2022年2022年话题“窗”写作指导 .pdf

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1、案例展示【案例信息】案例名称：话题作文“ 窗” 写作指导授课教师：路莎（北京市三帆中学，中学一级教师）【教学设计】打开思维之窗 话题作文 “ 窗” 写作指导北京市三帆中学路莎教学目标1 、通过思考、 对话，感受 “ 广思 ” 、“ 异思 ” 、“ 深思 ” 的过程， 从而体会 “ 素材丰富 ”“视角独特 ”“发散合理 ”“感悟真切 ” 这几条标准；2 、认识到 “ 初中作文表现性评价” 标准对写作的指导意义。教学重点和难点通过思考、对话，感受“ 广思 ” 、“ 异思 ” 、“ 深思 ” 的过程，从而体会“ 素材丰富 ”“视角独特 ”“发散合理 ”“感悟真切 ” 这几条标准。设计思路上一节课的调

2、查显示，多数学生不能理解“ 视角独特 ” 、“ 发散合理 ” 是什么意思，其实，要求写作者视角独特和发散合理乃是写作构思的一个思维过程。这一课就为学生展现这样一个思维过程。这一课仍然没有教材，为学生准备的实物仅仅是一个写作任务、一张白纸和一份稿纸。需要学生自己准备的，是联想和想象的能力。语文课程标准指出：“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。” 因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“ 广思 ”“异思 ”“深思 ” 的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品，更有助于发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。首先把写作任务出示给学生，然后引导学生围绕“

3、窗” 这个话题进行思考，将思考的结果一 “ 思维导图 ” 的方式在黑板上呈现出来，并用不同的线条标出纵向、横向、逆向思考的 “ 路线 ” 。使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式。有了这样的准备工作，再进行作文的构思立意就不会缺乏素材，也不会觉得思维凌乱、不知从何下手。教学资源、教学手段和主要教学方法教学资源： “ 初中作文表现性评价” 标准、老师自己准备的“ 思维导图 ”名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - -

4、- 教学手段：黑板板书主要教学方法：讲解法、对话法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排一 、给 出写 作任务给出写作任务，并带领学生朗读。【写作任务】家家有窗，你是否留意过它，观察过它，欣赏过它？窗，是了望的视点，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，也可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，可能是生活无声的见证 大千世界，和窗有关的故事很多很多；芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。请以 “ 窗” 为话题，自选题材，自拟题目，完成一篇600 字左右的文章。自读、朗读写作任务。使学生了解写作任务的内容，通过阅读导语部分，也能够帮助学生打开思路。5 分钟二 、通 过思考 、对在这个过

5、程中，教师处于引导者的位置，根据学生的反应随时抛出一些问题、解答一些问题，及时记录下学生的思考，同时迅速加以整理和小结，通思考、发言这是第一步“ 头脑风暴 ” ，引导学生打开思维，体会“ 广思” 带来的乐趣。30 分钟名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 话 ，感 受“ 广思” 、“ 异思” 、“ 深思”的 过程过画图这种直观的方法，使学生明确几种思维方式的表现形式提问：由 “ 窗” 这个话题出发，你来提一个问题。如窗

6、的种类，窗的外形，窗的历史发展等。思考、发言引导学生进一步的扩大思维广度，从中 寻 找 写 作 的 灵感。提问：由以上问题生发出去，你可以举出哪些答案？如就 “ 窗” 的种类，答案有百叶窗、防盗窗、纱窗等。思考、发言这就是 “ 异思 ” ，体现出独特的视角。提问：你会不会想到一些和别人不一样的东西？如想到 “ 眼睛 ” 。讨 论 怎 样的 发 散 是合理的，怎样 的 发 散是 不 合 理的。当学生完成这一步的时候，其实一篇文章基本的构思过程就已经完成了。而这一步，正好体现着 “ 发散合理 ” 的评价标准。提问：你会把黑板上写的哪些内容联系到一起来写？为什么？如把 “ 窗” 的种类放在一起写，写

7、各种窗为谁对人类贡献大而争执。听故事、讲自 己 的 故事。完成以上那些步骤之后，学生知道了一些思维的方法，却不能明确怎样用这些方法为自己的写作服务，这里就用讲故事的形式引导学生理解如何做到“ 感悟真切 ” 。提问： 感悟真切和感悟的真实有什么不一样？怎样才能做到感悟真切？三 、总 结本课讲一个自己的与窗有关的故事：一天夜晚，家里着火，窗子因为漏风而大响，正是这种声音吵醒了我， 救了我们全家。通过这个故事，可以反映出一个哲理：事物的缺点可能在一定时机中转化为优点。听完之后，整 理 自 己的思路，列纲起草，完成作文。再 次 梳 理 本 课 内容，使学生心目中有 比 较 清 晰 的 认识。5 分钟总

8、结本课内容， 再次强调 “ 素材丰 富 ”“ 视 角 独 特 ”“ 发 散 合理”“感悟真切 ” 的含义及其对写作的意义。鼓励学生在今后名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 的写作中 “ 打开思维之窗 ” 。板书设计打开思维之窗话题作文 “ 窗” 写作指导素材丰富广思视角独特异思【教学反思】以往写作文之前从来不会对学生进行这样的指导，都是将写作任务抛给学生，有他们自己去审题、 构思、写作。这种做法使得不少学生害怕写作文

9、，因为在写作的时候感到孤立无援又没有思路，实在是一件痛苦的事情。这一次就不一样了。学生一起完成了这个思维过程之后，一开始见到写作任务时的紧张和困惑一扫而空，代之的则是兴奋， 纷纷摩拳擦掌急于写下自己与众不同的感受。见到这一幕， 我感到很高兴。 原来，每个学生都愿意写作，希望能够创作出散发出自己独特魅力的作品。这次写作实践就像打开了一扇窗，既打开了学生的思维之窗，也打开了笔者与学生心灵沟通之窗。这节课对于老师应该说是很容易的一节课也是非常难的一节课。容易的地方在于课前不需要准备过多的东西，只要准备好基本的教学内容、写作任务和自己对“ 窗” 的思维导图即可。难的地方在于，学生的的思维是我不能够在课

10、前准备好的，在什么时候能够达到“ 广思” ，什么时候会出现 “ 异思 ” ，什么时候学生自己又开始了“ 深思” ，这些都需要在课堂上进行快速的判断和小结， 这的确是非常考较老师的一节课！ 大多数地方我都处理的比较好，只是在第一次“ 异思 ” 出现的时候，我觉得还没有达到“ 广思 ” ，还不失时机，所以没能指出，课后回忆起来，这样的做法有可能导致学生观念混淆，反而不利于学生理解。另外， 给学生讲故事的部分，由于过于追求现场效果，加入了很多描绘的词句，结果到最后把从这件事得出的启示给漏掉了，可见好表演有时能起到营造气氛的好作用，有时却也会起反作用！ 课后市教研员李卫东老师给我建议： “ 何不把这个

11、故事写成下水文？” 这话真是一语惊醒梦中人！ 如果提前写成成文，遣词造句就会更加精炼，课堂效果应该不减反增，同时还节省了时间。更重要的是老师的这种示范行为不仅能使学生更明确这一环节“ 感悟真切 ”的表达形式，对即将写作的学生更是情感上也是一种支持和鼓励。这个遗憾只能留在这里，等下一次弥补了尽管此课还有不少瑕疵，但教课、 学习本就是一个慢慢成长的过程。学生在这个过程中慢慢地熟悉了 “ 初中语文表现性评价” 标准的要求， 总有一天， 他们会将这些标准内化为写作的一些方法，给自己的写作添点动力吧！对我来说，这些课可以说是一个个通向理想的脚印，虽然有深有浅，也有的歪歪斜斜，但总是朝着那个目标前进的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -