最新多媒体课件设计与教学一6教学课件.ppt

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1、提提 纲纲 基于多媒体环境的教学组织基于多媒体环境的教学组织 课件的分类课件的分类 课件的设计与开发课件的设计与开发222222211co ssinsinco s1co ssinsincozzzxrrxryzzxzyzzrxryrxyzzxzyzzrxyxyzzrrzzzzxyxy 222222ssinco s1sin2sinco sco s(,),co s,sin,zzzzzxxyyyzfxyxryr一、国内外网络教学的发展一、国内外网络教学的发展随着信息技术的发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，基于网络的信息化教学已经显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，

2、同时又为学生提供了大量的最新、最全的教育资源，满足学生的个性化学习需求，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。目前世界发达国家正如火如荼地致力于Internet在学校教育、社区教育、社会教育及在职训练的应用与研究等，如美国、加拿大、澳大利亚、欧盟国家都制定了各种政策以补助学校、研究机构以及厂商来共同推动应用与研究各种用于网络教学的学习包（prototype）和试验场（test bed），而在大学各科系里不仅提供校内学习者的网络课程，也为校外人士修业提供服务1。纵观世界远程教育的发展史，美国一直领先于世界各国，大幅度地

3、采用各种现代化教育手段，各类学校大量购置电化教学设备。为推进网络教育的普及与发展，美国投入了大量资金，美国已经具备了通过互联网实施教育的环境，网上大学蓬勃兴起，某些高校已在这方面作了大量的开发工作。如斯坦福大学与微软、康柏计算机公司合作开设了电气工程硕士学位的网络教育课程；华盛顿州立大学、克罗拉多大学、加利福尼亚大学等都纷纷提供了网络学习课程；一些新闻媒体如新闻周刊、华盛顿邮报也在网上建立学历一、基于多媒体环境的教学组织一、基于多媒体环境的教学组织 ( (一一) )、内容组织、内容组织 新颖：新颖：体现新思想、新理念、新知识体现新思想、新理念、新知识 科学：科学：符合学生的认知规律符合学生的认

4、知规律 内容内容: : 丰富多彩、形象生动丰富多彩、形象生动 效果效果: : 开阔视野、拓展知识开阔视野、拓展知识 递进演绎递进演绎 人文关怀、引导启发人文关怀、引导启发 一、多媒体环境下的教学组织一、多媒体环境下的教学组织 ( (二二) )、过程组织、过程组织v 熟悉环境，合理选择媒体实施教学；熟悉环境，合理选择媒体实施教学；v 操作熟练，有效控制教学过程；操作熟练，有效控制教学过程；v 加强互动交流，及时响应反馈信息加强互动交流，及时响应反馈信息 发现、探索发现、探索 获取知识获取知识 归纳、总结归纳、总结 得出结论得出结论v 创设情景创设情景一、多媒体环境下的教学组织一、多媒体环境下的教

5、学组织( (三三) )、效果评测、效果评测 课堂内容的延伸课堂内容的延伸 师生交流的桥梁师生交流的桥梁 激发兴趣、提高动机激发兴趣、提高动机 教师备课、教学评价、教学信息管理教师备课、教学评价、教学信息管理 二、课件的分类二、课件的分类 课件课件(Courseware) 课件：课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。 多媒体课件：多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动

6、画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。助计算机实现信息传递的软件。 CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件课件 CAL (Computer Auxiliary Learning)课件课件 MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)课件课件二、二、课件的分类课件的分类 单机版多媒体课件是以光盘或软盘形式存储、单机版多媒体课件是以光盘或软盘形式存储、交流发布的教学辅助软件。交流发布的教学辅助软件。常用开发工具常用

7、开发工具: PowerPoint Authorware Founder Author Direct 课件大师课件大师 几何画板等几何画板等运行环境：基于运行环境：基于DOS平台、基于平台、基于Windows平台平台使用对象：个人自制课件、商品化课件使用对象：个人自制课件、商品化课件使用方式：安装运行、光盘自动运行使用方式：安装运行、光盘自动运行 1 1、单机版多媒体课件、单机版多媒体课件（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类 1 1、单机版多媒体课件、单机版多媒体课件 内容难以更新（特别是打包以后）内容难以更新（特别是打包以后） 现有开发工具各有不足。现有开发工具各有不足。Founder

8、 Author等国产软件，中文等国产软件，中文 界面，操作简单，但功能较弱；界面，操作简单，但功能较弱；Authorware Director功能功能 强大，操作复杂，难以普及推广。各工具软件彼此兼容性差，强大，操作复杂，难以普及推广。各工具软件彼此兼容性差， 难以实现代码级共享、协同工作及优势互补。难以实现代码级共享、协同工作及优势互补。 留给学生参与的空间很小，难以改变学生的学习方式，留给学生参与的空间很小，难以改变学生的学习方式，“电灌电灌” 现象严重。现象严重。 缺乏共享性。缺乏共享性。（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、二、课件的分类课件的分类 网络版多媒体课件就是在网络

9、环境下运行的网络版多媒体课件就是在网络环境下运行的用于实现教学活动而开发制作的教学辅助软件用于实现教学活动而开发制作的教学辅助软件。 网络版多媒体课件安装在网络版多媒体课件安装在WEB服务器上，所服务器上，所以又称为以又称为WEB课件，学习者在客户机上通过浏览课件，学习者在客户机上通过浏览器随意访问。器随意访问。 2 2、网络版多媒体课件、网络版多媒体课件（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、二、课件的分类课件的分类 网页制作工具：网页制作工具：FrontPage Dream Weaver Flash Fire Works等等 脚本语言：脚本语言：ASP JSP HTML XTML

10、JAVA JavaScript VB Script VRML(Virtual Reality Modeling Language) 数据库：数据库：SQL Server Access Oracle 操作系统：操作系统： Windows 2000 Server C 网络环境选择：网络环境选择： C/S 结构、结构、 B/S结构结构 2 2、网络版多媒体课件、网络版多媒体课件（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、二、课件的分类课件的分类网络版多媒体课件特点网络版多媒体课件特点v 共享性强，受益面广；共享性强，受益面广；v 对象灵活，使用方便；对象灵活，使用方便；v 开放型（协作学习、交流

11、）；开放型（协作学习、交流）；v 动态性（易于维护、更新、充实）；动态性（易于维护、更新、充实）；v 交互性（课件自带交互功能、交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等）等）v 自主性自主性v 多媒体型（超链接）多媒体型（超链接） 2 2、网络版多媒体课件、网络版多媒体课件（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、二、课件的分类课件的分类（二）（二）根据包容的知识量分类根据包容的知识量分类 堂堂 件件（电子教案）：（电子教案）： 知识量少，辅助教师课堂教学，知识量少，辅助教师课堂教学， 常用常用PowerPoint软件。软件。 课件课件（CAI教学软件）：内含授课、练习、测验、评

12、价、教学软件）：内含授课、练习、测验、评价、 反馈等教学活动。用于教学、反馈等教学活动。用于教学、 学生自学。学生自学。 系列课件系列课件：综合运用多种教学模式、可以进行系统教学：综合运用多种教学模式、可以进行系统教学 的大型教学软件系统。的大型教学软件系统。 二、二、课件的分类课件的分类 帧帧 型型：适用于循序渐进地讲授教学内容：适用于循序渐进地讲授教学内容 生生 成成 型型：适用于有良好知识结构的抽象学科：适用于有良好知识结构的抽象学科数据库型数据库型：适用于教学过程、教学策略、学生：适用于教学过程、教学策略、学生 信息管理的课程。信息管理的课程。智智 能能 型型：基于知识的教育专家系统，

13、具备自然：基于知识的教育专家系统，具备自然 语言理解能力，根据不同学生提供个语言理解能力，根据不同学生提供个 性化的学习。性化的学习。（ 三）三）根据教学内容组织方式根据教学内容组织方式二、二、课件的分类课件的分类三、三、课件的设计与开发课件的设计与开发（一）（一）CAICAI课件的基本特征课件的基本特征1、表现教学内容的直观模像性。、表现教学内容的直观模像性。2、突出教学重点，突破教学难点的片断型。、突出教学重点，突破教学难点的片断型。3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。、反映最新知识信息的及时性、新颖性。（二）（二）CAICAI课件的使用对象课件的使用对象课程学习型课程学习型拓展知识型拓

14、展知识型教师使用教师使用教学型教学型演示型演示型情景创设型情景创设型学生使用学生使用三、三、课件的设计与开发课件的设计与开发（三）（三）CAICAI课件的基本设计思想课件的基本设计思想Why： 为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内 容，示范）容，示范）Who： 使用对象是谁（教师、学生）使用对象是谁（教师、学生）What： 什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，什么表现形式，什么内容，基本问题是什么， 想解决什么问题。选择何种方式，表现手法想解决什么问题。选择何种方式，表现手法 （图片、文字、声音、制作工具是什么）（图片、文字、声音、制作工具是什么）W

15、hen： 什么时候用（教学过程、课后学习）什么时候用（教学过程、课后学习）Where：什么地方用（配合什么内容）什么地方用（配合什么内容）Which：哪一种内容最合适，素材来源。哪一种内容最合适，素材来源。应遵从应遵从6W宗旨宗旨三、三、课件的设计与开发课件的设计与开发（四）（四）CAICAI课件的制作原则课件的制作原则1、教育性与科学性相结合原则；、教育性与科学性相结合原则；2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3、充分体现学生学习主体的原则；、充分体现学生学习主体的原则；4、灵活多样地交互性原则；、灵活多样地交互性原则；5、注重个性化原则；、注重个性化原则；6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。三、三、课件的设计与开发课件的设计与开发学习对象分析学习对象分析教学目标教学目标评价量规评价量规教学内容教学内容教学环境教学环境教学策略教学策略编写脚本编写脚本制作工具选择制作工具选择教学实施、总结反思教学实施、总结反思设计流程设计流程核心核心教学设计教学设计三、三、课件的设计与开发课件的设计与开发祝各位同学祝各位同学 心想事成心想事成28 结束语结束语