最新在中小学如何做校本教科研幻灯片.ppt

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1、主讲内容：一、为什么要开展教育科研一、为什么要开展教育科研二、如何做教育科研二、如何做教育科研三、如何做校本教研三、如何做校本教研四、教育科研报告及论文撰写四、教育科研报告及论文撰写五、对话与交流五、对话与交流没有教育的科学 就没有科学的教育开展教育科研一线教师开展教育科研一线教师 必须克服的必须克服的障碍障碍1.思想障碍思想障碍（无关论、无用论、影响论）（无关论、无用论、影响论）2.态度障碍态度障碍（责任心、认识、热情）（责任心、认识、热情）3.知识障碍知识障碍(专业知识、相关知识）专业知识、相关知识）4.技能障碍技能障碍（科研知识）（科研知识） 除上外还要有科研精神、意志。除上外还要有科研

2、精神、意志。二、在中小学校如何二、在中小学校如何 做教育科研做教育科研教育科研基本程序 主要有主要有4个阶段：个阶段： 选选 题题 立立 项项 研究过程研究过程 研究结果研究结果基本程序：基本程序：选择课题选择课题课题立项课题立项研究过程研究过程研究结果研究结果问问 题题文文 献献填申请填申请书书申报批申报批准准假说建假说建立立方案制方案制定定实施研实施研究究完成成完成成果果评估鉴评估鉴定定研究方研究方法法课题设计与构思课题设计与构思开题开题结题结题（一）课题的设计与构思（一）课题的设计与构思 1. 怎样选择课题怎样选择课题 问题、课题、选题？问题、课题、选题？ 如何从教育问题形成课题如何从教

3、育问题形成课题（实证）（实证） ？ 条条 件：两个或两个以上变量、件：两个或两个以上变量、 明确、不能含糊不清明确、不能含糊不清 用实验法检验，即用搜集资料回答问题用实验法检验，即用搜集资料回答问题 分析方法：问题是否是教育科学领域分析方法：问题是否是教育科学领域 问题是否尚未解决问题是否尚未解决 问题是否具有普遍意义问题是否具有普遍意义 问题的范围、研究任务是否明确集中问题的范围、研究任务是否明确集中 日常教育教学中存在的问题：日常教育教学中存在的问题： 帮助王小刚学习不好的问题？帮助王小刚学习不好的问题？ 怎样培养学生的创造能力？怎样培养学生的创造能力？ 某一类型的应用题有几种解法？某一类

4、型的应用题有几种解法？ 学校教育如何培养学生的能力？学校教育如何培养学生的能力？ 某幼儿园有多少幼儿的智商超过某幼儿园有多少幼儿的智商超过120？ 如何全面落实素质教育？如何全面落实素质教育？ 怎样发展学生的个性？怎样发展学生的个性？ 小学生课业负担的状况如何？小学生课业负担的状况如何？ 学生课业负担过重的原因是什么？怎样减轻？学生课业负担过重的原因是什么？怎样减轻？ 怎样指导学生学会学习？怎样指导学生学会学习？2.选题的意义选题的意义 第一步、起点、第一步、起点、 成败、成果大小、价值高低的关键成败、成果大小、价值高低的关键 3. 怎样选定课题怎样选定课题 （1）选题的途径）选题的途径 第一

5、，学校发展战略研究第一，学校发展战略研究 第二，高职教育专业设置第二，高职教育专业设置 第三，成人教育教学第三，成人教育教学(2)选题具体工作过程选题具体工作过程 A A 初步提出笼统课题初步提出笼统课题 B B 作出大略思考（价值）作出大略思考（价值） C C 查阅资料查阅资料 D D 主客条件分析主客条件分析(3)选题标准选题标准 能立项能立项 能研究能研究 能推广能推广(4)选题的技巧及注意如意事项选题的技巧及注意如意事项 独辟蹊径独辟蹊径 你有我无你有我无 审时度势审时度势 雪中送炭雪中送炭 利用迁移利用迁移 再生课题再生课题 口子切小口子切小 重视深度重视深度技巧技巧（现提倡：小、精

6、、实的课题）（现提倡：小、精、实的课题） 第一，要有针对性第一，要有针对性 第二，要有急需性第二，要有急需性 第三，要有结合性第三，要有结合性 第四，要有现实性第四，要有现实性 第五，要有协作性第五，要有协作性注意事项注意事项选题必须遵循的准则：A.A.价值（应用价值、理论价值价值（应用价值、理论价值）（）（马克思的故事）马克思的故事）B.B.创新创新 a a 具有时代感具有时代感 b b 具有内容新具有内容新 c c 具有角度新具有角度新C . C . 可行可行D .D .准确准确2. 文献检索 文献：指记录知识的一切载体文献：指记录知识的一切载体（原材料、副材料）（原材料、副材料） 文献检

7、索在教育科学研究中的作用文献检索在教育科学研究中的作用 有助于研究者选择和确定研究课题有助于研究者选择和确定研究课题（意义性（意义性 、可行性）、可行性） 有助于研究课题的深化和具体化有助于研究课题的深化和具体化 避免重复劳动，提高科学研究的效益避免重复劳动，提高科学研究的效益 （二）立项（二）立项 为什么要立项？为什么要立项？ 常见的立项组织常见的立项组织 从上向下的教育科学规划领导小组从上向下的教育科学规划领导小组 宁夏社会科学规划宁夏社会科学规划 宁夏自然科学规划宁夏自然科学规划 各级教育行政组织各级教育行政组织 项目、基金会项目、基金会 全国教育科学规划宁夏教育科学规划题目：信息表：研

8、究目的、意义：研究目标及内容：研究方法：研究基础：研究阶段划分：预期成果：经费预算： 为什么要研究这个问题？为什么要研究这个问题？ 从哪些方面研究此问题？从哪些方面研究此问题？ 用什么方法研究？用什么方法研究？ 预期成果？预期成果？（三）研究过程 一个完整的研究一般包括：一个完整的研究一般包括：建立假说建立假说制定方案制定方案实施研究实施研究修改方案与行动修改方案与行动计划、验证假设、计划、验证假设、得出结论得出结论 第一，建立假说第一，建立假说 1. 假说建立假说建立假说的含义假说的含义 当选定课题之后，根据有关教育理论、知识经验和日常观点、有关资当选定课题之后，根据有关教育理论、知识经验和

9、日常观点、有关资料和事实、目前国内外研究现状等，对所要研究的事物的本质和规律提料和事实、目前国内外研究现状等，对所要研究的事物的本质和规律提出某些初步设想。出某些初步设想。假说特点假说特点 有一定的科学依据有一定的科学依据 有一定的推测性质有一定的推测性质 指明研究问题的可能结果指明研究问题的可能结果 2. 假说的作用假说的作用 使研究目的更加具体，范围和目标更加明确使研究目的更加具体，范围和目标更加明确 根据假说的内容和性质，设计具体的数据或程序根据假说的内容和性质，设计具体的数据或程序去检验假说对所研究问题中各变量的关系的推测去检验假说对所研究问题中各变量的关系的推测是否正确。是否正确。

10、3. 建立假说方法建立假说方法 提出研究假说的基本方法是演绎法和归纳法提出研究假说的基本方法是演绎法和归纳法 归纳定义归纳定义 是从已知的个别或特殊的知识出发，概括出是从已知的个别或特殊的知识出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法。一般性或普遍性结论的思维方法。 演绎定义演绎定义 是从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断是从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论的思维方法。出个别或特殊的结论的思维方法。亚里士多德的归纳亚里士多德的归纳 演绎程序演绎程序 归纳归纳 观察观察 解释性解释性 演绎演绎 第二,课题方案设计 1）方案制定的涵义）方案制定的涵义 2）方案的构成及其要求）

11、方案的构成及其要求 题目的表述题目的表述 研究的目的、意义（问题提出）研究的目的、意义（问题提出）理由（简要说明解决什么问题，为什么）目的意义 研究范围和内容研究范围和内容 课题界定课题界定 目标阐述目标阐述 内容阐述内容阐述 研究方法研究方法( (见下见下) )： 研究步骤：研究步骤： 预期成果预期成果 ： 课题组成员：课题组成员： 经费安排：经费安排：教育科学研究方法选择教育科学研究方法选择 常用的教育科研方法主要有：常用的教育科研方法主要有： 1.实验法实验法 2.观察法观察法 3.总结经验法总结经验法 4.文献研究法文献研究法 5.行动研究法行动研究法 6.调查法调查法 7.个案研究法

12、个案研究法 8.教育测量法教育测量法第三，实施研究活动第三，实施研究活动 1. 搜集研究材料搜集研究材料 材料的真实性材料的真实性 材料的典型性材料的典型性 村料的充足性村料的充足性 2. 整理研究资料整理研究资料 研究资料的审核研究资料的审核 完整性审核 计量的核实 研究资料的分类研究资料的分类 根据资料的性质、内容或特征分类 分类有现象分类和本质分类 资料的汇编资料的汇编 对分类后研究资料进行汇总编辑 汇编要注意：要求和客观情况，确定合理的逻辑结构； 对分类资料进行初步的加工； 汇编资料要做到完整、系统、简明、集中 定量资料的整理定量资料的整理 3. 分析研究资料分析研究资料 定性分析定性

13、分析 定性分析就是对研究对象进行定性分析就是对研究对象进行“质质”的方面的分析。的方面的分析。 意义：定性分析是定量分析的基础和前提； 定性分析是能克服定量分析的局限性； 定性分析有助于保证定量分析方法的科学性。 特点：把自然情境作为资料的直接源泉； 是描述性的； 注意整体的发展分析； 倾向于对资料进行理性的、归纳的分析， “意义”是定性分析方法最关心的事情。 定性分析方法定性分析方法 A.归纳演绎法归纳演绎法 归纳法是从具体的、个别的现象出发，概括出一般性或普编性结论的思维方法。 演绎法是从已知的一般性或普遍性的原理和结论出发，推论出个别或特殊结论的思维方法。 B.分析综合法分析综合法 C.

14、 比较分析法比较分析法 D. 矛盾分析法矛盾分析法 E. 科学抽象性科学抽象性 定量分析方法定量分析方法 注意：注意： 在研究过程中应注意积累有关资料，正式在研究过程中应注意积累有关资料，正式写前要先设计详细提纲，要求结构完整，层次写前要先设计详细提纲，要求结构完整，层次清楚，富有逻辑性和美感。应包括大小标题及清楚，富有逻辑性和美感。应包括大小标题及放入该部分的主要材料（例子、数据）。放入该部分的主要材料（例子、数据）。三、三、如何开展校本教研如何开展校本教研中小学教育科研与教研区别：区别： 研究范围区别研究范围区别 研究过程区别研究过程区别 研究成果区别研究成果区别联系：联系： 一是目的相同

15、；一是目的相同； 二是有机联系；二是有机联系； 三是教研是科研的推广三是教研是科研的推广 四是多彩教研能孕育出有理论与实践价值的课题四是多彩教研能孕育出有理论与实践价值的课题 （一）什么是中小学校本教研 1. 什么是校本 （ school base）“以学校为本以学校为本”、“以学校为基以学校为基础础 ”校本基本含义校本基本含义 目的：为了学校以改进学校实践，解目的：为了学校以改进学校实践，解决学校面临的问题为指向。决学校面临的问题为指向。 范围：在学校中由校长、教师、学生范围：在学校中由校长、教师、学生自己探讨解决问题的方案并在学校中实施。自己探讨解决问题的方案并在学校中实施。 基点：基于学

16、校从学校实际出发，挖基点：基于学校从学校实际出发，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力。掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力。常见的校本类型：校本教研校本发展校本培训校本管理校本课程2. 什么是校本教研什么是校本教研 定义：校本教研是以学校所存在的突出定义：校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展实际需要为选题范围，以学问题和学校发展实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改变的研究活动。用于学校实际状况改变的研究活动。 含义：含义：

17、第一，校本教研必须以学校发展为本第一，校本教研必须以学校发展为本 第二，校本教研必须以教师发展为本第二，校本教研必须以教师发展为本 第三，校本教研必须以学生发展为本第三，校本教研必须以学生发展为本校本教研的特征：校本教研的特征： 教师是研究的主体；教师是研究的主体； 研究的实践性；研究的实践性； 研究目的的指向性；研究目的的指向性； 研究过程与教学过程的相关性研究过程与教学过程的相关性开展校本教研需注意几点：开展校本教研需注意几点： 第一，为了学校，基于学校，在学校中；第一，为了学校，基于学校，在学校中； 第二，研究课题应主要来自学校实际中所面临的第二，研究课题应主要来自学校实际中所面临的 突

18、出问题突出问题（防止文献资料中来）（防止文献资料中来）； 第三，教师是研究的主体；第三，教师是研究的主体； 第四，应遵循一定的研究程序、明确的目的，规第四，应遵循一定的研究程序、明确的目的，规 范的过程和适当的方法范的过程和适当的方法 第五，研究结果应直接用于学校实践的改进；第五，研究结果应直接用于学校实践的改进； 第六，处理好网络资源与内部资源的关系。第六，处理好网络资源与内部资源的关系。3. 中小学校本教研的定位 从研究的类型定位：从研究的类型定位： 一是应用研究一是应用研究 二是中观与微观研究二是中观与微观研究 三是现场研究三是现场研究从研究的工作内容定位：从研究的工作内容定位： 提高教

19、学质量的研究提高教学质量的研究（教学各要素考虑）（教学各要素考虑） 班主任工作研究班主任工作研究 学校管理研究学校管理研究 后勤工作研究后勤工作研究 4. 校本研究方法 主要采取行动研究法（二）怎校做校本教研1. 校本教研的基本程序校本教研的基本程序聚集问题聚集问题研究设计研究设计实施行动实施行动发现问题选发现问题选 题题 解决问题的解决问题的假想、策划假想、策划及行动方案及行动方案验证、寻找验证、寻找新的可能新的可能2. 常见的模式常见的模式 问题设计行动反思模式问题设计行动反思模式问问 题题设设 计计行行 动动反反 思思 发现问题、组织团队、学习准备、设计实施、发现问题、组织团队、学习准备

20、、设计实施、 总结反思模式总结反思模式发现问题发现问题组织团队组织团队学习准备学习准备设计实施设计实施总结反思总结反思课题示例： 怎校做好后进生的转化工作 转化 “心理”后进生，培养学生健全人格 现代教育技术在教学中的运用 运用现代教育技术，优化教育重、难点教学 班级自主管理模式的研究 班级自主管理中班主任如何做好宏观调控 如何提高集体务课效率的研究 集体备课与教师的教学个性发展关系的研究 化学研究性学习中怎校选题的研究 化学课堂教学中如何进行研究性学习 物理教学中的素质教育 物理实验教学中培养学生创新能力的研究 如何减轻学生过重的课业负担 数学作业的质与量同数学教学效果的关系研究3. 校本教

21、研共同体的形成大学与中小学教师教研员与中小学教师学校部分教师结成4. 校本教研常见的几种形式： 自我反思（不是回顾，是反省、思考、探索和解决问题；前反思、中反思、后反思） 同伴互助（教师互助合作交流与冲突是重要的；要交流、协作、帮助） 专业引领（研究本校问题，不局限于本校力量。没有专家理论指导，不能对话） 其他形式（示范课、交流会、汇报会、达标课-） 注：以上可相互独立、相互渗透、相互促进，相辅相成。（三）进行校本教研应注意事项进行校本教研 “八要”研究内容要精选；研究形式要灵活；研究骨干要稳定；研究过程要激励；研究成绩要肯定；研究层面要深入（不形式化）；研究时间要持久研究成果要推广2. 警惕

22、校本教研的几个误区 第一， “校本”就是 “在学校中”； 第二，校本教研就是教研组活动； 第三，校本教研就是教师的研究。 3. 校本教研中可能存在的主要问题 一是校本教研的兴起，需要学校真正确立科研兴校的方针； 二是教师角色的转变、科研能力的提高需一定的时间； 三是研究共同体形成尚不稳定，专家引领渠道不够畅通； 四是一些完善有效的管理机制和制度尚不建全。（四）教育行动研究法1. 发展历程 “行动”和 “研究” 行动研究（action research) 柯立尔认为（1933-1945）： “研究的结果必须能为实践者付诸实用，并利用自己的经验进行检验，因而他鼓励实践者参与研究。即行动研究。 勒温

23、认为（20世纪40年代）：把结合了实际工作者之智慧和能力的研究称为 “行动研究” 20世纪50年代进入了美国教育领域，70年代再次兴盛。 2. 什么叫行动研究法？什么叫行动研究法？ 行动研究法是社会情境的研究，以改善情行动研究法是社会情境的研究，以改善情境中行动品质作为其研究的一种方法境中行动品质作为其研究的一种方法。 教育教学实践教育教学实践 （一）（一）含义：含义： 1 . 研以致用，是一种应用性研究方法；研以致用，是一种应用性研究方法； 2. 面对实际，从实际工作的需要中寻找课题；面对实际，从实际工作的需要中寻找课题； 3. 兼容性强，是一种综合性研究方法；兼容性强，是一种综合性研究方法

24、； 3. “研究研究”与与“行动行动”的结合（解决研究与行动分的结合（解决研究与行动分离）离） 5. 研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题目的达到解决实际问题目的 。3. 特特 点点 1.以解决实际问题提高行动质量为研究目以解决实际问题提高行动质量为研究目的的 2.以教育工作者为研究主体以教育工作者为研究主体 3. 强调研究与行动过程的结合与合作强调研究与行动过程的结合与合作 4.在真实、特定中进行，不一定具有普遍在真实、特定中进行，不一定具有普遍性性 5.研究具有动态性研究具有动态性 从研究目的看，是“为行动而研究”；从研究对象

25、看，是“对行动的研究”；从研究环境看，是“在行动中研究”；从研究主体看，是“行动者与研究者的合作研究”；从研究过程看，是“在行动中调整完善的研究”；从研究结果看，是“非普适性研究”。4. 研究的一般程序计计 划划行行 动动观观 察察反反 思思总体设想总与分计划灵活开放性按计划步骤灵活与能动评价与解释整理和描述过程结果背景等本人或他人行动研究法的步骤：行动研究法的步骤： 第一阶段第一阶段 第二阶段第二阶段 第三阶段第三阶段- 计划计划 再计划再计划 行动行动 再行动再行动 观察观察 再观察再观察 反思反思 再反思再反思一般操作程序一般操作程序 观察观察 观察观察 行动行动 反思反思 行动行动 反

26、思反思 问题问题 在行动中研究在行动中研究 在研究中行动在研究中行动 螺旋式前进不断向纵深发展螺旋式前进不断向纵深发展 设想计划设想计划 修正计划修正计划 5. 实际操作过程实际操作过程 观察、反思、评估观察、反思、评估 观察、反思、评估观察、反思、评估 修订修订 修订修订 确定确定 拟定拟定 实施实施 实施实施 实施实施 全面全面 撰写撰写研究主题研究主题 行动计划行动计划 评价结果评价结果 研究成果研究成果6. 行动研究的具体方法 访谈 问卷调查 观察 日记/教学反思录 记录 个案研究等 7. 应用行动研究法时注意的问题 第一，研究情况千变万化，在研究注意中边修改方案； 第二，不仅用观察手

27、段诊断、发现问题，还要用实验手段去改革现状； 第三，成效有待于得到广大教师积极主动的支持； 第四，加强行动研究者的理论学习，提高理性思维的水平； 第五，灵活运用定性与定量的观察法，确保资料分析的可靠性、有效性； 第六，采用此法研究整体性教育课题，往往需要多方面人员的长期协作。 四、教育科研报告四、教育科研报告 及论文撰写及论文撰写 教育教学教育教学 科研报告及撰写科研报告及撰写基本程序：基本程序：选择课题选择课题课题立项课题立项研究过程研究过程研究结果研究结果问问 题题文文 献献填申请填申请书书申报批申报批准准假说建假说建立立方案制方案制定定实施研实施研究究完成成完成成果果评估鉴评估鉴定定课题

28、设计与构思课题设计与构思资料收集整资料收集整理归纳分析理归纳分析论文报告论文报告成果推广成果推广主讲内容：1. 教育科研报告论文撰写的基本环节教育科研报告论文撰写的基本环节2. 怎样撰写教育科研报告怎样撰写教育科研报告3. 怎样撰写教育科研学术论文怎样撰写教育科研学术论文（一）教育科研报告论文 撰写的基本环节 1. 教育科研报告（论文）教育科研报告（论文） 什么是教育科研报告和论文什么是教育科研报告和论文 教育科研报告是用来进行教育科学研究教育科研报告是用来进行教育科学研究和描述教育科学研究成果的文章。和描述教育科学研究成果的文章。 教育科研成果及教育改革与发展的关系教育科研成果及教育改革与发

29、展的关系 2. 撰写教育科研报告的基本环节 谋篇谋篇-构段构段-造句造句 谋篇谋篇 实质上是在动笔之前对文章的通盘考虑，目的强调整体上把握文章主旨与结构。 A. 选定材料确立论点 B. 编写工作提纲 a. 题目：“旗帜” “眼睛” 要明确 b.围绕中心论点，写出基本论点 c.围绕每个基本论点，写出下位论点和实事资料（论据） 基本论点四中心论点（题目）基本论点一基本论点二基本论点三下位论点1下位论点2下位论点3实事材料 渗透数学思想渗透数学思想 培养思维品质培养思维品质 黄育奥中心论点：中心论点：挖掘所教知识中蕴含的数学思想，通过有机渗 透来培养学生的思维能力，优化思维品质 绪论：绪论： 一、类

30、比思想的渗透 二、数形结合思想的渗透 三、归纳思想的渗透 四、方程思想的渗透分论点 分论并列式结构 “愉快教学愉快教学”模式的研究与实践模式的研究与实践 鲁慧茹 中心论点：灵活科学地运用“愉快教学”模式，符合小学生 的年龄需 要，有助于儿童把学习作为一种乐趣 （绪论） 一、让学生想学、要学是愉快教学的前提 二、让学生能学、要学是愉快教学的核心 三、让学生的学具有持续发展性是愉快教 学的目的递进式结构 分论点（本论）构段 每一段都要求尽量统一完整每一段都要求尽量统一完整 第一段都有表达一个中心意思的段中主句第一段都有表达一个中心意思的段中主句 每段的容量适当，各段的容量不宜相差太大每段的容量适当

31、，各段的容量不宜相差太大 要注意段与段之间过渡与衔接，以理顺读者思路要注意段与段之间过渡与衔接，以理顺读者思路 造句 具有严肃性、严格，注意科学述语具有严肃性、严格，注意科学述语 不宜用夸张、拟人、借代、比喻等手法不宜用夸张、拟人、借代、比喻等手法 句子要通顺，不能出现病句句子要通顺，不能出现病句各级标题标准的规定：各级标题标准的规定： 一级标题：一级标题： 一、一、 二级标题二级标题 （一）（一） 三级标题：三级标题： 1. 四级标题：（四级标题：（1） 注意：一级标题不要多注意：一级标题不要多二、怎样撰写教育科研报告 理论性科研报告理论性科研报告 教育教育 教育科研报告教育科研报告 文献性

32、科研报告文献性科研报告 调查报告调查报告 科研科研 （直接材料）（直接材料） 实证性科研报告实证性科研报告 实验报告实验报告 成果成果 经验总结报告经验总结报告 教育科研论文教育科研论文 综合研究报告综合研究报告 （间接材料）（间接材料）（一）教育科研成果的分类（一）教育科研成果的分类 研研究究报报告告题目部分题目部分正文部分正文部分结尾部分结尾部分标题署名引言研究方法研究结果讨论结论参考文献（二）教育科研报告的基本格式（二）教育科研报告的基本格式一、一、 题目、作者、摘要（前置部分）题目、作者、摘要（前置部分） 题目 作者署名 摘要基本格式：基本格式：二、正文（主体部分）二、正文（主体部分）

33、问题提出（前言）问题提出（前言） 本课题研究的背景 本课题研究的目的意义 本课题关键概念的界定研究方法与过程研究方法与过程 研究对象的选择与撰写 研究的方法 研究过程 如例： 抽样 测验 统计 分析比较 3. 结果与分析 是指由实证研究所获是的直接结果。 实证研究结果：定性、定量 4. 讨论 结果与分析所回答的“是什么” 5. 结论 对“问题提出”中的问题作简要概况的回答 三、参考文献与附录（符录部分）三、参考文献与附录（符录部分） 参考文献： 1. 作者： X X X，版社，年 如：张民选：对 “行动研究”的研究，载华东师范大学（教科版），1992（1） 初中学习困难学生教育研究报告初中学习

34、困难学生教育研究报告 宁夏教科所课题组一、引言一、引言 初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，现在初中学生中学习困难学生约占总数的15-20。转化初中学习困难学生，关系到普及教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题，关系到实现经验增长方式由粗放型向集约型转变的落实，关系现教育优先发展和科教兴国战略的落实。 初中学习困难的学生是在初中智力潜能未得到很好开发的学生，其中不少属于大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能条件，这些学生都可以成材，有的可能成为杰出人 物，贡献是不可估量的（英国对20世纪为世界做出贡献的400人调查

35、中，发现其中60在中小学时是学习平平的学生或困难生）。 本研究采用查阅有关资料、问卷调查及与学生领导、教师、学生、家长个别访谈相结合的方法，在宁夏6个县的24所中小学进行研究。在研究的24所中小学样本学校中，中学、小学各12所，分别处于城乡不同区域经济条件好、中、差的学校。平均班额-；师资状况-；师资合格率-；青年教师-。问卷调查是在小学高年级、初高中中进行，采取随机取样法，发放问卷2456份，共收到有益问卷2380份。调查时间2005年5月-6月。 研究的主要过程为：-。同时对样本校进行了-等研究思路及方法。 二、研究的目标及原则二、研究的目标及原则（一）研究目标（一）研究目标 1.在国内外

36、研究基础上，通过调查研究对”初中学习困难 学生”进行科学的界定； 2. 研究”初中学习困难学习”的类型及特点； 3.寻找 “学困生”形成与转化的规律 4. 初步形成初中学习困难学生教育的理论框架。（二）研究原则（二）研究原则 1. 方向性原则。 2. 整体性原则。 3. 科学性原则。 4. 实效性原则。三、研究结果三、研究结果（一）对于学习困难学生的界定（一）对于学习困难学生的界定 我们认为，对于困难学生的界定-（二）初中学习困难学生的类型和特点（二）初中学习困难学生的类型和特点 主要特点： 1. 智力型学习困难学生。这部分- 2. 动力因素型学习困难学生。- 3. 学习不得法型学习困难学生。

37、- 4. 外因导致型学习困难学生。-（三）初中学习困难学生成因研究（三）初中学习困难学生成因研究 通过多方面、多因素调查测试及个案分析，我们认为- 1. 从学习过程方面研究 2.对学习困难学生主客观原因的研究。 （1）知识信息中断，知识系统无序。 （2）情感信息中断，非智力因素系统无序。 （3）智力系统得不到信息的补充，处于无序状态。 （4）能力系统不开放，处于无序状态。 （四）初中学习困难学生对策研究（四）初中学习困难学生对策研究 要改变初中学习困难学生学习状况，首要端正教育思想，更新教育观念，使教育真正- 1. 教育行政部分的主要对策 （1）教育行政部分要切实把初中教育- （2）要一步进行

38、初中课程改革，解决现行 （3）重视 “家长学校”教材建设，提高家长教育水平。- （4）加强督导评估，制定改变基础薄弱学校面貌2. 学校主要对策学校主要对策 （1）调整初中教学目标结构，形成新的价值体系。 （2）结合学校改革和教育科研，努力提高全校教师的综合素质，要树立 （3）优化校园文化，为学习困难学生3. 优化学生学习系统的主要对策优化学生学习系统的主要对策 （1）补缺补差，完善学生的知识结构。 （2）排除情感障碍，使非智力系统有序化。 （3）注重方法，使信息渠道畅通。 （4）进行个案研究，对学困生进行针对性跟踪教育。 （五）实践成果（五）实践成果 1. 在样本校使学困生- 2. 社会评价-

39、 3. 取得的一些阶段性成果等- 成果是多类型的，文本成果可用图表等表示四、结论与讨论 （一）（一）- （二）（二） - （三）（三）- （四）常见教育科研报告（四）常见教育科研报告 撰写存在困难与问题：撰写存在困难与问题： 1. 平时不注意收集资料，结题感到困难（无米之炊）平时不注意收集资料，结题感到困难（无米之炊） 2. 缺乏一定理论指导，不会整理分析材料，缺乏一定理论指导，不会整理分析材料， 不能形成对问题不能形成对问题的归纳和提升的归纳和提升 3. 将学校日常工作总结等同于课题研究成果，将学校日常工作总结等同于课题研究成果， 研究报研究报 告是个筐，什么工作都往里面装；告是个筐，什么工

40、作都往里面装； 4. 研究方案设计目标不明确，具体研究任务不具研究方案设计目标不明确，具体研究任务不具 体，研究时处于盲目随意不清晰到位状态；体，研究时处于盲目随意不清晰到位状态； 5. 研究报告格式不规范研究报告格式不规范 （五）（五）教育科研报告撰写应注意的几点：教育科研报告撰写应注意的几点： 求真求真 A A 研究资料要真实研究资料要真实 B B 要用事实材料说话要用事实材料说话 创新创新 求实求实 严密严密 简洁简洁 1 1教育实验报告定义及结构格式教育实验报告定义及结构格式 1 1）教育实验报告的基本结构）教育实验报告的基本结构 题目题目 署名：署名： 内容提要（内容摘要）内容提要（

41、内容摘要） 前言前言 正文正文教育实验报告结构及格式 A A 实验过程和方法实验过程和方法 B B 实验结果与分析实验结果与分析 C C 讨论讨论 结论结论 参考文献及附录参考文献及附录教育经验总结报告教育经验总结报告 题目题目 署名署名 引言引言 正文正文 结尾结尾 附录和参考资料附录和参考资料教育经验报告结构及格式三、怎样撰写教育科研论文（一）学术论文的基本框架结构：（一）学术论文的基本框架结构：学学术术论论文文题目部分题目部分正文部分正文部分结尾部分结尾部分标题署名绪论本论结论参考文献绪论：绪论： 提出要研究解决的问题 明确论文的中心论点 概述研究的目的意义 界定主要概念和术语 评述前人

42、的研究成果本论：本论： 从篇幅来讲占全文的三分之二以上； 内容主要是观点、材料和结构组成，三者互相联系，水乳交融； 写作的基本要素是论点、论据、论证； 要做到论点明确，论据丰富充足，论证符合逻辑规则。结论： 对研究总体的判断，总结性的见解；对研究总体的判断，总结性的见解； 提出切实可行的解决问题的策略和措施；提出切实可行的解决问题的策略和措施； 指出尚未解决的问题和研究的局限性；指出尚未解决的问题和研究的局限性； 提出进一步研究的途径和方法。提出进一步研究的途径和方法。 写作要求：简洁、措辞严谨、逻辑严密。写作要求：简洁、措辞严谨、逻辑严密。主要程序主要程序： 在研究过程中应注意积累有关资料，

43、正式在研究过程中应注意积累有关资料，正式写前要先设计详细提纲，要求结构完整，层次写前要先设计详细提纲，要求结构完整，层次清楚，富有逻辑性和美感。应包括大小标题及清楚，富有逻辑性和美感。应包括大小标题及放入该部分的主要材料（例子、数据）。放入该部分的主要材料（例子、数据）。 关于实施关于实施 “科教兴宁科教兴宁” 战略的教育思考战略的教育思考 宁夏教育科学研究所 田继忠一、实施一、实施“科教兴宁科教兴宁”战略是实现宁夏跨世纪发展的根本出路战略是实现宁夏跨世纪发展的根本出路二、宁夏科技教育现状透视二、宁夏科技教育现状透视 1. 总体人口素质不高，科技成果转化率低 2. 农业科技人才匮乏，力量薄弱

44、3. 职业教育发展步履艰难，不能很好地适应社会发展对各类人才的需求三、实施三、实施“科教兴宁科教兴宁”战略的教育思考战略的教育思考 1. 切实确立和落实科教先行，树立教育为本的思想是实施“科教兴宁战略 的前提 2. 大力发展基础教育，努力提高人口素质，加强人力资源 开发是实施“科教兴宁”战略的基础 3. 努力发展职业教育，积极培养市场急需人才，是 实施“科教兴宁”战 略 加快科技成果转化的载体 4. 依托高校、进行务实创新人才培养 ，是实施 “科教兴宁” 战略的保证（二）教育科研论文常见的弊病 经验性的文章多，有理论色彩的文章少 阐述性的文章多，导向性的文章少 提出问题，归纳现象的文章多，解释问题、指导实践的文章少 描述性的论文多，定量分析的论文少 老题重作的文章多，新颖独特的文章少（三）教育研究成果 撰写的基本要求和写作方式 在科学求真的基础上创新 观点和材料的一致性 在独立思考基础上借鉴吸收 书写格式符合规范，文字精炼，表达准确完整谢谢 谢！谢！113 结束语结束语