2022年2022年教科版高一物理必修一《弹力》教学设计 .pdf
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1、教科版高一物理必修一 弹力教学设计一、教材分析弹力是教科版高一物理必修一第二章第三节。是继重力以后的第二大力,是学习摩擦力、静力学、动力学的预备知识。在显示微小形变时用到的 “光放大”是以后学习卡文迪许扭秤和库仑扭秤的前提,在探究“弹簧弹力和伸长关系”的活动中用到了实验法、图像法,既深化了第一章所学的s-t 图像和 v-t 图像,也为探究加速度和质量、力的关系打下了基础。因此,本节内容从知识上和方法上都具有预备性和基础性,是高中的重点之一。二、学情分析学生在初中就学过 “弹力” ,知道支持力和压力都是弹力。进入高一后,学习了力的基本概念,掌握了一些物理研究方法,在生活中也接触了和弹力有关赴日实
2、例,比如跳板、弓箭等,这一切都为学生继续学习奠定了基础。 但学生现在正处于由感性思维向理性思维过渡的时期,要深刻理解弹力的产生、弹力的方向、大小等抽象问题还有难度,加之我校学生基础差, 自主学习的态度还需培养,因此我在教学中会降低标高,分解难度,将接触面情况的拓展安排在以后的学习中。三、教学目标根据课标、教材特点和我所教学生的实情,我将教学目标确定如下:通过阅读教材、观察图片、视频,设计并参与实验,让学生知道什么是形变, 会区别弹性形变和范性形变,知道弹力的定义并理解弹力的产生原因,会画出各种弹力的方向,知道并理解胡克定律。在上名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - -
3、- - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 16 页 - - - - - - - - - 述知识的学习过程中, 领会微小形变的放大思想, 培养实事求是的科学态度。参与科学探究过程,学习科学的研究方法,感受物理学习的乐趣,体会物理规律的价值。由于在大量的力学现象中都要对弹力的产生及其方向进行判断,同时在受力分析中必须要明确两个相互接触的物体之间是否有弹力,因此我将弹力的产生及方向的确定和探究弹簧弹力和伸长的关系作为重点,将弹力有无的判断和胡克定律的理解作为难点。为了突出重点、突破难点, 我会充分利用教材和生活中的素材,利用多媒体辅助教
4、学,让学生充分体验、解决参与实验,并预设了猜想、讨论、设计方案并验证的探究过程。四、教法、学法美国哈弗大学校长在世界校长论坛上说过“如果没有好奇心和纯粹的求知欲作为动力, 就不可能产生对人类和社会有巨大价值的发明创造” 。因此我将本节课的教学方法确定为实验教学法。基于“我听见因而我忘记了,我看见因而我记住了,我亲手做因而我理解了”的理念,本节课在问题的解决先提出假设和猜想,然后引导学生经历问题解决的过程, 在该过程中引入竞争机制, 采用“量化”和“非量化”的评价,以激发学生的积极性。 利用学案增加学生的活动和参与意识,顺利完成课堂的教与学五、说教学设计(一)设计理念以学生学习为中心, 以教材情
5、境为基础, 让学生自主猜想、自主设计、自主实验,采用学案导学模式, 体现“多元教,名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 16 页 - - - - - - - - - 多元学”努力构建高效课堂。二教学流程如下三教学过程这将是我说课的重点首先 利用课前三分钟的候课时间, 让学生互查学案预习及学习资料准备情况,我则以小组为单元制好评价表格,说明加分政策,引入竞争机制。然后进入课堂教学的第一环节: 情境引入利用的是四张奥运项目的图片,引导学生以物理眼光看图片,并以问题导
6、入“这四张奥运图片中有一个和本堂课的物理知识有关的共同点,是什么”。这样设计的意图是:以生活情境引入新课, 可以迅速激发学生的好奇心和兴趣,以趣生疑,以疑引思,集中学生的注意力,引发探究欲望。接着,以这样一句话:“其实,刚才的现象并不是只出现在运动场上,在我们的生活中也随处可见, 请大家用手边的器材体会一下”过渡到第二个环节-认识形变本环节有两个子环节构成。第一个子环节是认识形变、弹性形变和范性形变以及弹性限度。 本部分是由学生自主实验, 然后依次展示自己的发现和体会, 归纳出上述概念。 这样设计的意图是利用学生头脑中已有的物理知识,自主归纳,最后又老师总结,突出了以学生为主体的教学理念,有助
7、于学生理解物理概念。当然,在学生展示盒讲解时,有可能提不到弹性限度, 这时我可用力将橡皮筋拉断就可顺利引出。第二个子环节是微小形变的演示。这个环节由两个演示构成,一个是借助自制教具 -插有毛细管的玻璃瓶。当挤压其腹部或侧面名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 16 页 - - - - - - - - - 时,可以观察到毛细管内液面的变化。第二个是利用的光放大。为了演示方便且效果明显, 我改变了演示方法。 让学生观察投射在墙上光点的移动。这样设计的意图是让学生感知
8、微小形变虽然微小,但我们可以用放大的思想来演示,培养学生的创新意识。以上是为了完成学习目标1 而设计的接着进入第三个环节 -探究弹力的产生及其方向。本环节分为两个子环节。第一个子环节是探究弹力的定义及产生条件,这是本堂课的重点之一。本部分先借助学案上的若干问题引导学生观察教材51页的四幅图片,让小组展开讨论并分享结果,然后进行小组互评。接着借助: “是不是所有的形变都能产生弹力”的问题引导分小组设计实验进行探讨, 组内交流后由代表进行总结。 在上述活动中表现积极的小组进行加分奖励。以上是为了完成学习目标2 而设计的第二个子环节是探究常见弹力的方向,这是本堂课的难点之一。本部分先由学生阅读教材,
9、然后抛出四个情境,每个情境在学案上都设置了 2-3 个小问,层层递进,逐步搭台阶让学生理解。其中设计了这样一个问题: “怎样研究水平桌面在产生支持力时发生的形变?”这样设计的目的就是想引导学生想到用一个薄板来代替桌面,用放大的思想来研究支持力产生的原因,可以较好地显示形变方向, 变抽象为形象,有利于学生理解“弹力的方向和形变方向相反,和恢复形变的方向相同”,更好地突破此难点。同理,在情景三中也可以将轻绳置换为橡皮筋。 最后是两个练习, 一个画出静止于斜面上的物体受到名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 -
10、 - - - - - - 第 4 页,共 16 页 - - - - - - - - - 的支持力的示意图, 这个练习中将水平桌面改成斜面是为了知识的迁移;第二个练习是判断相互接触的A、B 小球之间是否有弹力。设计的意图是为了引出学生对弹力有无判断方法的思考。以上是为了完成学习目标3 而设计的第四个环节是探究弹力的大小,这既是重点又是难点首先是创设情境:请观看何雯娜 08 年奥运夺金的视频,提出问题:为什么何雯娜可以越跳越高?这样设计的意图是让学生带着问题进入学习,使学习更具有目的性。接着,引导学生根据初中使用弹簧测力计的体验,带着“测力计读数的大小到底和伸长有什么关系”进行猜想,提出设计方案,
11、经小组讨论形成共识后进行实验验证。根据我校学生的实情, 为了降低难度,提高课堂效益, 在学案上设置了三个问题进行引导并提示学生阅读教材。实验结束后, 采集两组数据进行处理。 为了小组之间的数据不同,在器材安排时注意了不同小组使用不同规格的弹簧。数据采集好以后,利用 Excel 软件绘制 F-X 图像,由学生就图像进行讨论,师生共同得出胡克定律的内容、表达式、式中个物理量尤其是x 的含义,总结 F-X 图像特点以及图像斜率的物理意义, 引导学生数形结合地进行物理学习。最后再由我演示规范操作过程, 强调实验步骤和注意事项。以上环节设计的意图是:由学生进行猜想、实验和得出规律,并借助信息技术绘制 F
12、-X 图像, 既充分将信息技术资源和物理教学进行了整合,又较好地体现了以学生为主体的教学理念,同时也培养了学生团名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页,共 16 页 - - - - - - - - - 结协作的品质。第五个环节是规律的应用, 分为定性和定量两部分。 在定性环节,让学生回到引入新课时的四张图片,就学案上的问题进行开放式地讨论。这样设计的目的是让学生知道生活离不开物理理论,做到从实践到理论,再从理论到实践。定量环节是一个计算题,为的是加深对胡克定律的理解。
13、 当然,可能有较多的学生会混淆形变量和长度这两个感念,我就会将学案上的备用练习作为矫正。以上是为了完成学习目标4 而设计的为了巩固所学, 下面进行第六个环节 -课堂达标检测。学案上准备了 4 个题,要求学生在规定的时间独立完成。若学生在规律应用部分反映较好,这四个题就以公布答案的方式进行评价,若反映不好,则由学生充分暴露问题后,再进行矫正第七个环节 -课堂总结。在这个环节中,我会尝试引导学生画出思维导图,展示后优者加分。第八个环节 作业布置。其中有两个开放性作业,是为了发展学生的好奇心,培养学生利用物理知识解决生活问题的能力最后说板书设计:本节课的板书力求体现两个特点:一是版面简洁,重点突出,
14、二是手写板书和ppt 相互补充。弹力学案班级 _姓名 _ 学习目标1.通过观察图片、参与实验,把看到的现象与已有的经验结合起来,能说出什么是形变,会区别弹性形变与范性形变,领会将微小量放大研究的物理思想名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页,共 16 页 - - - - - - - - - 2.通过实验,知道什么是弹力,能够说出并理解弹力产生的条件3.通过阅读教材,知道压力、支持力、绳子的拉力等都是弹力,会画出不同情况下上述弹力的方向4.让学生经历探究弹簧形变与弹力的
15、关系,了解科学探究方法,在该过程中感受学习物理的乐趣,体会物理规律的价值,并知道在弹性限度内,形变越大弹力越大,理解胡克定律并能进行简单应用学习重点1.弹力产生的条件及其方向的判断2. 探究弹簧弹力与形变的关系学习难点1.判断弹力的有无2. 胡克定律的理解学习过程一、课前准备1.根据初中所学有关形变的知识,回答:(1)什么是形变?(2)举出生活中有关形变的例子2.阅读教材,归纳:(1)什么是弹力?(2)举出生活中有关弹力的例子二、新课学习(一)看图,思考四种奥运项目中有一个公共点,和本堂课的物理知识有关,是什么?(二)形变活动一、 认识形变请用手中的器材(钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、橡皮泥)体会
16、一下形变,然后依次展示自己的发现和体会并总结以下知识点:1.形变的定义: _ 2.形变的分类: _ _ 3.弹性限度: _ 活动二、(观察) 演示微小形变1.细液柱高度变化显示2.光学“放大”显示(三) .弹力的产生及方向活动三、 探究弹力的产生请观察教材P51 图 2-3-3 思考并回答下列问题:1. 图( a)中跳水运动员除重力以外还受其它力吗?若有,该力什么方向?施力物体是谁?施力物体有形变吗?2.图( b)中什么物体对箭产生作用力?为什么要拉弓才能射箭?3.对图( c) 、图( d)同样思考上述问题。根据三个问题的思考,总结:弹力的定义:_ 是不是形变都能产生弹力?请讨论,设计实验,进
17、行验证,组内交流后由代表进行总结:弹力产生的条件:_ 活动四、 探究弹力的方向阅读教材P5152,说一说常见的弹力有哪些?名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页,共 16 页 - - - - - - - - - 情境一、书放置于水平桌面上,书所受到的支持力问题 1.怎样研究当书放置于水平桌面上时,桌面所发生的形变?图 1 问题 2.书受到的支持力产生的原因是什么?支持力和形变方向的关系?问题 3.画出图 1 中物体所受到的支持力的示意图情境二、书放置于水平桌面上,桌面
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