一年级上册数学教案一第一单元《比多少》人教版.docx

《一年级上册数学教案一第一单元《比多少》人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案一第一单元《比多少》人教版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、比多少【教学目标】知识与技能：通过看一看、摆一摆和比一比，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。 过程与方法：在观察、操作、比较等体验活动中，学会用“一一对应”的数学思想方法比较物体的多少，初步培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：在互评、互学的活动中，激发学生的学习兴趣，初步培养合作学习的意识。来源:学科网【教学重点】学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。【教学难点】用数学语言表达物体数量多少的关系及比较的方法。【教材分析】“比多少”是在学生学会数一数的基础上进行教学的，利用情境图，使学生直观理解“同样多”“多”和“少

2、”的含义。初步感受比较物体多少的基本方法一一对应的方法。【教学方法】引导发现，自主探索，合作交流。来源:学科网【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入师：大家听过三只小猪盖房子的故事吗？自从小猪三兄弟用坚固的砖头房子打败了大灰狼，他们在动物界就出名了，这不，小白兔就请三只小猪来帮忙盖房子。小动物们互帮互助，可热闹了。出示主题图(多媒体课件出示幻灯片2)二、观察操作1.观察主题图，找出数学信息。师：请同学们仔细观察这幅图，图上有什么？请你用数一数的本领来告诉同桌，你看到了什么？同桌之间进行观察与互说的活动。师：老师想请同学在黑板上边说边摆。指名学生边说边摆，其他学生进行补充。师：大家观察得真

3、仔细，找到了这么多信息，还用学具摆出了物体的数量，真能干！2.比一比，感知“同样多”“多”“少”。（1）发现“同样多”。师：在这么多信息里，你发现谁和谁是同样多的？学生回答问题，教师梳理答案。师：先来把兔子和砖进行比较。你们是怎么知道它们是同样多的？师：有同学是用数数的方法知道的。谁有好方法，重新摆一摆兔子和砖的图片，能一下子就让我们看出小兔和砖的数量同样多？师：大家看，像这样把小兔和砖一个对着一个摆好，一下就能看出数量的多少，这样比较多清楚啊！(多媒体课件出示幻灯片3)师：一只小兔对着一块砖，4只小兔正好对着4块砖，没有多余的，我们就说小兔的数量和砖的数量同样多。谁能像老师这样说一说？教师边

4、指图边说，学生根据教师的语言，尝试着说一说。师：你还发现什么和什么也是同样多的？谁来说一说？(多媒体课件出示幻灯片4)（2）摆“同样多”。师：像这样，一个对一个地比较就叫做一一对应。同学们已经会用“一一对应”的方法来比较“同样多”，现在老师要考考大家，看你们会不会用“一一对应”的方法摆“同样多”。来源:学.科.网师：请你先摆六个圆，再摆正方形，要求正方形和圆摆得同样多。学生听口令，摆图形。师：请你摆“同样多”的五角星和三角形，摆完后，同桌帮忙检查摆得对不对。学生独立摆“同样多”，同桌检查。教师随机请学生说说是怎么检查的。（3）发现“多”与“少”。师：1只小猪扛1根木头，小猪和木头也是同样多吗？

5、学生回答问题。师：谁能摆一摆，让我们一下就看出小猪和木头不是同样多？学生在黑板上移动小猪和木头图片，尝试边摆边说。师：我们用“一一对应”的方法来连一连，一只小猪对应一根木头，(多媒体课件出示幻灯片5)小猪都对上了，而木头还多一根，说明木头多，小猪少，还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。师：图上还有什么可以比多少？你会用“什么比什么多”“什么比什么少”来说一说吗？(多媒体课件出示幻灯片6)学生独立思考，全班汇报。（4）摆“多”“少”。师：请你先摆6个圆，再摆出三角形，要求三角形比圆的个数少。学生独立摆，汇报摆了几个三角形。来源:Zxxk.Com师：很多同学都是摆的5个，的确比6个少。可我还看到有

6、位同学摆了4个，摆得对不对呢？学生自由发言。来源:学科网师：究竟对不对，我们来摆一摆，看看谁摆的能让我们一眼看出谁多谁少？学生独立摆。教师评价时，强调“一对一地摆，有多余的” 。师：还可以摆几个，也比6个少呢？师：现在要摆比4个少1个的物体，怎么摆呢？学生独立摆，汇报怎么摆的，摆了几个。三、应用拓展1.独立完成课本第7页“做一做”第3题。(多媒体课件出示幻灯片7、8)2.尝试完成课本第8页练习一第3、4题。(多媒体课件出示幻灯片9、10)四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片11)今天我们学习了“比多少”。在比较的时候，我们可以把要比较的物体一个对着一个摆一摆，排一排，再比一比，这种方法叫做“一一对应”。五、作业设计比较身边物体的数量。(多媒体课件出示幻灯片12)【板书设计】比一比【教学反思】本节课利用充满童趣的教材主题图，蕴含着丰富的“比多少”的学习素材，教学时充分利用教材的情境素材，将情境图转化为引人入胜的故事，激发学生兴趣，为学生提供主动参与学习的空间。引导学生主动地去观察、发现数学信息，从中自主选择多组相比较的量。在大量的比较活动中，不断积累比多少的经验，感悟比多少的方法，主动地学，充满乐趣地学。