信息技术教学案例——制作贺卡.doc

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1、信息技术教学案例制作贺卡课 题初中八年级信息技术教学案例制作贺卡教研类型讲授型授课（备）教师 李燕燕科 目 信息技术授课（备）时间2017年10月17日年 级 八年级一、 教学任务分析：三维目标知识技能让学生了解利用Word操作修饰美化文档的意义；过程方法让学生熟练掌握艺术字、边框和底纹的操作方法；情感态度丰富学生的情感，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的协作能力和欣赏美的能力教学重点艺术字、边框和底纹的操作方法教学难点艺术字、边框和底纹的操作方法二、 教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图(一)、激发兴趣，导入新课师：同学们，说起贺卡应该都不陌生吧，在过春节时有谁曾经收到过贺卡？师：

2、有谁曾经送出过贺卡？师：贺卡虽然很小，但它的作用可不小！它能够传递亲情、友情、师生情这人间最真挚的感情，现在我们已经进入了信息时代，你有没有更好、更新颖的方式来表达你对亲人、朋友的祝福呢?师：电子贺卡是我们亲手设计制作的，它一定能表达我们的祝福，这节课我们就学习用Word制作电子贺卡，板书课题：Word制作贺卡。(二）展示贺卡师：老师为大家制作了一个电子贺卡送给你们，你们想不想看？（展示展示5张，大小样式不一的贺卡）教师提问：1这些贺卡纸张的大小方向相同吗？2现在你可以说出贺卡主要由哪几部分组成的吗？（三）教师指导、合作探究，制作电子贺卡贺卡制作步骤：第一步：页面的设置师：其实制作贺卡的步骤有

3、很多种，那我们先来对页面进行设置。要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这些，我们可以在页面设置中进行设置（演示并讲解）（板书：一、设置页面）（板书：二、背景）师：设置背景同学们已经学习过了，说一下背景选项在哪个菜单下？（格式）师：先来设置一下背景吧。师：你来说一下你设置的背景是什么形式的？第三步：插入图片师：我们同学们用这么快的速度就设置出了这么漂亮的背景，背景的颜色五彩缤纷、形式多种多样，说明同学们对这部分知识掌握的非常牢固，这个难题我们解决了我们就要进行第三项内容了，我们要做什么？（板书：三、插入图片）师：说到插入图片，同学们学过如何插入剪贴画，谁能给大家演示一下。师：他操作的

4、非常流利，你们还记得吗？师：剪贴画是word中自带的一些图片，同学们在操作的过程中会发现，它包含的内容不是太丰富，老师告诉大家一个秘密：在桌面上有一个图片文件夹里有好多好多的图片，那么如何把其它文件的图片插入word的文档中呢？下面我们就开始分组讨论如何在word文档中插入来自文件的图片，看哪个小组把问题解决的最好，同组之间讨论一下图片的来源还有哪些？通过自学，汇报自学结果。教师小结。解决自学中遇到的问题。师：刚才同学们示范了两种插入图片的方法，你再开动脑筋想一想，图片的来源还有哪些?你还知道其它的插入图片的方法吗?师：老师发现咱们班的同学学得特别认真，谁来说一下如何在word中插入来自文件的

5、图片。师：同学们，你们在插入图片的时候遇到过什么问题？你们是怎样解决的？（图片改变大小、图片位置移动、图片删除）师：我们知道了可以通过插入剪贴画和来自文件的图片外，还有没有别的方法？师：插入图片的方法有这么多种，图片的来源有很多种方法，课下我们可以去尝试、去操作一下，那么制作电子最后一项就是要插入艺术字了。4、 插入艺术字师：插入艺术字使得文字更加美观，那如何插入艺术字呢？插入“艺术字”的方法与插入图片类似，请同学们按照书上的步骤自己去试着插入。但要注意设置艺术字形状、旋转。五、创作贺卡同学们，现在你们想把贺卡送给谁呢?（生答）现在赶快操作吧，看谁设计的贺卡最新颖、最有个性。（制作过程中播放放

6、音乐）学生设计创作贺卡，教师来回巡视并辅导。（四）、展示学生作品，讲评作品。1，展示学生作品，要求学生自己讲评，说创意。2、同学们互相欣赏，互相学习，看一看其他同学做的贺卡的优点是什么，不足之处是什么。4、选出你最喜欢的贺卡，给大家展示一下。(学生回答)(学生回答)学生回答（电子邮件、电子贺卡）学生回答：能说出贺卡的组成。背景图片、文字艺术字、文本框学生练习：设置页面第二步：设置背景色。学生操作：设置背景（学生上台演示）(学生示范讲解如何插入“来自文件”的图片)(学生回答，教师鼓励学生创新思维)（学生操作练习）（学生尝试操作，教师来回巡视，对学生进行个别辅导。鼓励优生帮助学困生，小组之间相互合

7、作，师生共同交流并解决问题。）从生活情境入手激发学生兴趣激发学生发散思维让学生思考引入本课题师生互动学生明确学习要点实践操作通过学生上台演示，可以反映出学生掌握的知识水平给学生展示自我的机会鼓励学生创新思维上机操作，深化练习知识点培养学生的团队合作精神三、 教学反思因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。但是在整个任务完成的全过程可以鼓励大家互相帮助，因为在农村中小学学生原先具备的知识存在差别，接受和掌握新知识的能力各有异同。这样不仅能够培养学生客观分析和评价多媒体信息的信息素养，潜移默化地提高了学生的自身修养。 在问题的分析上，应尽量多地针对一些题目的争议或容易出现错误的地方作出一些标记，并加以解释，正确引导学生。4