探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略优秀科研论文报告.docx
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1、探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略优秀科研论文报告 摘要:小学低年级数学教学应当保持趣味性,强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践,从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小,数学基础不牢固,数学思维没能得到发展,数学知识与数学理解水平有待提高,教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性,利用各种教学方式开展趣味性教学活动,达到吸引学生的数学注意力,引导学生主动投入数学学习中去,促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。 关键词:小学数学;趣味化;教学策略 :A A :(2021)-09-221 引言 小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段,对数学的认知还处在十分幼稚的阶段,尚
2、未建立数学逻辑思维,兴趣是引导学生学习数学的主要动力,因此怎样把数学教学趣味化,让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。 一、创设趣味情境,激发学习兴趣 义务教育数学课程标准指出:数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少,集中注意力的时间相对较短,如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一,他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境,营造有趣的数学學习氛围。 例如:在教学二年级上册数学“100以内的加法”时,我给学生讲了一个故事:“从前有个牧羊人在山上养了17只羊,每天都给这些羊非常好吃的青
3、草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事:“有一天,这个牧羊人发现青草变少了,仔细寻找后得知,原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良,把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时,我提问:“这个故事里一共有多少只羊?”学生不假思索地回答:“17只羊。”我又问:“真的只有17只羊吗?这个问题的答案就在数学王国里,让我们一起寻找吧!”低年级的学生都喜欢听故事,把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事,这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。再如:在教学“连减”这一知识点时,我创设了这样的情境:“前几天,小红的妈妈买了20个苹果,昨天早上小红嘴馋,和弟弟一起吃了5个,还剩多少个?”学生马上回答:“
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