情景教学在高中数学教学中的应用探究优秀科研论文报告论文6.docx
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1、情景教学在高中数学教学中的应用探究优秀科研论文报告 摘 要:所谓情境教学,即是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。在高中数学教学过程中,通过实施有效的情境教学法,不仅可以调动学生的学习积极性,还可以提高学生数学思维能力以及独立思考、解決问题的能力,以提升数学这一学科的核心素养。本文将围绕“情景教学在高中数学教学中的应用探究”这一主题展开进一步讨论。 关键词:高中数学;情境教学法;应用探究 前言: 在高中学习过程中,受以往知识经验的影响,学生常常会出现偏科
2、的情况。其中,学生偏科最为普遍的现象便是数学成绩的不理想。若想在高考中取得一个好的成绩,数学学科一定不可以“拖后腿”。因此,为提高学生数学成绩,改善学生偏科的现状,教师可在数学知识的讲解过程中实施情境教学法,以问题情境来激发学生探究欲,以示错情境来纠正学生错误思维,以竞赛情境来调动学生积极性。接下来,笔者将根据以上三个方面进行详细展开。 一、创设问题情境 在高中生眼中,高中学习科目又多,难度又高,学习过程一定是枯燥而又乏味的。然而实际上,尽管高中阶段学习任务比较繁重,却还是充满了乐趣、充满了挑战。其中,在数学学习过程中,为了调动学生探究欲,让学生不再只是“麻木”的听讲,教师往往会在教学过程中创
3、设一个问题情境,让学生主动参与到课程知识的探究与分析中,了解数学知识在实际生活问题中的应用,以提高课堂教学效率。 例如,在学习随机抽样这一课程时,为了让学生将“随机抽样”知识掌握的更加扎实,教师方可在基础知识讲解完毕后组织学生进行课堂练习,在练习过程中提出生活化问题,创设问题情境,如教师提问:“某保险公式为调查顾客对公式服务的满意度,请顾客在公司网站中做了满意问卷调查。其中,有效的调查问卷共20000份,其中表示很满意的问卷有8600份,表示满意的问卷有4250份,表示一般的问卷有3300份,表示不满意的问卷有3850份。在这一基础上,为了解顾客的具体想法和意见,以便决定如何完善公司工作流程,
4、打算从上述问卷中抽出300份,若想使得这一样本更具代表性,应该从每一类问卷中抽出多少份呢?”而后请学生对这一问题加以计算、解答。如此一来,通过生活化问题情境的创设,不但可以让学生体会到数学知识与实际生活之间的联系,还可以实现对随机抽样这一课时知识的巩固,提高课堂练习的效率,凸显情境教学法的教育意义。 二、创设示错情境 众所周知,高中数学这一学科的学习难度不在于公式的理解,而是在于公式与运用与问题设置的灵活性。在这一基础上,学生常常会在解题过程中落入命题人设计的“小陷阱”。对于教师而言,这些小陷阱一眼就可以识破。然而对于学生来说,能够识别这些陷阱却并非易事。因此,为帮助学生在解题过程中能够避开各
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