自然分材教学具体操作ppt课件.ppt

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1、自然分材教学具体操作ppt课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 教学的定义：教学的定义： 教学教学就是解决问题就是解决问题，针对问题教学效率高，针对问题教学效率高（问题是因人而异的）（问题是因人而异的） 教学决不是简单的技术问题，而是自始至终教学决不是简单的技术问题，而是自始至终的问题跟踪。的问题跟踪。 “问题问题”：学习任务：学习任务 学习中出现的错误（或其它问题）学习中出现的错误（或其它问题） 学生减少一个问题就前进一步。学生减少一个问题就前

2、进一步。自然分材教学的现实理论基础：（一）（一）理解理论理解理论 理解是师生的生存状态理解是师生的生存状态 理理解学生的差异解学生的差异（二）（二）感情理论感情理论 师生都要有较好的感情修养，师生都要有较好的感情修养，促使情智互进。促使情智互进。（三）（三）个别教学原理个别教学原理 掌握学习掌握学习: “每个学生应该获得公正的机会每个学生应该获得公正的机会去达到他的学习目的，去达到他的学习目的，对用通常的学习对用通常的学习方法没有获得成功的学生进行补习方法没有获得成功的学生进行补习”。 继续进步继续进步:认为每个学生认为每个学生“都应当不停顿地向都应当不停顿地向新的学习任务前进。新的学习任务前

3、进。不应当要求学习快不应当要求学习快的等着学习慢的赶上来才前行的等着学习慢的赶上来才前行”。上课基本流程上课基本流程反思诊断反思诊断普读求是普读求是补读帮困补读帮困内容连网内容连网因人作业因人作业互阅互阅记错记错自学自学互帮互帮释疑释疑练习练习集中集中分散分散反思反思建网建网指导自学书指导自学书信息沟通牌信息沟通牌互帮显示板互帮显示板内内 容容方方 法法跟踪记录册跟踪记录册学生纠错册学生纠错册语文语文数数学学英语英语情感调节要自始至终贯穿于上课的全过程情感调节要自始至终贯穿于上课的全过程 自然分材教学从我国实际出发，对传统的因材施自然分材教学从我国实际出发，对传统的因材施教进行了扬弃，营造了以

4、教进行了扬弃，营造了以幸福指数、感情调节幸福指数、感情调节和和师生合作师生合作为标志的和谐氛围，建构了由为标志的和谐氛围，建构了由自学、互自学、互帮、释疑、练习和反思帮、释疑、练习和反思组成的实践形态，并借助组成的实践形态，并借助一系列新的一系列新的教学策略和自学指导书、互帮显示板、教学策略和自学指导书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手等辅助手段，初步实现了段，初步实现了弱生上进、优生更优，全体学生弱生上进、优生更优，全体学生齐发展齐发展的目标，为师生的幸福开辟了道路。的目标，为师生的幸福开辟了道路。 我校使用的信息沟通牌是有我校使用的信

5、息沟通牌是有红、黄、蓝红、黄、蓝三色的展三色的展示牌。红色表示：示牌。红色表示：出现错误、需要帮助、心情不出现错误、需要帮助、心情不佳等佳等；黄色表示：；黄色表示：正在思考、任务未完、心情正正在思考、任务未完、心情正常等常等；蓝色表示：；蓝色表示：结论正确、正在加速、没有问结论正确、正在加速、没有问题、心情愉快等题、心情愉快等。 开始上课，信息沟通牌就要摆放在桌上。如果开始上课，信息沟通牌就要摆放在桌上。如果不发送信息，展示牌的底色（或学生靓照）面向不发送信息，展示牌的底色（或学生靓照）面向老师。如果是老师。如果是“知者加速知者加速”，则将蓝色面向老师。，则将蓝色面向老师。 课堂作业后，通过出

6、示信息沟通牌让老师统计人课堂作业后，通过出示信息沟通牌让老师统计人数，了解作业、答题情况。数，了解作业、答题情况。 指导教学书中的指导教学书中的“教学目标教学目标”包括包括道德目标道德目标 、 情智目标情智目标 （感情、认知）（感情、认知），指导教学书中的，指导教学书中的“阅读指导自学书阅读指导自学书”主要包括主要包括学习内容，学习学习内容，学习方法方法（即：学什么、怎么学）（即：学什么、怎么学）两个部分。两个部分。 “最小作业量最小作业量”使用方法使用方法 最小作业量即适合特定学生发展的必要作业量，最小作业量即适合特定学生发展的必要作业量，它它既是绝对量，又是相对量既是绝对量，又是相对量。从

7、绝对量上看，它。从绝对量上看，它是教科书规定的作业量，教师不得随意加大。从是教科书规定的作业量，教师不得随意加大。从相对量上看，学有余力的学生完成统一的相对量上看，学有余力的学生完成统一的“最小最小作业量作业量”后，做的后，做的“知者加速册知者加速册”上的内容也可上的内容也可看成最小作业量。看成最小作业量。 最小作业量的表现形式是印或贴有最小作业量的表现形式是印或贴有“最小作业量最小作业量”的练习册。的练习册。 教师先选定一本最小作业量练习册，然后再根据教师先选定一本最小作业量练习册，然后再根据实际情况实际情况进行删改、整编进行删改、整编。 最小作业量最小作业量是发现学生的学习问题，并进行跟踪

8、是发现学生的学习问题，并进行跟踪的基础的基础，因此是每个学生都要尽力完成的。，因此是每个学生都要尽力完成的。 互帮显示板使用方法互帮显示板使用方法 互帮显示板即学校统一的白板，每组一块互帮显示板即学校统一的白板，每组一块。不。不使用时，使用时，由专人保管由专人保管，统一挂在可以避免碰撞的，统一挂在可以避免碰撞的地方。水写笔各班自备。地方。水写笔各班自备。 互帮时（如讨论）互帮时（如讨论）将发言者的要点写在白板上将发言者的要点写在白板上（可以发言者自己写，亦可由记录员写），以便（可以发言者自己写，亦可由记录员写），以便大家看清楚。特别是讲解图形、公式等时，尤要大家看清楚。特别是讲解图形、公式等时

9、，尤要如此。如此。 小组讨论后，小组讨论后，把要求老师解答的问题写在互帮显把要求老师解答的问题写在互帮显示板上，以便老师检查、解答示板上，以便老师检查、解答。 学生互阅作业注意事项学生互阅作业注意事项 ： 1对学生进行培训，讲明互阅或自阅作业的意对学生进行培训，讲明互阅或自阅作业的意义；要求学生端正态度，严肃认真的互阅；进行义；要求学生端正态度，严肃认真的互阅；进行模拟性互阅；经常交流互阅经验，不断改进；奖模拟性互阅；经常交流互阅经验，不断改进；奖励互阅认真的学生。励互阅认真的学生。 2互阅程序：（互阅程序：（1）交换作业本，（）交换作业本，（2）参照相）参照相关答案，用红笔在当页答题处打关答

10、案，用红笔在当页答题处打“”的左边或的左边或右边的空白处用右边的空白处用“”或或“？”标记；（标记；（3）将作业本退还本人；（将作业本退还本人；（4）在纠错本上改正错题）在纠错本上改正错题（可小组内相互帮助，课后纠错，只写页码、题（可小组内相互帮助，课后纠错，只写页码、题号、过程）号、过程）;（5）上交作业本（从后向前递交）。）上交作业本（从后向前递交）。 学生最大的误区在于埋头做题而缺少反思、总结学生最大的误区在于埋头做题而缺少反思、总结与更正错误与更正错误。 学生问题跟踪注意事项学生问题跟踪注意事项 1采取三重跟踪方法采取三重跟踪方法：（：（1）学生自己跟踪，即在出错）学生自己跟踪，即在出

11、错当天或隔天纠错，然后在七天后再纠错（指同一错误），当天或隔天纠错，然后在七天后再纠错（指同一错误），半月后第三次纠错；（半月后第三次纠错；（2）同伴跟踪，即使用）同伴跟踪，即使用“同伴跟同伴跟踪册踪册”，互相出题（原题多次考），互相检测；，互相出题（原题多次考），互相检测； （3）教师跟踪，即教师依据）教师跟踪，即教师依据“问题记录问题记录”或学生作业或学生作业本，对学生进行个别指导与督促，促进学生自己解决学本，对学生进行个别指导与督促，促进学生自己解决学习问题；要进行延缓跟踪，即在出现错误第七天左右、习问题；要进行延缓跟踪，即在出现错误第七天左右、半月左右再连续跟踪两次。半月左右再连续跟踪

12、两次。 教师跟踪问题，要注意把教师跟踪问题，要注意把“先导先导”与与“后帮后帮”结合起来。结合起来。所谓先导即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性所谓先导即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性信息，即在出问题之前就进行帮助；信息，即在出问题之前就进行帮助；“后帮后帮”是出了问是出了问题之后（如：考试后、讨论后）再帮。两者的激励作用题之后（如：考试后、讨论后）再帮。两者的激励作用是大不一样的。是大不一样的。每位学生至少有每位学生至少有2位老师在跟踪位老师在跟踪。 2. 跟踪题中要有一定的变式题跟踪题中要有一定的变式题。 3. 跟踪问题尤其是延缓跟踪表面上是浪费时间，实际上跟踪问题尤其是延缓跟

13、踪表面上是浪费时间，实际上事半功倍；事半功倍；跟踪的目的在于彻底解决问题跟踪的目的在于彻底解决问题。持之以恒，。持之以恒，必有大益。必有大益。 同同 伴伴 跟跟 踪踪 册册 命题者（兼阅卷）命题者（兼阅卷） 被测者被测者 学科学科 成绩成绩 检测日检测日期期 年年 月月 日日 检查学生签名检查学生签名 教师记录问题的方法教师记录问题的方法（1）记录人数：每天记录全班三分之一学生）记录人数：每天记录全班三分之一学生的问题，如果教师精力允许，可以记录全班的；的问题，如果教师精力允许，可以记录全班的；（2）记录数量：每人每天只记一道重要的错）记录数量：每人每天只记一道重要的错题；（题；（3）记录方法

14、，用自己熟悉的符号，尽）记录方法，用自己熟悉的符号，尽量快速完成。量快速完成。一、改变观念一、改变观念二、坚定信念二、坚定信念三、积极实践三、积极实践 9月月1日至日至9月月3日班主任和任课教师联席会日班主任和任课教师联席会 讨讨论全班教育与教学策略论全班教育与教学策略 落实帮助对象，段长负落实帮助对象，段长负责（未完成的教师节前补开联席会）责（未完成的教师节前补开联席会） 1、制作学生档案卡片，建立互帮、制作学生档案卡片，建立互帮（姓名、性别、（姓名、性别、性格特点、各科成绩性格特点、各科成绩 主要行为偏差、主要弱主要行为偏差、主要弱势学科、负责教师、势学科、负责教师、 结对伙伴、结对伙伴、

15、 主要帮助措主要帮助措施），班主任指导主要班干部完成内容填写，施），班主任指导主要班干部完成内容填写，该卡片班主任掌握一份，另一份分发给相关老该卡片班主任掌握一份，另一份分发给相关老师或负责帮助的同学。自愿组合与老师建议相师或负责帮助的同学。自愿组合与老师建议相结合，学习互帮与行为互帮相结合，常规互帮结合，学习互帮与行为互帮相结合，常规互帮与创意互帮相结合与创意互帮相结合2、分组和组长培训、分组和组长培训 异质分组。每组设异质分组。每组设行政组长与业务组长行政组长与业务组长，前者管，前者管纪律和组织性工作；后者管学习，然后设学科组纪律和组织性工作；后者管学习，然后设学科组长，让一些成绩差的学生

16、担任组长（班主任指导、长，让一些成绩差的学生担任组长（班主任指导、班干部组织分组工作）。班干部组织分组工作）。 组长记录相应情况（每位组长发一本情况记录本）组长记录相应情况（每位组长发一本情况记录本） 组长培训组长培训 （分管范围、意义、态度、方法、怎（分管范围、意义、态度、方法、怎样既分工又协作、怎样处理与班委会的关系、将样既分工又协作、怎样处理与班委会的关系、将会遇到什么困难、怎样解决）（会遇到什么困难、怎样解决）（班主任为主，各班主任为主，各科教师都参加）科教师都参加） 3、讨论并实施奖惩制度、讨论并实施奖惩制度（9月月5日前完成，班主日前完成，班主任与学科老师讨论后交班委会执行）任与学

17、科老师讨论后交班委会执行） 4、组织学生开展、组织学生开展“思说行思说行”（我思我行，说到（我思我行，说到做到）活动做到）活动。 学生必备教辅学生必备教辅 1. 最小作业量，最小作业量， 2. 知者加速册知者加速册 3. 学生纠错册，各科必备。学生纠错册，各科必备。 4. 同伴跟踪册（一、二本）同伴跟踪册（一、二本） 5. 信息沟通牌信息沟通牌 （每人一个）。（每人一个）。 6. 互帮显示板互帮显示板 （每组一块）。（每组一块）。 7.分科学习材料袋，每学科一个，主要装纠错本、知分科学习材料袋，每学科一个，主要装纠错本、知者加速卡、最小作业量等。上课时放在课桌上。者加速卡、最小作业量等。上课时

18、放在课桌上。 教师教学必备：教师教学必备： 1、指导教学书、指导教学书 2、问题跟踪册（记录册）、问题跟踪册（记录册） 实施情况及措施：实施情况及措施： 一、成绩与问题并存一、成绩与问题并存 （研讨课，语、外、化、数等）（研讨课，语、外、化、数等）,（面向全体学（面向全体学生带来的操作性困难、学科内知识的系统掌握、生带来的操作性困难、学科内知识的系统掌握、有问必答的应对、自学的误解、指导教学的撰写有问必答的应对、自学的误解、指导教学的撰写等）等） 二、继续加强培训（班主任与科任老师、学科组、二、继续加强培训（班主任与科任老师、学科组、学生、小组长，家长）学生、小组长，家长） 三、跟踪（查问题记录、结对帮扶）三、跟踪（查问题记录、结对帮扶） 四、班主任与学科老师的集体备课（不开会的周四、班主任与学科老师的集体备课（不开会的周前会议）周三下午第四节问题纠错。前会议）周三下午第四节问题纠错。 五、晚自修。五、晚自修。静修自习，以写代讲。静修自习，以写代讲。纪律（第二纪律（第二天课操、下周前会议）天课操、下周前会议）