信息技术教育的价值.ppt

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1、中小学信息技术教育对中小学信息技术教育对国家国家有什么价值有什么价值?对对学生学生有什么用？有什么用？1. 信息技术教育是培养信息时代信息技术教育是培养信息时代国家发国家发展展和和国际竞争国际竞争所需新型人才的关键，是蕴所需新型人才的关键，是蕴蓄蓄国家核心竞争力国家核心竞争力的基础的基础信息化已成为当今世界经济、社会发展的大趋信息化已成为当今世界经济、社会发展的大趋势，势，。而信息化建设的全面推进，必将对人们的生。而信息化建设的全面推进，必将对人们的生产、生活方式产生革命性变革。而这种变革是以大规模产、生活方式产生革命性变革。而这种变革是以大规模的信息技术教育为前提的。的信息技术教育为前提的。

2、例如，自例如，自19931993年以来，美国工业生产增长的年以来，美国工业生产增长的45%45%是由是由信息产业带动，作为信息领域高科技的代表，美国微软信息产业带动，作为信息领域高科技的代表，美国微软公司在发展的最快时期每周增加资产公司在发展的最快时期每周增加资产4 4亿美元。亿美元。（资料出处：黄光平（资料出处：黄光平经济转型与职教发展经济转型与职教发展, ,引自引自中国教中国教育报育报20022002年年1010月月4 4日第日第4 4版）版）信息社会及其判断指标信息社会及其判断指标我国处于信息化的什么阶段？我国处于信息化的什么阶段？我国的科技创新能力和科技竞争力如何？我国的科技创新能力和

3、科技竞争力如何？如何加快我国的信息化进程？如何加快我国的信息化进程？中小学信息技术应为即将到来的信息化社会中小学信息技术应为即将到来的信息化社会做好什么样的人才储备？做好什么样的人才储备？什么是信息社会？什么是信息社会？1818世纪中叶，蒸汽机的发明和应用标志着世纪中叶，蒸汽机的发明和应用标志着工工业社会业社会的开始。的开始。19561956年，美国历史上第一次出现了从事技术年，美国历史上第一次出现了从事技术和管理的和管理的“白领白领”工人数目超过了从事体力劳动工人数目超过了从事体力劳动的的“蓝领蓝领”工人，标志着工业时代的终结以及一工人，标志着工业时代的终结以及一个新的个新的知识社会和信息社

4、会知识社会和信息社会的来临。的来临。2020世纪世纪8080年代，西方发达国家基本完成了时年代，西方发达国家基本完成了时代转型，信息时代或信息化社会正式出现在人类代转型，信息时代或信息化社会正式出现在人类发展的阶段划分中。发展的阶段划分中。背景资料：信息社会及其判断指标背景资料：信息社会及其判断指标如何判断一个国家是否整体进入信息社会？如何判断一个国家是否整体进入信息社会？背景资料：信息社会及其判断指标背景资料：信息社会及其判断指标 通讯设备、计算机和网络的人均拥有量，通讯设备、计算机和网络的人均拥有量，如每百人拥有的座机数量、移动电话数量、计算如每百人拥有的座机数量、移动电话数量、计算机数量

5、，每万人拥有的主机数是衡量一个社会信机数量，每万人拥有的主机数是衡量一个社会信息化程度的重要指标，但不是衡量信息化程度的息化程度的重要指标，但不是衡量信息化程度的终极目标终极目标最基本标准在于最基本标准在于信息技术是否全面深入地嫁按于信息技术是否全面深入地嫁按于传统产业部门之中传统产业部门之中通过信息技术改造传统产业。通过信息技术改造传统产业。信息技术全面嫁接于传统部门，信息技术全面嫁接于传统部门，对传统行业产生升级换代作用。对传统行业产生升级换代作用。背景资料：信息社会及其判断指标背景资料：信息社会及其判断指标 工业领域：生产过程的计算机控制；传统产品的电子工业领域：生产过程的计算机控制；传

6、统产品的电子化，如传统地图化，如传统地图电子地图；电子地图；地球仪地球仪农业领域：育种选种养殖销售全过程的数字化农业领域：育种选种养殖销售全过程的数字化军事领域：信息战、电子战军事领域：信息战、电子战服务服务+ +金融领域：网络销售模式；电子结算金融领域：网络销售模式；电子结算教育领域：信息资源提供方式；教育管理方式；学习教育领域：信息资源提供方式；教育管理方式；学习环境环境+ +学习学习/ /认知工具认知工具如何判断一个国家是否整体进入信息社会？如何判断一个国家是否整体进入信息社会？背景资料：信息社会及其判断指标背景资料：信息社会及其判断指标 如何判断一个国家是否整体进入信息社会？如何判断一

7、个国家是否整体进入信息社会？信息技术对于社会财富的贡献可分为两部分，信息技术对于社会财富的贡献可分为两部分，第一部分为第一部分为信息产业本身创造的价值信息产业本身创造的价值（如芯片，（如芯片，计算机、软件等创造的价值）；计算机、软件等创造的价值）；第二部分为第二部分为信息技术对其他产业升级换代和带动信息技术对其他产业升级换代和带动作用所取得的价值作用所取得的价值假设二者之和为假设二者之和为100100。只有当直接贡献在总贡献中的比例下降到只有当直接贡献在总贡献中的比例下降到3030，信息技术对于传统产业的提升所创造的财富达到信息技术对于传统产业的提升所创造的财富达到7070以上以上时，才标志着

8、这个国家或地区真正进入时，才标志着这个国家或地区真正进入信息化社会。信息化社会。背景资料：信息社会及其判断指标背景资料：信息社会及其判断指标 如何判断一个国家是否整体进入信息社会？如何判断一个国家是否整体进入信息社会？理性地定位我国的理性地定位我国的现实现实：发展中的中国，发展中的信息化进程发展中的中国，发展中的信息化进程中国千人拥有计算机台数只相当于全球水平的中国千人拥有计算机台数只相当于全球水平的12.6%12.6%！万人拥有因特网主机水平只相当于世界平！万人拥有因特网主机水平只相当于世界平均水平的均水平的0.53%0.53%！（资料来源：中国科学院网站，（资料来源：中国科学院网站，htt

9、p:/ 2002/1/6/1.6_2.htmhttp:/ 2002/1/6/1.6_2.htm）我国的经济增长率一直靠高能耗的传统工业支撑我国的经济增长率一直靠高能耗的传统工业支撑清醒地睁开眼睛看清醒地睁开眼睛看世界世界：通过培育通过培育科技创新能力，科技创新能力，提高国家的提高国家的核心竞争力核心竞争力 科技创新能力科技创新能力是一个是一个国家核心竞争力国家核心竞争力的重要的重要组成部分。组成部分。在国际公认的瑞士洛桑国际管理开发研究院在国际公认的瑞士洛桑国际管理开发研究院（IMD）发表的）发表的国际竞争力报告国际竞争力报告 中，中， 2000年中国的年中国的科技竞争力科技竞争力排名继排名继

10、1999年大幅下降年大幅下降12位后，位后，2000年排名又下滑年排名又下滑3位，列第位，列第28位，位，我国的我国的国际竞争力总体排名国际竞争力总体排名也由也由1999年的年的29位下位下滑到滑到2000年的第年的第31位。位。科技研发（科技研发（R&DR&D）经费占国民生产总值的比例）经费占国民生产总值的比例（R&D/GNPR&D/GNP 100100）是）是评价科技实力或竞争力的评价科技实力或竞争力的首选核心指标首选核心指标。在该指标上，我国在。在该指标上，我国在国际竞国际竞争力报告争力报告中排中排倒数第倒数第1111位位！R&D/GNP1R&D/GNP22的科的科技创新能力比较强。技创

11、新能力比较强。日本、韩国日本、韩国19971997年分别达年分别达2.832.83、2.792.79，瑞，瑞典高达典高达3.593.59。美国。美国19991999年达到年达到2.72.7，总投入，总投入24702470亿元，我国为亿元，我国为0.690.69，19991999年年R&DR&D总经费约总经费约合合7070亿美元，相当于美国的亿美元，相当于美国的2.832.83 2.信息技术教育可帮助每个信息技术教育可帮助每个个体个体做好应做好应对对技术迅猛发展的信息时代技术迅猛发展的信息时代的准备的准备信信息技术素养息技术素养“技术在以非凡的速度发展着，新技术层出不技术在以非凡的速度发展着，新

12、技术层出不穷，现有技术也不断得到改进和扩展。所有这些穷，现有技术也不断得到改进和扩展。所有这些使得人们理解并自如地把握现代技术的概念和作使得人们理解并自如地把握现代技术的概念和作用显得格外重要。用显得格外重要。” ” “技术素养技术素养”之于个体之于个体生存和发展的价值生存和发展的价值（资料出处：（资料出处：美国国家技术教育标准美国国家技术教育标准技术学习的内技术学习的内容容）“新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。教师、学生、雇员统的能力基础

13、已经不能胜任。教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批判思维能力。判思维能力。”“信息素养信息素养”之于个体生存之于个体生存和发展的价值和发展的价值（资料出处：（资料出处：“2121世纪素养峰会世纪素养峰会” ” 20022002年年3 3月月7-87-8日，德国柏林）日，德国柏林）2.（信息）技术教育可帮助每个（信息）技术教育可帮助每个个体个体做好应做好应对对技术迅猛发展的信息时代技术迅猛发展的信息时代的准备的准备p不同的人学不同的人学相对不同相对不同的信息技术的信息技术p对学生有用对学生有用的信息技术：的信息技术：对个体在信息社会

14、中对个体在信息社会中自信地生活自信地生活有用有用对个体在信息社会中对个体在信息社会中有效地开展学习有效地开展学习（学科学科学习、学习、跨学科（研究性）跨学科（研究性）学习和学习和终生终生学习）学习）对个体在现代社会中对个体在现代社会中谋职和个人发展谋职和个人发展有用有用对提高个体信息技术对提高个体信息技术素养素养、问题解决、问题解决能力能力有用有用适应不同个体的适应不同个体的能力能力水平、水平、兴趣兴趣和和发展发展需求需求适合适合不同年龄不同年龄阶段的认知特点阶段的认知特点不同地区不同地区的经济文化教育差异与区域发展需求的经济文化教育差异与区域发展需求p对国家和社会有用对国家和社会有用的信息技术的信息技术对蕴蓄国家对蕴蓄国家核心竞争力和科技创新人才核心竞争力和科技创新人才有用有用对提高全民的对提高全民的科技素养科技素养有用有用总结总结中小学信息技术教育的价值中小学信息技术教育的价值