巧用思维导图提升初中数学复习课效率优秀科研论文报告.docx

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1、巧用思维导图提升初中数学复习课效率优秀科研论文报告 摘要：思维导图是一种利用节点、连线等多个部分反映知识网络的结构图。思维导图作为应用大脑的工具，能够让大脑的潜力得到充分发挥，有利于培养人們的思维能力。因此，在教育事业中，使用思维导图能够取得良好的效果。基于此，本篇文章对巧用思维导图提升初中数学复习课效率进行研究，以供相关人士参考。 关键词：思维导图;初中数学;复习课效率 ：A A ：（2021）-09-271 引言 在初中阶段，数学是一门抽象性的学科，学生们学习起来会面临很多的困难。所以需要在教学的过程中通过多种新型的教学方法来提高和加深学生对数学的学习兴趣和理解能力。而思维导图就是非常好的

2、一种教学方式，不但能将数学知识的抽象性转变为具体性，还能帮助学生们巩固和学习知识，提高学生们的数学理解能力。除此之外，对提高学生们的思维能力也是非常有帮助的。 一、思维导图在数学课堂上的应用现状 思维导图是一种初中数学学习中有价值的辅助方式。多数教师在教学过程中，常采用多媒体设备进行展示，然后要求学生根据以往学习的章节内容进行思维导图的绘制。在学生完成思维导图的绘制之后，教师可以从学生作品中选取出几个优秀作品，在课堂中进行展示和评比。但是，在实际的教学中，教师并没有将思维导图视为一种有效的学生学习工具、教师教学工具，没有将相关的教学内容和思维导图联系起来，没有让思维导图的优势在数学教学中体现出

3、来。从目前的情况来看，思维导图在初中数学中并没有成为工具性知识，教师在教学中没有应用思维导图展开教学，学生也没有使用思维导图记忆知识。 二、基于思维导图的初中数学课堂教学策略 2.1教师要注重引导，培养学生的思维导图意识 要在初中数学复习课堂中有效应用思维导图来帮助学生提高复习效率，教师就要善于引导学生使用思维导图的习惯，在日常教学过程中注重培养学生的思维导图意识。学生只有具备了思维导图意识，才能自发地在学习过程中积极使用这一思维方式对知识进行思考。例如，在学习“有理数数轴”这一课时，为了让学生有效掌握数轴的概念，教师在教学之前就要带领学生对之前学过的正负数概念进行复习和回顾。在复习过程中，教

4、师利用思维导图的形式来引导学生思考，以小学学过的射线为中心进行发散分析，引导学生思考如何通过改进用射线表示有理数，继而引出数轴的概念，继续引导学生发散思维，引出数轴三要素。通过这种发散式的思考方式，潜移默化中为学生灌输了利用思维导图思考和分析问题的意识。学生通过教师的引导，在以后的数学学习中能够熟练运用这一思维方式进行学习和复习，复习效率能够得到有效的提升。 2.2小组合作制图 在学生掌握了绘制方法之后，教师可以将学生分成四五个小组，要求学生以小组为单位进行思维导图的制作。首先，教师安排小组成员以制定的内容进行个人图的绘制。在绘制过程中小组成员需要进行互相讨论，在绘制完成之后将学生个人成果进行

5、评比，评选出小组中最出色的思维导图。其次，教师要制定绘制主题，让各个小组成员共同进行绘制。小组成员可以分解主题内容，在组员分配不同内容之后展开绘制，同时组员完成思维导图局部内容的绘制。最后，需要将各个部分连接起来，由组员共同进行思维导图的完善和调整，最终获得完整的思维导图。在拼图的时候，学生可以对图片进行修改，获得连贯的思维导图。 2.3思维导图在解题思维中的运用 初中学生们的解题思维不但是教学的重点内容，也是思维导图运用中的重点。初中数学知识内容本身就以习题为主，所以我们必须要加强对学生们解题思维的培养，要帮助学生们形成正确的解题思维模式。解题思维顾名思义就是学生们对所学数学知识内容的理解和

6、学习，并在自己思考以后才形成的一种模式，主要体现在学生们的独立学习上。但是在初中数学教学中，并不是所有的学生都具备这种独立思考和学习的能力，有很多缺乏独立学习能力的学生们会更加依赖于老师的讲解，所以在这种情况下我们需要将思维导图运用起来，要让学生们通过自己绘制的导图来提高他们的解题思维过程，因为图形是自己绘制的，所以他们能在绘制图形的过程中活跃自己的思维。 2.4尊重学生主体性，鼓励学生自主探究 要使学生有效掌握思维导图的方法和技能，教师在日常教学过程中，就要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生对如何绘制思维导图展开自主探究。思维导图的绘制需要学生拥有较强的发散思维能力，如果教师在教学时一味干涉学

7、生的学习活动，学生的发散思维就无法有效开展，主观能动性不能得到有效发挥，也就无法有效掌握思维导图这一思维方式。因此，教师在教学时要突出学生的学习地位，学会放手，让学生对知识进行充分的思考和探究，有效提升学生的思维导图技能，为学生的数学学习打下良好的基础。例如，在学习“几何图形”时，为了让学生有效掌握平面、曲面和平面图形的概念，理解各种几何体的特征，教师可以让学生在知识复习时，将几何体按照不同的特征进行分类，并用思维导图的形式描绘出来。 结束语 总之，思维导图作为一种教学辅助工具，在初中数学教学过程中有着巨大的利用价值和教学潜力。一线初中数学教师需要不断地实践总结，积极探索思维导图在教学中应用的有效途径，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效率。