高中数学作业设计实践分析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx

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1、高中数学作业设计实践分析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：随着新课改的不断深化，教育教学对高中数学作业的设计方面提出了新要求，要求教师从实际出发，结合高中生的认知水平构建分化作业的方式，这也成为每个高中数学教师所深入思考的问题。本文则以高中数学学科为切入点，对高中数学作业设计的实践方法展开深入分析。 关键词：高中数学;作业设计;研读作业;诊断作业 传统的作业设计以教材为中心，以题海式为战术，让学生通过机械地完成作业来巩固对基础知识的理解。这样一来，不仅增加了学生的学习压力，还会使学生产生厌学心理，对启发学生的数学思维也产生不利影响。对此，教师作为作业设计的主要实施者，首先从

2、高中生的认知特点出发，结合具体的教学情境构建作业场景，并将作业以分化的形式为导向，真正达到启发学生思维的目的，巩固学生已有认知，从而促进学生的发展。 一、设计研读作业，发展自主意识 首先，教材是学生学习的主要工具，而随着信息化方式的逐步渗透，教师也可通过线上与线下结合的方式为学生布置研读作业，通过研读作业的方式，不仅能够帮助学生及时预习，使学生在阅读教材，思考导学案问题时，初步对所学知识产生一定的理解与认识，还能够真正发挥学生的能动性，发展他们的自主意识，从而使他们逐渐形成自主学习习惯。 以“不等式的基本性质”为例，为了使学生对不等式的性质以及解法形成初步理解，在课前，教师借助信息化手段将导学

3、案上传到云平台。这样一来，学生能够下载，并初步学习。其中，导学案涉及到学生自主研读的作业，如：不等式的意義;不等式基本性质的应用，让学生通过课前研读的方式总结不等式的基本性质，并完成基本的应用练习题。这一过程既是学生自主意识发挥的过程，还是延伸学生对不等式理解的过程，此外，学生完成研读作业的过程中，还能够认识到不理解的知识点，便于课上进行补充，以便完善知识结构。因此，在课前，通过研读作业的设计，既能够充分体现出学生的自主意识，使学生真正成为学习的主人翁，还能够使学生初步理解所学知识，以便针对性强化知识体系，从而提升数学思维能力。 二、设计诊断作业，便于查漏补缺 在教学结束后，为了诊断学生对知识

4、所掌握的情况，教师可设计诊断性作业，通过自我学习以及小组的探索，能够及时查漏补缺，暴露学生自身的思维障碍以及认知偏差，这样一来，既能够使教师及时针对性地讲解有关知识，还能够使学生认识到自身学习过程中的不足，从而更新数学知识体系，并全面提升数学认知水平。 以“指数函数”为例，在学生已经初步认识指数函数模型后，为了诊断学生对知识的掌握情况，教师则设计了诊断作业，如：指数函数图象经过某一点，求特殊点情况下的函数值。于是，在课堂中，教师组织学生以两人为一组展开探究活动，最后学生能够梳理做题的步骤以及思考的过程，而在解决这一问题时，存在一小部分学生由于对指数函数还未建立清晰的认识，则难以有效解决问题，这

5、样便能够做到查漏补缺。随后，教师能够针对性地帮助学生深化对指数函数的认识、理解。由此可见，通过诊断性作业的设计，能够使学生体会到一般到特殊的过程，进而促进学生运用所学知识解决数学问题的能力。 三、设计强化作业，提升数学素养 为了帮助学生巩固所学知识，深化对基础知识的理解，达到提升学生数学素养的目的，教师可设计一定的强化作业，这样不仅能够使课堂教学得以有效延伸，还能够训练学生的思维意识，提升他们的思维品质。此外，学生在进行强化作业的同时，也能够将抽象的数学知识迁移到具体的问题中，感受到数学知识的本质与内涵，以此促进数学素养得以提升。 以“函数的单调性”为例，为了帮助学生巩固所学知识，并强化他们运

6、用知识解决问题的能力，教师设计一些强化作业，包含基础性作业以及提高性作业，这种分层作业的方式考虑到不同层次水平学生的认知发展情况。如：基础性作业，要求学生能够根据函数的图象找出函数的单调区间，这也是大多数学生能够根据问题的提出而进行解决的。此外，提高性作业，则要求学生找出复合函数的单调区间，这种类型的问题运用到复合函数单调性的判断，在解决这类问题时，很多学生只能找出内层函数的区间，忽视复合函数中外层函数成立的条件。通过这种强化作业的不同方式，帮助学生深化对课堂所学知识的理解，与此同时，也使得每个学生在头脑中完善数学知识架构，从而充分完成数学素养的提升。 综上所述，作业贯穿到教学的整个环节，需要教师不仅仅重视课堂知识的讲解，还需要重视对作业设计方法的优化。通过设计研读作业、诊断作业、强化作业等不同的方式，不仅帮助学生抓住数学知识的本质，还能够达到查漏补缺的目的。此外，通过不同作业设计的方式，也能够充分发挥学生的能动性，帮助学生完成数学知识体系的自我构建。