试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合优秀科研论文报告.docx

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1、试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合优秀科研论文报告 摘要：幼儿时期是一个非常重要的阶段，而幼儿园也是大多数人开始得到专业教育的第一阶段。教育的方式多种多样，每个阶段都需要有适应这个阶段的教育，才能提高教育质量，而游戏非常适合幼儿园阶段。基于此，本文章对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：游戏;幼儿园;教育教学;运用;融合 ：A A ：（2021）-09-138 引言 幼儿时期的孩童还处于心智发育的起始阶段，其认知能力不足，在学习中也容易被其他因素所干扰，注意力不集中，枯燥、单一的教学模式很难激发他们的学习兴趣。游戏是幼儿喜闻乐见的项目，36岁儿童学习

2、与发展指南也明确指出，幼儿学习要以直接经验为基础，以游戏为基本活动。因此，将游戏与课程教学相融合，是遵循幼儿心智发展规律的，是顺应教学理念改革趋势的，也是改善幼儿园教学现状的有力措施。 一、游戏在幼儿园教育教学中的运用价值分析 （一）有助于幼儿身心健康发展 幼儿园主要是为幼儿提供一个学习和游戏的教育环境，促进幼儿人际交往能力、语言能力、运动能力、思维能力等全面发展。因此，幼儿园教育應该符合幼儿认知特点和身心发展规律，与幼儿的实际能力水平相适应。游戏化、生活化幼儿园课程建设的背景下，幼儿园教师能够将教育内容与生活紧密联系，设计出丰富多彩的教学活动，使幼儿在活动实践中获得成长。除此之外，幼儿人际交

3、往能力、语言能力、运动能力以及思维能力等都需要游戏化、生活化的课程作为支撑。 （二）有助于幼儿情感的发展 对于幼儿而言，游戏不仅仅是一种娱乐方式，也是一种社交方式，在游戏活动中，幼儿之间的交流增加，情感加深。同时，在游戏活动中，他们学会了合作、谦让、分享、互相尊重等美好品德，这就是游戏的情感教育效能。游戏活动还给了幼儿一个展示自我的平台，经过游戏，幼儿能够深刻认识到，过于自我会给他人造成困扰，适度谦让，学会分享，才能够拉近与同学之间的距离，这样看来，游戏在教学中的确有着举足轻重的地位。 二、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合 （一）创新体育游戏，增强幼儿体魄 在幼儿教学中，教师会组织幼儿参加木

4、头人游戏，幼儿会感到很开心。同时，在实际教学过程中，教师要注意到一定，虽然幼儿喜欢模仿、喜欢玩耍，但是若形式过于单一，学生会感觉厌烦。因此，在组织游戏活动时，教师要重视游戏创新，并提升幼儿参与游戏的热情。比如，在组织打小鸟游戏中，一般会安排两个幼儿一对一站好，同时扮演小鸟的幼儿不动，扮演猎人的幼儿用塑胶球打对方。在了解这一原则的同时，教师可以创新游戏玩法，比如小鸟可以改变自身姿势，这样可以更好地躲避猎人，还可以增加游戏趣味性。再比如，在讲述白雪公主故事时，幼儿一般有所了解。对此，教师可引导幼儿熟悉故事，并分配给幼儿七个小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情节。同时，部分幼儿观察表演学生，并评选

5、表演最好的幼儿，增加观看幼儿的参与感。 （二）提升游戏运用意识，优化游戏教学设计 幼儿园是教育启蒙阶段，教师是幼儿学习与成长道路上的启蒙老师，身兼重任，教师在教学工作中必须深入了解幼儿生长发育的相关知识，基于幼儿特征，展开教学活动，以提升幼儿教育的有效性。对于幼儿来说，游戏就是天性，虽然说当前社会环境下，大部分幼儿都是在幼儿园中度过了自己的童年，但并不意味着其游戏权利被剥夺，教师应该正确认识到游戏对于幼儿成长的重要意义，重视游戏在教学活动中的价值，提升游戏运用意识，基于幼儿体格发育、情感开发、智力开发需求，设计科学合理的教学活动，借助于游戏，培养幼儿的价值理念，提升其道德修养，锻炼幼儿的思维能

6、力、创造能力，推动幼儿的身心健康成长。在游戏活动中，教师应该在保证幼儿安全的基础上，鼓励幼儿自主发挥，释放自己的天性，尊重幼儿个体的差异性，让每个幼儿都能够有所得，有所成长，借助于游戏，开启幼儿新世界的大门，助力幼儿成长。 （三）合作性课程游戏，提升幼儿的合作意识 在“搭建天坛”的游戏活动中，教师发现，很多幼儿在搭建前会商量计划，搭建初始也能做到分工合作，但是当城墙和主楼搭建完成后，他们对搭建大门的任务产生了分歧，有的幼儿想搭建弧形的门，有的幼儿想搭建方形的门，双方互不相让，而且还将前面搭建的城墙和主楼推倒了。这时，教师要对幼儿及时进行引导，先让有不同观点的幼儿分别说说自己的搭建想法，然后让他

7、们讨论哪个想法更具实用性、容易操作。这样一来，学生就能统一意见，在合作中完成游戏人物，既掌握了课程知识，也培养了合作意识。由此可见，课程游戏化教学不仅能使幼儿在玩中获取知识，还能有效培养他们的团结合作精神。当然，这些都离不开教师良好的引导与教育，只有正确的导向，才能使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。 （四）教学环境的游戏化和生活化 影响人成长和发展的因素主要有遗传、环境、教育和主观能动性等。其中遗传是幼儿园教师所不能改变的，只能从环境、教育和主观能动性方面对幼儿施加影响，引导幼儿健康成长。因此，游戏化生活化幼儿园课程建设需要进行教育环境的生活化。幼儿园教师首先要创设生活化的教育环境，将生活中的一些

8、因素融入到幼儿教育中，让幼儿在真实的生活环境中获得经验和感受，比如，幼儿园教师在教授幼儿认识花草树木时，可以引导幼儿走出教室，到幼儿园的课外空间中进行实地观察。教师可以在教室的环境创设中融入生活元素，比如，创建商场环境、医院环境、厨房环境、马路环境等，让幼儿在角色扮演中获得更多的生活体验。 结束语 综上所述，在幼儿园教育教学中，引进游戏，能够吸引幼儿的注意力，刺激幼儿大脑、体格发育，丰富其情感体验，拉近师生关系，开发出幼儿隐藏的天赋。在游戏教学过程中，教师应该树立正确的游戏意识，认识到游戏是一种教学工具和引导工具，学会适时、适当应用游戏，为幼儿创造一个愉快、宽泛的成长环境，促进幼儿的全面发展和个性化发展，帮助幼儿形成正确的学习理念以及良好的学习习惯，为后续教育打下良好的基础。