歌，能读懂诗歌读懂各类文章更是重要的语文能力。读诗歌，能读懂诗歌内在的情志、意境；读散文，能抓住文眼，提领而顿；读内在的情志、意境；读散文，能抓住文眼，提领而顿；读小说，能在情节发展中读出人物性格，读出人物形象；读小说，能在情节

26、发展中读出人物性格，读出人物形象；读现代说明文，能抓住要点，明白原理，依章操作。文有三现代说明文，能抓住要点，明白原理，依章操作。文有三味，味，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢醢”，我们要真正领会，我们要真正领会“诗书滋味长诗书滋味长”的悠远意味。的悠远意味。 第三十一页，共八十九页。提高中学生语文学科素养提高中学生语文学科素养(syng)的关键的关键 提高阅读能力提高阅读能力(nngl) 提升表达能力提升表达能力 培养审美能力培养审美能力第三十二页，共八十九页。培养核心培养核心(hxn)素养的一般策略素养的一般策略 1. 重视阅读重

27、视阅读(yud) 第一，要重视课内阅读。第一，要重视课内阅读。 第二，要重视课外阅读。第二，要重视课外阅读。 第三，要重视个性化阅读。第三，要重视个性化阅读。 2. 重视积累重视积累 3. 重视思考重视思考 4. 重视表达重视表达 第三十三页，共八十九页。三、关于语文三、关于语文(ywn)的工具性与人文性的工具性与人文性 当前语文课常见的两种倾向：当前语文课常见的两种倾向：常态课上的应试倾向；展示课上的常态课上的应试倾向；展示课上的作秀倾向。作秀倾向。 常态课：为了应试，语文课上往往采取肢解课文、架空分析常态课：为了应试，语文课上往往采取肢解课文、架空分析的手法，刻板操练、注入填鸭。展示课：语

28、文课完全变成了的手法，刻板操练、注入填鸭。展示课：语文课完全变成了“多媒体操作课多媒体操作课”，令人眼花缭乱的图象展示，再配以五花，令人眼花缭乱的图象展示，再配以五花八门的背景音乐，花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文教下来八门的背景音乐，花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文教下来(xi li)，学生读课文仍然结结巴巴，丢三拉四，如同没有学过，学生读课文仍然结结巴巴，丢三拉四，如同没有学过一样；问及课文语句，更是茫然不知所答。以为这是在贯彻一样；问及课文语句，更是茫然不知所答。以为这是在贯彻新课标，其实是对新课标的严重曲解。新课标，其实是对新课标的严重曲解。 这里，有必要谈一谈工具性和人文性的统一问题。这

29、里，有必要谈一谈工具性和人文性的统一问题。 第三十四页，共八十九页。三、关于语文三、关于语文(ywn)的工具性与人的工具性与人文性文性 为什么过去的为什么过去的“文道之争文道之争”、如今的、如今的“两性之争两性之争”会成为我会成为我国语文教坛一道独特的风景线呢国语文教坛一道独特的风景线呢? 其起源可能要追溯到上世其起源可能要追溯到上世纪五六十年代。在那个纪五六十年代。在那个“政治是灵魂政治是灵魂”、“政治统帅一切政治统帅一切”的年代，一场轰轰烈烈的的年代，一场轰轰烈烈的“教育革命教育革命”，在语文教学领域的，在语文教学领域的“伟大成果伟大成果”，就是把语文课上成了政治课，导致了学生语，就是把语

30、文课上成了政治课，导致了学生语文能力的普遍下降。于是从文能力的普遍下降。于是从 1959 年开始，在全国范围内对年开始，在全国范围内对语文课的性质、目的、任务等根本问题开展了大讨论。这语文课的性质、目的、任务等根本问题开展了大讨论。这场大讨论的一个重要收获，就是场大讨论的一个重要收获，就是“工具论工具论”的提出，并以的提出，并以国家文件的形式反映在国家文件的形式反映在 1963 年教育部制定的中小学语文教年教育部制定的中小学语文教学大纲中。当时的观点是：语文是工具，但又不同于纯物质学大纲中。当时的观点是：语文是工具，但又不同于纯物质工具，而是具有思想情感内含的工具。工具，而是具有思想情感内含的

31、工具。“工具论工具论”在当时的在当时的提出，改变了多年来语文作为提出，改变了多年来语文作为(zuwi)政治附庸的地位。这就政治附庸的地位。这就是是“工具论工具论”的由来和它的历史贡献。的由来和它的历史贡献。 第三十五页，共八十九页。三、关于三、关于(guny)语文的工具性与人文性语文的工具性与人文性 我们之所以不大赞成这种旷日持久的我们之所以不大赞成这种旷日持久的“两性之两性之争争”，甚至不大赞成现在重提，甚至不大赞成现在重提“工具性工具性”，因，因为已经进入了理性的时代的今天，我们完全可为已经进入了理性的时代的今天，我们完全可以科学地、理性地解决语文课程的取向问题，以科学地、理性地解决语文课

32、程的取向问题，而不必再纠缠在这个被注入了太多的政治元素而不必再纠缠在这个被注入了太多的政治元素和情感元素的争论中。不过，既然现在新课标和情感元素的争论中。不过，既然现在新课标作出了作出了“工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一”这个这个“权威权威性总结性总结”，还是应该欢迎的，因为，还是应该欢迎的，因为“两性统一两性统一”描述基本上符合语文课程的实际。有趣的是，描述基本上符合语文课程的实际。有趣的是，争来争去，绕了一大圈，又回到了原点上：争来争去，绕了一大圈，又回到了原点上：文文道统一。道统一。当然，不同当然，不同(b tn)还是有的，那就是还是有的，那就是“道道”的内容的内容“现代化现代化

33、”了。了。 第三十六页，共八十九页。三、关于三、关于(guny)语文的工具性与人文性语文的工具性与人文性 现在摆在我们面前的现实问题是：语文课怎样上才算体现现在摆在我们面前的现实问题是：语文课怎样上才算体现了了“两性统一两性统一” ? 我想，我想，语文课程的语文课程的“工具性工具性”，在实际教学，在实际教学中主要体现于语文能力的培养，就是要重视中主要体现于语文能力的培养，就是要重视(zhngsh)识字、写字、识字、写字、阅读、写作、思维、口语交际等基本技能的训练。语文课程的阅读、写作、思维、口语交际等基本技能的训练。语文课程的“人文性人文性”则主要体现于对学生的人格、个性、心灵、精神世则主要体

34、现于对学生的人格、个性、心灵、精神世界的关怀。界的关怀。但但“两性两性”不是两种属性等量齐观的相加。不是两种属性等量齐观的相加。语文课如果抽去了工具性，就不再是语文课而变成了人文教育课，语文课如果抽去了工具性，就不再是语文课而变成了人文教育课，可见可见工具性是语文课程区别于其他人文课程的本质属性工具性是语文课程区别于其他人文课程的本质属性；而语文课如果抽去了人文性，虽然还是语文课，但却失去了精、而语文课如果抽去了人文性，虽然还是语文课，但却失去了精、气、神，变成了僵死的语文课，可见气、神，变成了僵死的语文课，可见人文性是语文课程的必要人文性是语文课程的必要属性。属性。总之，一个是本质属性，一个

35、是必要属性，哪个都总之，一个是本质属性，一个是必要属性，哪个都不能少。不能少。 第三十七页，共八十九页。三、关于三、关于(guny)语文的工具性与人文性语文的工具性与人文性但是，从现在不少谈论语文教学的文章和某些展示课的倾向看，恐怕但是，从现在不少谈论语文教学的文章和某些展示课的倾向看，恐怕已不是人文精神失落的问题，而是已不是人文精神失落的问题，而是“人文性人文性”张扬有余，张扬有余，“工具性工具性”却受到了却受到了“不公正不公正”的待遇。有些文章一提到人文性，大多理直气壮，的待遇。有些文章一提到人文性，大多理直气壮，热情洋溢；对工具性，则不是不屑一顾，便是三缄其口，生怕落一个热情洋溢；对工具

36、性，则不是不屑一顾，便是三缄其口，生怕落一个“保守派保守派”的名声。这种倾向表现在某些展示课上，执教的名声。这种倾向表现在某些展示课上，执教(zh jio)者宁者宁可脱离文本，架空语言，也不愿让人说一句可脱离文本，架空语言，也不愿让人说一句“人文精神失落人文精神失落”。说是。说是“两性统一两性统一”，其实由过去的工具性，其实由过去的工具性“一性称霸一性称霸”变成了人文性变成了人文性“一一性称霸性称霸”。 我想象中一堂我想象中一堂比较完美地显示比较完美地显示“两性统一两性统一”的语文课，应的语文课，应该是语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合。学生在教该是语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合。学生

37、在教师的鼓励下进入文本深处，在理解、品味语言的过程中，师的鼓励下进入文本深处，在理解、品味语言的过程中，领略祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的领略祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的知识，获得审美的愉悦知识，获得审美的愉悦这样的课，是综合的、立体的、价这样的课，是综合的、立体的、价值多元的。值多元的。 第三十八页，共八十九页。三、关于语文三、关于语文(ywn)的工具性与人文性的工具性与人文性案例：案例： 珍珠鸟珍珠鸟的教学步骤：的教学步骤：一、由改写唐代诗人杜甫的一、由改写唐代诗人杜甫的绝句绝句两个黄鹂鸣翠柳两个黄鹂鸣翠柳导入。（气氛活跃。用时：导入。（气氛活跃。用时：4

38、分钟。）分钟。）二、学生齐读课文。（书声琅琅。用时：二、学生齐读课文。（书声琅琅。用时：6分钟。）分钟。）三、讨论。先让学生找出文章中最传神的一句话（文章最后一句三、讨论。先让学生找出文章中最传神的一句话（文章最后一句“信赖，往往创造出美信赖，往往创造出美好的境界好的境界” ），扣住这句话提了两个问题：），扣住这句话提了两个问题：1美好的境界是什么？（用文中语句回美好的境界是什么？（用文中语句回答）答）2这种美好的境界从何而来？接着这种美好的境界从何而来？接着(ji zhe)放了一段动画片，内容是人们砍光了林放了一段动画片，内容是人们砍光了林木，小鸟失去了家园。动画片的主题是，呼吁人们保护环境

39、，维护人类赖以生存的家园。木，小鸟失去了家园。动画片的主题是，呼吁人们保护环境，维护人类赖以生存的家园。动画片渲染了一种伤感的情绪，学生沉浸在这种情绪中，这时教室里安静极了，气氛很动画片渲染了一种伤感的情绪，学生沉浸在这种情绪中，这时教室里安静极了，气氛很凝重。在这时，教师又把学生引回到课本上来，让学生探究，人和鸟的信赖关系是怎样凝重。在这时，教师又把学生引回到课本上来，让学生探究，人和鸟的信赖关系是怎样一步一步建立起来的。（用时：一步一步建立起来的。（用时：12分钟。）分钟。）四、拓展：美好的境界让你想到了什么？（学生分组讨论，交流，教师点拨，四、拓展：美好的境界让你想到了什么？（学生分组讨

40、论，交流，教师点拨，评判。这时，课堂气氛比较热烈。用时：评判。这时，课堂气氛比较热烈。用时：15分钟。）分钟。）五、布置作业。（用时：五、布置作业。（用时：3分钟。）分钟。） 第三十九页，共八十九页。三、关于语文三、关于语文(ywn)的工具性与人文性的工具性与人文性 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在在“总目标总目标”中有中有这样几条：这样几条：“4在在发展语言能力发展语言能力的同时，的同时，发展思维能力发展思维能力，激发想激发想像力和创造潜能像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想

41、方法。初步掌握科学的思想方法。5能主动进行探究性学习，能主动进行探究性学习，在实践在实践中学习、运用语文中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具具有独立阅读的能力有独立阅读的能力，注重注重(zhzhng)情感体验情感体验，有，有较丰富的积累较丰富的积累，形成良好的语感形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世作品，受到高

42、尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万万字以上。字以上。” 第四十页，共八十九页。三、关于三、关于(guny)语文的工具性与人文性语文的工具性与人文性 珍珠鸟珍珠鸟课堂教学的明显不足就是忽视课堂教学的明显不足就是忽视(hsh)了文本，执教者不是引导学生从文本出发去发了文本，执教者不是引导学生从文本出发去发展学生的语言能力和思维能力，而是游离于课展学生的语言能力和思维能力，而是游离于课文之外，刻意追求由文章内容所引发出的思考文之外，刻意追求由文章内容所引发出的思考上（课堂迁移拓

43、展的内容几乎占了教学时间的上（课堂迁移拓展的内容几乎占了教学时间的五分之二），忽视五分之二），忽视(hsh)了培养学生阅读文章的了培养学生阅读文章的基本方法，把它讲成了政治课或环保课，这恐基本方法，把它讲成了政治课或环保课，这恐怕是新的课程改革所不需要的。怕是新的课程改革所不需要的。 第四十一页，共八十九页。四、四、2017高考语文试卷高考语文试卷(shjun)变化变化特点特点第四十二页，共八十九页。2017高考高考(o ko)语文试卷变化特点语文试卷变化特点 1 1文学类文本文学类文本( (小说小说) ) 2. 2. 实用类文本实用类文本( (新闻素材对比阅读新闻素材对比阅读) ) 3 3没

44、有了选做题没有了选做题 4 4诗歌考察的变化诗歌考察的变化: :客观题客观题(5(5分分)+)+主观题主观题(6(6分分) ) 5 5默写两句五空默写两句五空, ,计计5 5分分 6 6语言运用语言运用 “连贯连贯”改为改为“得体得体” “图文转化图文转化”改为改为“逻辑推断逻辑推断” 7 7写作写作(xizu)(xizu)对多则素材对多则素材( (名句名句),),怎样寻找内在关联怎样寻找内在关联 第四十三页，共八十九页。2017年高考作文（全国年高考作文（全国(qun u)卷卷I） 2222、阅读下面的材料，根据要求写作。（、阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分） 据近期一项对来华

45、留学生的调查，他们较为关注的据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章章(wnzhng)(wnzhng)帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套形成有机的关

46、联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于作，不得抄袭；不少于800800字。字。 第四十四页，共八十九页。核心(hxn)价值层面 命题在材料选用方面下足功夫，在写作要求命题在材料选用方面下足功夫，在写作要求的命制方面，反复斟酌试题的素材、内容和的命制方面，反复斟酌试题的素材、内容和情境，直观而策略地反映时代主题，正面而情境，直观而策略地反映时代主题，正面而巧妙地传递价值观念。巧妙地传递价值观念。立意高远却力避空泛，立意高远却力避空泛，坚持以学生为本，接地坚持以学生为本，接地(jid)气、有生气，时气、有生气，时代感强。代感强。第四十五页，共八十九页。关键(gunjin)能力

47、层面将将“呈现你所认识的中国呈现你所认识的中国”作为明确指令，鼓励考生从所知所学作为明确指令，鼓励考生从所知所学所感出发所感出发(chf)，在对宏大话题的把握中，感性叙说，理性思辨，在对宏大话题的把握中，感性叙说，理性思辨，畅所欲言，畅所欲言，“讲好中国故事讲好中国故事”；引导考生用中国梦激扬青春梦，；引导考生用中国梦激扬青春梦，关心现实国情与改革发展，展示他们的理想信念、精神状态与综关心现实国情与改革发展，展示他们的理想信念、精神状态与综合素质。合素质。“呈现你所认识的中国呈现你所认识的中国”要求大处着眼，十二个要求大处着眼，十二个“中国关键词中国关键词”是考生是考生落笔的抓手，而落笔的抓手

48、，而“从中选择两三个关键词从中选择两三个关键词”则完全尊重考生的个人意愿。则完全尊重考生的个人意愿。这样处理既利于引发考生的写作欲望和真情实感，也利于将思想教育和价值引这样处理既利于引发考生的写作欲望和真情实感，也利于将思想教育和价值引领作用细化、实化、具体化。领作用细化、实化、具体化。第四十六页，共八十九页。关键(gunjin)能力层面这些关键词搭配组合的自由度很大。如由这些关键词搭配组合的自由度很大。如由“长城长城”“”“京剧京剧”讲讲拥有古老文明讲讲拥有古老文明(wnmng)的传统中国，由的传统中国，由“高铁高铁”“”“移动支付移动支付”谈谈现代开放的高科技中国，由谈谈现代开放的高科技中

49、国，由“中华美食中华美食”“”“广场舞广场舞”说说好玩的中国或热情的中国，由说说好玩的中国或热情的中国，由“共享单共享单车车”“”“移动支付移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。另外，还可以将传统的国粹中国。另外，还可以将传统的国粹“京剧京剧”与时下流行的与时下流行的“广场舞广场舞”并置而并置而观，将文化悠久的观，将文化悠久的“中华美食中华美食”与与“食品安全食品安全”的严峻现实作勾连，也可以将古时的严峻现实作勾连，也可以将古时的的“长城长城”与当下的与当下的“一带一路一带一路”相互对照、相互发明相互对照、相互发明凡此种

50、种，都可凡此种种，都可能写出上佳的文章。能写出上佳的文章。第四十七页，共八十九页。批判性思维 教学(jio xu)导向命题在引领价值观的同时，并不限制考生的想象力，相反鼓命题在引领价值观的同时，并不限制考生的想象力，相反鼓励关键词搭配组合的创造性，为批判性思维的发挥预留了很励关键词搭配组合的创造性，为批判性思维的发挥预留了很大空间大空间(kngjin)。 由由“美丽乡村美丽乡村”走笔于旧式城镇化的痼疾和走笔于旧式城镇化的痼疾和“留住乡愁留住乡愁”的必要，从的必要，从“大熊猫大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫延伸到动物保护乃至生态保护的迫切，借切，借“空气污染空气污染”“”“食品安全食品安全