2022年小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思 .pdf

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1、小学三年级数学上册吨的认识教学设计与教学反思学科：数学年级：三年级设计者：单位：学情和教材分析：“ 吨的认识 ” 是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“ 吨” 的观念。 2教学难点不突出。课中有建立“ 吨 ” 的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“ 吨” 的观念比较困难， 很难操作， 因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样

2、的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1 吨重的观念，知道1 吨=1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。教学重点：帮助学生初步建立质量单位“ 吨” 的概念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立建立质量单位“ 吨” 的概念。课前活动： 1.交流学生体重。2.猜老师体重。教学过程：一、复习导入1、给小白鼠和兔子加质量单位。师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给

3、记录了下来，一起来看看吧。出示：一只小白鼠大约重200 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页一只兔子大约重2 师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位， （板书：千克）千克可以用符号kg 来表示。（板书：kg）【设计意图 ：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位

4、，引出了克、千克，并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。】2、回忆大象的质量单位，引出“ 吨” 。（出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的物品，我们通常用 “ 吨”来作它的质量单位。(板书 :吨) 师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？生活中通常用 “ 吨” 作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）小结：通常我们计量这些比较重的或大宗物品有

5、多重时，就用“ 吨” 作单位。今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨！（板书课题）同学们，关于吨你想知道些什么？【设计意图 ： 通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。】二、学习新知，亲身体验。（一）、体验不同重量，感受并想象1 吨的重量。1、体验 10 千克大米的重量。师 ：老师这里有一袋大米，重10 千克，谁愿意到前面来搬一搬？请23 名同学搬一搬并谈谈感受。2、体验 100 千克大米的重量。师：同学们， 这一袋大米重10 千克， 10 袋

6、这样的大米合起来是多少千克？老师这里就准备了一袋 100 千克的大米，谁愿意来试试？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页生体验。（先后邀请46 位力气大的男生）1 人拎拎不起，接着3 人、 4 人合作，如果还不行就增加到6 人合作。请体验的学生谈感受。3、感受并想象1 吨的重量。师：同学们， 100 千克的大米已经这么重了，那1 吨是多少袋100 千克的大米呢？咱们一起来数数吧。（课件依次出示10 袋 100 千克的大米）师： 10 袋是多少千克？1000 千克也就是1 吨。（板书：1 吨=1000 千克）学生齐读。【

7、设计意图 ：感受和体验是学生学习的重要方式。1 吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。这一环节先让学生搬 10 千克的大米谈感受（有点重），再让几位学生合作搬100 千克的大米并谈谈感受（太重了），使学生获得直观体验。在此基础上，再配合课件10 袋 100 千克的大米像下雨般“ 轰轰 ” 从天而降， 让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1 吨的重量， 并初步建立1 吨的观念。】4、小组活动，继续体验1 吨的质量。师：还想继续来感受一吨有多重吗？老师啊给每组准备了一些材料。一二两组一颗大白菜重1 千克，三四两组是一桶重10 千克的水

8、，第五第六组材料就在你们身边，课前老师调查了一下，咱们三年级同学的平均体重大约是30 千克，这位同学、还有这位同学，这两位同学的体重正好是30 千克，等会儿就请你们抱一抱他们，好吗？好，那活动之前啊，咱们先来看看活动要求：（1）、按照组号每人轮流搬或者抱一次，搬离地面，坚持2 秒钟，然后在小组内说说感受。（2）、接着填写体验卡，大家一起算一算多少个这样重的物体是1 吨。学生小组活动，教师巡视。小组汇报：一二两组汇报完。课件展示大白菜堆积的过程。先110 颗，再 10100 颗，这时师追问：有1 吨了吗？继续 1001000 颗。三四两组汇报。师：同学们看看，这是什么？（课件：水龙头）如果让一个

9、普通的自来水龙头像这样开1个半小时，想象一下，大约就是1 吨水。同学们都看过洗车吗？用高压水枪洗一辆车大约5精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页分钟，要流失200 千克的水，那么洗5 辆车差不多就要流失1 吨水。同学们，看着水这样一吨一吨地流失，你想说什么？五六两组汇报。师：他算对了吗？（如果不正确，教师引导帮助学生一起算出大约33 位同学的体重合起来是 1 吨。）请我们学号是1 号到 33 号的同学起立，大家互相看一看。现在这里的33 位同学的体重加起来差不多是1 吨。站着的同学一起向上跳。告诉大家听到了什么？感觉怎

10、样？小结：尽管 1 吨的物品落下的声音不尽相同，但是大多数都会发出很大的声音。可见1 吨的物体确实非常重。【设计意图 ：本环节通过小组合作的实践活动，让学生充分体验了一吨物体的重量，理解了吨与千克之间的关系。教师从学生的实际出发，用搬、抱、计算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿， 正是这些具体的实践活动，使学生间接体验感受了1 吨的质量， 很自然地渗透了辩证唯物主义的“ 实践第一 ” 的观点。】（二）、欣赏一段关于吨的传说。多媒体演示：以前，人们把很大很重，大约900 多千克的油桶，从岸上滚着往船上搬运，每次当油桶滚落到船上的时候，都会发出 “ 嗵” 的一声巨响， 后来人们就用这个声音的音近

11、词“ ton ”，来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位。“ ton ”也就是我们中国的“ 吨” 。人们还规定了1 吨=1000 千克。师介绍：吨的符号与“ton ”有关，我们用 “ton ”的第一个字母“t ”来表示吨（板书：t）【设计意图 ：背景知识的介绍，丰富了数学教学的人文性，拓展了学生的认知领域。】小结：学到这儿，我们课前提出的问题都找到答案了吧！你能说说1 吨有多重吗？请同学们闭上眼睛，静静地再次感受一下“ 吨” 。告诉大家，你想到了什么？【设计意图 ： “ 闭上眼睛，静静地再次感受一下吨” 这一环节，及时地让学生从热闹的小组合作中跳出来，进入理性思考，内化吨的概念。】三、拓

12、展练习，巩固新知1、想想做做第2 题师：（先出示第一幅图）说说从这幅图中知道了什么呢？怎么知道的？（出示后三幅图：每个都只出示其中一个，旁边打上问号）。再看像这样的水泥、装满油的油桶、还有大肥猪各需要多少才能合成1 吨呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页同桌讨论后全班交流。师：思考80 袋水泥重多少？怎么计算的？怎么想的？2、想想做做第4 题2 吨 = （ ）千克7000 克 = （ ）千克5000 千克= （ ）吨8 吨 = 8000 （ ）学生独立完成，师巡视。集体交流。四、实际应用，深化认识。想想做做第5 题

13、、第 6 题。一只河马大约重3（）一只羊大约重45（）一只苹果大约重200（）师追问： 为什么不用吨作单位？小结：我们在生活中一定要根据不同的物品，恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟，不然可是会闹笑话的！【设计意图 ：学生整节课都在感受“ 吨” 的重量，学习 “ 吨” 的知识， “ 为什么不用吨做单位” 这样的追问打破了学生习惯性的思维定势，促进了学生对“ 吨” 这一概念的清晰认知。】师：水果卖完了，批发市场准备再进一批水果，瞧，他们调来了一辆大卡车，这辆卡车载重多少呢？这3000 千克水果，这辆载重3 吨的卡车能一次运走吗？为什么？“ 载重 3 吨” 是什么意思呢？师：装满3 吨水

14、果的卡车出发啦！咦，卡车为什么停住不过桥呢？谁知道这个交通标志牌的意思吗？（禁止总重超过3 吨的车辆通行）唉，不好过桥，只好绕道行驶了。这辆卡车用了15 次才把这批水果运完，你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗？学生独立完成后汇报。【设计意图 ：完整连续的情境串，打破了练习的枯燥沉闷。其中，“ 卡车过桥 ” 的生活情境，既包含了 “ 吨 ” 与“ 千克 ” 的单位换算，“ 载重量 ” 的含义， 更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用，实现了数学学习的价值。】五、总结全课，拓展延伸。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共

15、6 页师：同学们，今天，我们一起认识了一个新朋友“ 吨” 。你想跟他成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找他、体验它并且合理利用他吧！【反思 】反思自己的课堂，一些细节处理得不够精细，评价不够及时。整节课总感觉缺了点什么。再想想，学生体验的都是1 千克、 10 千克、 33 千克、 100 千克的重量，对1 吨还是没有直观的感受， 1 吨的大白菜也只是课件做出来的动画，学生缺少一个实物的直观体验。改进措施1：课前可让学生到食堂帮助搬大米，食堂的大米一般为25 千克一袋， 40 袋为 1吨。这个活动可能会让学生的感受更深。改进措施2：在小组合作体验1 吨水的重量这一环节，可插入一张照片：1 吨水的水池旁站立一个同学， 这样形成鲜明的对比，学生有了直观的感受，再从喝水难和喝1 吨水的时间长的想象，相信学生会对1 吨有更深层的理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页