2022年如何让学生做好课前预习 .pdf

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1、如何让学生做好课前预习凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此。无论是洋思中学的“先学后教”还是杜郎口“预习展示-反馈”三模块都是把学生的课前预习放在首位。由此可见，课前预习的重要性。针对我校学生实际， 以及为深化新课程改革， 努力提高我校学生的文化成绩，谢校长提出了“四段一贯式”的课堂教学改革模式。高效课堂的前提是要建立在学生充分预习的基础之上，要强化预习， 要求教师要充分指导学生预习，要针对学生实际水平、 教材和考纲， 认真编写预习支点。这一教学改革是要从根本上改变学生的学习方式，即由以前的被动、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键

2、的环节。我们教师要努力转变教学方式， 让学生成为学习的主人， 使学生的主体意识、 能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。我认为，深入研究预习各环节的确是突破目前教学的必由之路。而预习各环节中，预习支点尤其重要。现在,许多学生认识到了英语的重要。但由于多年来形成的应试教育的影响,学生的学习仍然处于被动接受的局面。听听、记记、读读、背背，过多地依赖老师，独立性差，更谈不上自主学习和创造性学习。许多老师不要求学生预习或虽有预习要求但不够具体， 缺乏指导， 也没有检查分析， 使预习成为空话。这种课堂教学的结果必然是“少、慢、差、费”。经过多年教学实践，我认为预习支点是一条有效而切实可行

3、的路子。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 预习支点的作用：通过完成预习支点可以让学生明白自己是学习的主体、积极主动的协调者和创造者；有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，为他们的终生学习打下坚实的基础；学生自我测定学习成绩， 可以获得学习效果的信息反馈，从反馈中了解自己的水平和知识疏漏，然后分析原因， 及时弥补和调整学习计划； 学生自我指导实践， 逐步培养学习的主动性，增强学习英语的自信心， 进一步调动学习

4、积极性；有效培养学生的观察能力、 思维能力、 想象能力和发现问题、 解决问题的能力。这种先学后教更能有效提高英语课堂教学的效果。预习支点的设计：1预习目标英语学习要成功，学习者的主动性要充分发挥，重要的是要明确预习目标。这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。学生明白了学什么、学会什么、掌握什么以及怎么学，学习就有了方向，学习就变得主动而积极。 预习目标应该是多元化的和具体的，即不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标，而且包含对话和课文等语言能力目标，还可以提出一些情感目标。2预习指导即简要地指导学生听说训练、 单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导

5、他们自觉学习、 学会发现和学会思考，变要我学为我要学， 为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。如单词可采用“集中识记法”，帮助学生发现和掌握名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 词汇记忆的普遍规律。阅读课文可指导学生如何在阅读中推测词义、辨认主题句、 寻找支撑句、 确立文章主题、 推断故事结局等阅读技巧及阅读方法。起始年级应特别重视预习指导，以便能尽快养成良好的学习习惯，适应新的教学方法和教学模式。3预习练

6、习在有目标、有指导的基础上，完成相应的预习练习，更能让学生得到一些实惠， 尝试到成功的喜悦， 从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、 积极性。预习指导和预习练习相结合更是有方法有任务，两者相得益彰。可设计的预习练习很多，主要有以下一些：词汇方面： 1）单词拼读， 2）词组认读，3）句子认读 4）构词规律性 5）词汇游戏6）谚语集锦9）比较归纳阅读方面： 1）快速阅读课文，确立文章主题2）寻找主题句、段落大意 3）寻找支撑句4）完成阅读理解题5）推测词义6）细读课文，完成信息表7）分析比较句子结构8）学习重点句子9）分析隐含意义其它方面：1）语法拾零2）每日一讲4问题栏即在预习作业上设计一

7、个栏目，让学生提出预习中遇到的问题，希望老师在课堂上帮助解决。这样做有利于学生积极思考和发现问题，也有利于老师及时了解学生学习中遇到的困难，更有针对性地解决问题。预习支点设计的原则名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 1针对性。要充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地设计题目。如对课文或对话中使用频率高用法又灵活的常用词、赋予新意的熟词以及容易混淆的词进行推测词意或比较和归纳，学生就容易明白同一个词在不同的句子

8、和上下文中有不同的词义、词性和用法。2启发性。预习作业的设计题目要具有一定的启发性，要精心设计问题。以“置疑”开路，在平常处设问，于无疑处生疑，养成学生多思善问的好习惯， 从而培养他们的求异思维， 强化他们的问题意识，以培养教育他们的创造性思维能力。3趣味性4循序渐进。预习作业的设计要做到“低起点、走小步、不停步”，要让多数学生学有所成，体验成功。高一多设计一些以词汇和简单的阅读方法和技巧为主的预习练习，初步培养他们的问题意识。高二侧重培养他们的阅读理解能力，强化他们的问题意识。 高三可多设计一些需要灵活分析和深层理解的预习练习，进一步提高他们的自主学习能力。预习作业环节的操作1、开始应放在课

9、内，待学生形成了学习习惯后再放到课外。2、对学生在规定时间内完成的预习作业，开始阶段应全部检查，以便有效分析和统计，逐步过渡到部分抽查。3、要求学生独立完成预习作业，也可在学习小组内互相讨论，但不能抄袭。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 4、预习作业应不增加学生的学习负担为宗旨，切忌变预习作业为大量的讲义和练习。因此，教师要不断更新教育理念，归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。再课堂教学中要把问的权利还給学生。要

10、彻底改变单纯教师问，学生答的现状，把课堂变成学生问的天堂。同时，要把读的时间还給学生， 老师要精讲。 总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是新课标的核心理念。 教师不只是知识的载体、知识的来源， 也不只是知识的传授者、 讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者。预习是培养学生自学能力最有效的手段，预习支点则是实现这一目标的积极、有效而具体的措施， 因而是培养学生英语自学能力的一条有效途经。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -