关于提高小学数学估算教学的有效策略研究优秀科研论文报告.docx

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1、关于提高小学数学估算教学的有效策略研究优秀科研论文报告 摘要：数学的相关知识与在生活中联系越来越紧密，学习数学的同时，在生活中也是有着实际的运用，在各个领域中，数学是人们生活中最基本的技能之一，在学校的教育课程中，数学也是最基础的学科之一，可见学习数学的重要性，在小学教学中，应当培养小学生的数学估算意识，帮助学生灵活的运用数学知识快速的处理问题。本文就提高小学生数学估算能力的培养，解决问题的能力的培养进行策略研究。 关键词：小学数学;估算教学;策略;研究 ：A A ：（2021）-09-022 引言 在教学的内容中，估算教学的占比并不是很大，在传统的教学内容中，往往忽视了估算教学的重要性，进而

2、无法提升学生的估算能力，在新课程的标准下，估算教学内容得到的很大提高，也更加的关注学生估算能力的提高，提高学生的算数能力，在解决问题的同时，学生的思维方式会更加的灵活，提高学生利用数学知识探索问题的估算意识。 1、小学数学估算教学中存在的问题 首先，学生对估算的学习缺乏主动性，数学是一门逻辑性较强的学科，在学数学的同时，重点是解决问题的逻辑思维，在教学的过程中，对于一个问题的出现，学生的第一反应就是拿笔进行计算，这种现象的出现，就是学生对估算学习的厌烦。教师在长期的教学中，关注的只是学生的学习成绩，问题解决的结果，这样使的学习在计算问题的同时，养成了用数学知识系统的算数。在学生的脑海中，是算数

3、的正确与否。 其次，学生对于估算的使用并不合理，学生在学习的同时，了解估算的意识并不是很高，在盲目使用估算的方式下，错误的理解数学估算教学的重要意义。在学生计算的同时，本来要求的是的到估算的结果，可是在实际计算中，学习的计算习惯难以板正，在正确的结果上进行修改，这种做法就如画蛇添足一样，完全的曲解估算的意义。估算本应是简单的数学方法，在错误的理解下，变成了一种学生学习的负担。 接着，在教学的过程中，教师对于估算知识的不重视，导致自身对于估算教学内容的不理解，传授给学生的知识也是片面的，难以掌握估算能力带给学生的思维模式，学生在课堂的表现会变得厌烦，教师讲的知识没有趣味性，学生听的也就不认真。在

4、估算教学中，培养的是学生对于估算意识，估算能力，在实际的运用中，深刻的掌握运用的方法，在深入了解的同时，正确合理的解决问题。 然后是教师应当进行教学过程中的教学方式的多样化，再进行估算知识内容讲解时，引导学生对估算过程的计算思路，要让学生主动的学习，掌握估算的正确使用情况。 2、小学数学估算教学的有效教学策略 （1）构建估算的问题情境 学生在学习数学的问题是数学知识不是直观的表象，学生在理解知识的情况时，有一些同学理解是有难度的。进而对学习数学没有了兴趣。在教学内容中，教材的内容呈现是十分没有新意的，教师应当在教材的基础上，进行创新的改变，让学生更加有兴趣去探讨知识的过程。在比如在人教版三年级

5、数学下册中两位数乘两位数的教学目标中，中国天宫一号载人航天器绕地球需要多少分钟。在学习感受问题的同时，学生对于这种问题的情境难以理解。教师可以根据学生的生活情景进行对应的情境建设，比如可以将问题的情境展现在学生熟悉的超市中来，利用商品的价格，与需购买的数量进行结果的计算。在结算的过程中对于比较简单的问题，可以引导学生进行估算。培养学生利用估算解决生活中的简单问题，合理的运用估算方式。养成良好解决问题的习惯。化繁为简，让学生感受估算的趣味性。估算在生活中有着重要的体现。 （2）鼓励学生积极的运用估算方法 教师应该指导学生进行估算的方法，根据具体的情况合理的运用估算方法，在需要估算的时候，快速的算

6、出结果，给予学生适应估算的使用方式，在具体的使用过程中，引导学生在什么情况进行使用，避免学生使用的错误，导致学生解决问题的不实用性，教师应当在估算学习内容上加大练习的力度，培养学生看到问题是否需要进行估算的习惯。将学生习惯的精确算法与估算相结合，在解决问题的同时，可以将两种方法融合在一起，解决问题会更加的方便。 （3）鼓励学生进行多样化的估算方式 教师在教学估算方法时，应当进行多样化的方式，避免在学生脑海中形成只有一种估算方法。在解决问题的同时，不知道该如何变通，影响学生快捷解决问题的能力，教师应该创新更多的估算方法，在平常的练习中，增加多种算法，深刻的了解估算的多种形式，同时也在锻炼思维能力的提升，保证了学生自主学习的能力，数学的解题是靠知识的积累，在知识呈现的形式解答问题的难点，在不同思路形成的过程中，找到正确的答案，积极的鼓励学生更多的使用估算，可以提高学生的数学处理问题能力。 结束语 由此可见，学习数学的过程，就是在积累知识，怎样的运用数学知识解決数学问题，运用到估算方法时，可以快速的解决问题，正确的使用估算方法，可以提高学生的思维方式，在学习数学知识时更加游刃有余，教师在指导估算应用时，要多样化的进行演示，帮助学生在适当的情况进行估算，在生活中估算能力的提升，可以快速的解决生活中的问题，这也是学习估算的实际应用，激发起学生学习知识的热情。