2022年2022年规范学校管理 .pdf

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1、1 规范学校管理，提高教学质量，促进学生健康发展马桥街小学 09年寒假校长学习会讨论汇报在参加完全市校长培训会后，我校领导班子又利用两天时间，系统学习了乌兰察布市教育局下发的这五个文件，并结合学校的实际情况，对每个文件进行了细致的讨论，形成了共识，把它作为学校今后工作的重点，下面，我就对班子成员形成的共识作一重点汇报：一、重新审视办学目标，对办学理念进行更为切合实际的修定。根据乌兰察布市教育局的教学会议的工作精神，以及乌兰察布市下发的这五个文件，我们重新对学校进行了定位，那就是今后几年来，我校将以“创特色、求发展、争一流”为办学目标，以“关注每个学生的健康成长，促进每个学生的自主发展”为办学理

2、念，努力构建“健康育人，自主发展”的特色学校，把学校建设成为“阳光型学校”，把教师塑造成为“阳光型教师”，把学生培养成为“阳光型人才” 。二、加强学校管理，落实以人为本的阳光管理工程。我们领导班子认为，新时期的学校管理，应该是制度化管理与人性化管理的有机结合，如果一味强调按制度执行，缺少必要的人性化，势必会使教师产生逆反心理，如果一味强调人性化，而缺乏制度约束，必将使教师产生放纵心理，因此，在今后的学校管理中，我们要做到制度管理与人性化管理并重，使二者相辅相成，从而形成以人为本的阳光管理工程。今年，是我市规范教育管理年，我校除了继续健全师德教育制度、教职工考勤制度、质量评估制度、评先奖优制度、

3、教师工作评价制度和教学奖惩制度等一系列制度外，要充分体现管理的人性化，其具体包括以下几个方面：首先，对不同年龄段、不同能力的教师提出不同的要求，实行分层管理。只要教师努力了，进步了，就及时给予肯定，或召开专题性的表彰会、或在正式和非正式场合对教师进行表扬，使教师获得成功感，让教师感受到来自学校的关注与关爱。其次，我们在管理中进行分层管理， 除建立部门负责制、 年级承包制外， 还打算试行 “大年级，小学校”的管理模式，突出“管理不移，服务上升”的工作思路，由于我校教师多，学生多，为了使管理更具实效，我们将以年级组为管理实体，在日常考勤、安全教育、德育工作、评先评优、活动组织、生活休闲等方面实现年

4、级高度自治，使每一年级就像一所小学校。充分落实“教师参与制”和“信息沟通制” ，明确年级组长和教师的职责，让他们全方位参与学校管理，参加各类评比与奖励。这样不仅理顺了管理的脉络，使之更有层次性、自主性、高效性，更让教师在明确的职责中提高主人翁意识。第三，尊重和理解全体教师。我们要特别尊重教师的知情权，学校收费、评优评先、重大建设项目等涉及教师切身利益的问题，完全向他们公开。对在教育教学工作中犯错误的教师，我们将采取“对事不对人”的原则，在教师大会上摆事实讲道理，让犯错误的教师认识到自己的错误，同时也教育其他教师；会后再找犯错误的教师个别交谈，做好思想工作。第四、关心和支持教师。在教师碰到子女就

5、读、生病、教学难题、家庭危机等困难时，学校要积极帮助解决，及时送去问候和温暖；和教师的每次谈话，都要在相互尊重的氛围中完成，让他们觉得领导是可亲的，又是可敬的。第五、努力改善工作环境。下学期，我们将对办公室进行重新布置，通过张贴人性化标语，设置作业本架，购置挂衣柜等，使教师感受到办公室和家一样温暖，从而激发教师的工作热情。二、抓好常规教学管理1、对备课管理要从严据调查发现：有些教师备课不是服务于教学，而是为应付学校领导或上级的检查，我校教师虽然不存在先上课后备课的现象，但他们的教案或延用旧教案，或是从备课手册上抄下备课内容。这样的备课就完全失去了意义和作用，既影响教学质量提高，又损害教师的形象

6、。因此，下一步，我们要从四方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和课标规定认真备好课；二是严格要求教师尊重学生的实际，认真备好教法和学法；三是严格要求教名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - 2 师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭参考书。四是学校还将订出这些方面的规章制度和奖惩措施，我们打算对教案的检查周期进行再缩短，由分管领导每月检查一次改为每周检查一次，以前我们只是检查上过的教案，今后我们将要求每位教

7、师至少提前备好两天的教案，在检查中，分管领导不仅要检查上过的教案，更要对准备上的教案进行细致检查，并对教师将要上的教案提出中肯的意见，以便使教师改进自己的教案，上好每节课。2、对教课管理要以实下学期，我们将设立一个课堂教学记录卡，记录卡上有上课时间，执教教师，授课内容、教学效果，作业情况，评论意见等栏目，通过让学生填写来把握课堂教学的实际情况，考虑到学生年龄小，可能对教师的评论不那么到位，所以，我们打算从优等生、中等生和学困生这三类学生中各选出三名负责的同学来填写评论意见，而且评论的方式就是说出你觉得老师哪一点讲得好，你听懂了，哪些地方没听懂，为什么不懂，然后我们把这两个方面的评论，反馈给教师

8、，让教师重新审视自己的教案，这样，不仅有助于教师进行教学反思，再次修改教案，而且还能助于教师针对学生的情况及时进行查漏补缺，从而使课堂教学更为有效。同时，我们还将要求教导处把每日汇集来的课堂教学记录卡进行整理分析，每月对各科教师的教学进行一次评价，把它作为教师学期考核的重要依据，此外，我们还将要求教导处对教师在教学中带有普遍性的问题进行筛选，并把它作为学校大型教研活动的主题，这样更有助于教师不断改进教学，不断提高自身素质。3、对作业管理要求精为了严格控制学生的作业时间，我们要求教师以精选提高实效，在强化基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，尤其是增强专项训练的意识。作业形式立求多样化，书面作

9、业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业，团队合作作业相结合。今后，我们将把作业分析和作业批改作为改进作业环节的两大切入点进行重点管理，首先要求教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。其次，要对作业批改进行改革，以前我们教师对作业的批改只注重内容质量，全对都打优，全错都打差，而忽视了作业的书写质量，为此，今后，我们将对作业批改进行重新要求，作到内容质量与书写质量并重，实行一次作业，两项评价的批改模式，具体要求如下：（1） 、作业内容的质量按优、良、中、差的等级进行评价，书写质量以A、B、C 等级进行评价。（2） 、对书写特

10、别美观的作业可给予“A+”的评价，对连续2 次得到“ A+”的可用 1 个“” （笑脸）表示教师对作业的满意，多次得到“A+”的可用 2 个“” （笑脸）表示教师对作业的满意；对连续2 次被评定为 C 等级的可用 2 个“” （哭脸）表示教师的不满，3 次以上被评定为 C 等级的可用 2 个“” （哭脸）表示教师的极度不满，同时教师要及时与学生谈话，对其进行教育，促其改正。（3） 、各学科教师应通过作业讲评，引导学生将作业书写视同练字。（4） 、教导处的教学常规检查视学生的书写质量与教师的作业批改质量同等重要。（5） 、提倡教师面批作业，边批改边指导。（6） 、作业马虎潦草或不及时完成者，教师

11、要加强教育、引导。不能以作业压学生、罚学生，不能撕毁学生的作业本。（7） 、每小题打 1 个小钩，每次批改的批语、等级、符号的格式、位置要统一，并做好批改记录。（8） 、鼓励教师在此基础上设计合理、有创意的作业评价法。从上述“一次作业，两项评价”的要求与形式不难看出学校的良苦用心：倡导严谨的教风、学风，让教师的以身作则给学生以潜移默化的影响。如要求教师批改时每小题打1 个小钩，且不能打连钩、大钩，是为了避免教师随意马虎的批改给学生带来不良影响。每次批改的批语、等级、符号的格式、位置要统一，则是要让学生感受到教师工作态度的一丝不苟。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - -

12、 - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - 3 学校提出了对书写特别美观的作业可用不同的等级与笑脸表示满意，对书写潦草的可用哭脸表示不满， 并要求各学科教师通过作业讲评，正面引导学生将练字与作业书写融为一体，体现了学校对作业书写的极大重视。学校在检查学生作业时，我们还打算抽调部分骨干教师和教研组长协助管理人员进行全面、认真、细致的检查，并特别关注学生的整体书写情况，同时，学校将这项检查与教师的奖励挂钩，以期通过多管齐下的管理方式，让学生的作业书写成为一道美丽的风景。此外，学校还将建议教

13、师根据学生得到笑脸的情况采取作业减免、选做的措施以资鼓励，以激发学生作业的积极性，同时鼓励教师用漂亮的正楷字给书写质量难以提高的学困生写范字、作批注，如“你愿意把字写好吗” ， “有进步了，继续努力”等来引导学生把字写好，我们还将动员教师制作作业评定卡，要求学生每次上交作业时将作业评定卡附于其中，从字迹、正确率、作业态度等方面自己给自己评定等级或进行同学互评，来提高学生作业的质量。4、对辅导管理要务全学校要求学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。树立“全”的指导思想，当然这并不排除对个别学生的个别辅导。“全”是面向全体，即照顾到每一个学生；个别辅导，即因材施教，是“

14、全”的体现。因此，我们要求教师要加强学困生的辅导，对他们的辅导不仅要做到定计划、定任务、定时间，而且要做到课前指导预习，课中提问、板演，课后强化训练。学校下一步将设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。5、对教改管理要求小我校的教改实验曾经取得过显著的成绩，而且现在这些教改课题仍在进行不断深化，语文教改实验项目有“小语整改实验” ，数学教改实验项目有自治区实验课题“数学的有效性学习研究” ，英语教学有“情景教学法” ，可这些课题题目过于宽泛，涵盖内容特别广，要想整体突破确实有难度，教师实施起来也无从下手，我们决定，围绕这三个课题，先选择一些切合本校教师学生实际的子

15、课题，一个一个突破，最后达到对整个大课题的突破，为此，在小语整改实验中，我们把“方法和效果并重，促进课堂教学的优化”作为本年度的教改课题，要求教师在语文教学中坚持“趣为先，读为主，放为旨”，通过创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生反复读，多样读，有层次读。在读中渗透方法，在读中留心多元解读，学生个体由于年龄、阅历、性格、兴趣等不同，对事物的认识和理解也会千差万别的。在理解课文上，往往仁者见仁，智者见智， “一千个读者就有一千个哈姆菜特” 。学生解读文本的过程，往往是结合了自己的独特体验后的一种重新建构。因此，对同样的课文，儿童的感悟就会五花八门，各有不同。这就需要教师还要学会倾听，在倾听过程中发现

16、他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值。然后抓住学生质疑中有价值的问题，“以学定教、顺学而导” ，来提高阅读教学的实效。作文教学是语文教学中的重点、难点，要想提高学生写作水平，仅靠每册教材上安排的8 次习作是远远不够的，还需要进行课外小练笔活动，可教师在布置小练笔时，往往随意性比较大，提不起学生的练笔兴趣，为此我们在作文教学改革中提出，活用教材资源，善用生活资源，来提高学生的练笔兴趣。新教材图文并茂，几乎课课都有图片或照片。这些图像或作为导语的背景，起着揭示学习内容，激发学生学习兴趣的作用；或作为课文中的插图，起到帮助理解，丰富感受之效用；或置于文后练习，起到积累运用，延伸拓展的作

17、用。如果我们能充分利用这些图像，或“看图写话” ，或“读写结合，”或“自由习作”，引导学生与图片亲密接触，开展习作训练。不失为一种好办法。新教材除了有大量的文中插图外，每一单元前安排导语并配有背景图。这些导语非常具有亲和力，娓娓道来，亲切自然；图片精心选择，内涵丰富。进行“看图写话”，学生往往易于动笔，乐于表达。新教材设计的课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书思考，谈感受，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 11 页 - - - - - - -

18、 - - 4 展示学习成果等。除部分课文后练习安排了“小练笔”，几乎每篇课文后都安排了词、句、段的积累，教师完全可以在学生积累的基础上设计写话训练。新教材从三年级开始安排综合性学习。综合性学习与习作有着紧密的联系，为学生进行各种形式的“写”的训练创造了条件：既为学生提供了有意义的习作主题，又加强了课堂内外习作的衔接，习作与生活的联系。我们将要求教师要做有心人，充分利用综合性学习，开展综合性习作训练活动。例如三年级上册安排有“生活中的传统文化”这一综合性学习，我们就可让教师围绕“中秋文化”这一主题，开展系列活动：中秋来历、中秋祝福等。整个过程中，可让学生拟订活动方案，收集整理有关中秋的传说，写写

19、自家过中秋的情景，调查月饼的种类、价格、销售情况写成调研报告，拟写月饼广告，设计中秋贺卡，向亲人传递问候祝福，写写“猜灯谜”“对对子”的奇闻趣事。整个活动， “写”的过程自主，“写”的形式多样， “写”的成果丰富，习作训练贯穿始终，其最终目的是使学生综合能力得到提高。儿童的习作源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的，这是作文素材的大仓库。但小学生的有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的能力。我们将要求教师从三个方面来开发引导：一、是充分利用学校、少先队等集体组织的大型活动，如运动会、文艺汇演、公益劳动、参观访问、夏令营等；班级、中队开展的知识竞赛、游

20、戏、野炊等小型活动；还有学科教学中的实践活动来作为素材进行习作。二是让学生把在学校、社会上、家庭生活中的点滴小事记录下来。一些学生既调皮又基本功差，写正规作文常常错误百出，而真诚地要他们写自己调皮的事儿，一般都写得生动有趣，文通字顺，因此，我们还要求教师引导学生写玩玩乐乐的事儿。如吹泡泡、玩滑板车、玩溜溜球、集卡通片、玩弹弹球, 流行什么就引导学生写什么。此外学校将鼓励学生把心里想的付诸笔端，可以写高兴、喜悦、希望，也可以写痛苦、失望、后悔、伤心、烦恼等，总之，想什么写什么，不分对错，只求真实，展现自己的心路历程。这样的练笔活动完全是从学生的实际出发，势必会极大的提高学生的习作兴趣。虽然我们在

21、作文教学中，力求做到从学生兴趣出想，想学生所想，写学生所写，但必须习作离不开大量的知识积累，因此，今后，我们还将继续强化学生读书活动，以前，我们的读书活动，只是做到了向学生推荐书目，要求学生摘录好词佳句，写出读后感，但过一段时间后，我们发现学生对所读书籍的内容遗忘太多，因此，在今后的读书活动中，我们除了要求学生摘寻好词佳句写读后感外，还要提出如下要求：（1） 、自觉运用课内掌握的阅读方法指导学生把语文课内学得的读书方法和经验，迁移运用于课外阅读，使方法经学生熟练后提升为阅读技能，为他的终身学习服务。如用各种符号点划书中的重要内容、精彩句段；在书的天头地脚作些批注评点。（2） 、倡导“读出来”与

22、“读进去”“读出来”，即用嘴巴大声地读， 而且要培养一种在人多音杂的环境中不受干扰地大声地读。 “读进去”，指用心读，指的是入乎其内，心无旁鹜，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，仔细咀嚼并体验作品中的思想内涵、人文魅力和出色的文笔。（3） 、提倡熟读、背诵与二次阅读对于一些文质兼美的文章和一些充满智慧和人文思想光华的精美语言，要求学生朗读甚至背会。因为从小记住的内容，永远不忘。同时要提倡第二次阅读。同一本书或同一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读时间、环境、方法和读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因此对文本的解读就会有新的发现与感受。（4） 、讲求阅读与研究相结合在小学高年级，

23、指导学生带着一定的问题和研究专题，主动地搜寻和阅读相关的课外读物，并写出研究小论文。这种做学问式的阅读是围绕某一个问题去阅读相关资料，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生思维引向纵深。乍看起来，这种要求似乎过高，但实名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - 5 际上这样做，既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也得到长期的保持，让他终身受用。（5） 、要不断总结阅读经验，巩固阅读兴趣要不断地

24、提高学生阅读能力，还要教师适时地给学生添加催化剂，帮助他们增强阅读的热情，烯烧起他们阅读的火花。为了总结经验，每个学期，老师可以在班内组织相关的读书竞赛。如在低年级可搞朗读比赛，讲故事比赛。高年级可写读后感征文比赛、课本剧表演等等。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用、有趣味、有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读。通过阅读，学生有了自己的“所得” ，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功经验飞扬起来，以此来巩固学生的阅读自觉性和阅读兴趣。在数学教改中，我们将针对有效性学习中的一个难点“有效的课堂提问”来进行突破。提问是数学课堂教学普遍运用的一种教学形式。我们发现有不少的数学课堂提问存

25、在着诸多的问题，有的提问不仅起不到促进学生思维、发展智力、调节课堂气氛等作用，反而挫伤了学生学习的积极性。鉴于此，我们将对数学课堂提问进行研究，要求教师在课堂提问中一是要注意“因材设问”和“因才施问” 。“因材设问”即根据教材的特点来设计问题。比如，依据数学教材的特点可以从以下几方面来寻求探究性问题的设计： （1）在材料的空白处提问题。有些知识，教材在呈现时出于某种考虑，留下了一定的空白。教学时可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，提出相关问题，鼓励学生展开想象，予以补充。（2）在材料的可发散处提问题。数学学科不能仅限于让学生学到一些数学知识，更重要的要活跃学生的思维， 尤其要培养学生的

26、创新思维。在数学教材中有很多地方蕴含的问题是开放性的，教学时应抓住这些材料，设计问题，引领学生从不同角度去寻找问题解决的办法，进而培养学生思维的广阔性和灵活性。（3）在创设的教学情景中提问题。教师在教学中要强调学习的情境性、师生互动性及主动建构性。把教学活动设计成学习者与情境交流、双向互动，达成主动建构知识的过程。以问题引发内部冲突，让学生去检索信息，发现问题，探索规律，提出新观点、新见解，从而推动常论的转变和学生原有认识结构的重组，生成新的悖论。“因才施问”，即根据学生的实际情况来提问。一般可以根据学生的情感倾向施问、根据学生的认知水平施问、根据学生的学习心态施问、根据学生的信息反馈施问、根

27、据学生的个别差异施问。二是要把握好课堂提问的“距离”（1） 、把握好提问的“时间距离” 。一是要处理好提问的密度。我们都知道一节课教师一讲到底，只讲不问的“满堂灌”早已为人们所摒弃；而以问代讲，一问到底的“满堂问”是否就好呢？寡问，学生难有参与的机会。思维过“弛”；滥问，学生疲于奔命，则思维又过“张” 。因此，处理好提问的密度是至关重要的，疏密有致方能张弛得体。二是要把握好提问的节奏。 “问”与“答”之间要有适当的时间间隔，间隔太短，学生对问题缺乏充分的感知和足够的思考，学生思维无法深化，容易造成“卡壳”、冷场或回答肤浅；间隔太长，则又使教学显得松散、拖拉。“问”与“答”的时间距离应视问题的难

28、度而定。（2） 、把握好提问的“空间距离” 。课堂提问要调整好学生与问题间的空间距离。如果所提问题空间范围过于空泛， 学生会觉得无从下手； 问题太窄太露学生无须思考即唾手可得，这样又会使提问失去意义。因此，提问既要考虑问题思维容量，又要考虑问题与学生的空间距离。（3） 、把握好提问的“心理距离” 。问题要切合学生的心理水平。也就是说问题的难易要适度。问题过易起不到激发学生思维的目的；而问题过难，又会遏止学生思维的积极性。因此，教师对课堂提问的设计必须注重提问的角度和问题的深度，使学生在掌握知识的同时。思维能力也同步得以训练与提高。三是要培养学生的问题意识课堂上教师要面向全体学生，注意每位学生问

29、题意识的培养。既要采用教师学生、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - 6 学生教师这种纵向提问的形式，也要采用学生学生横向提问的形式，鼓励、激励学生之间相互质疑、讨论、辩论，如此才能构成一个师生“学习共同体”。因此，课堂教学中，教师不仅要善问善答，而且要重视和鼓励学生发现问题和提出问题。当然这里所说的问题不是教材中规定的问题，而是学生基于自身实践，经过观察思考之后提出的问题。惟有这样的问题，才极富个性特征、个性积极性

30、，给学生认识以深刻影响。（1） 、强化主体地位，让学生会问现代教学重视学生主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生主体性发展作为课堂教学的终极目标。因此教师要转变角色，由教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，不断凸显学生的主体地位，促进学生主动学习。在教学中要经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问、不断发现尚未解决的问题。同时要向学生渗透质疑的方法指导，培养学生科学的思维能力， 鼓励学生进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新。对学生在大

31、胆提问的行为要及时予以鼓励，以达到正确化。（2） 、改变学生学习方式，让学生善问（A）让学生在尝试中发现问题，课堂教学中教师要依据学生的认知水平，精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己的操作、实践、想象中去探索和发现规律，学会学习。（B）让学生在探究中发现问题。教学中，要引导学生从思考到探讨、争论，让他们在寻求解疑的过程中学会分析、思考。比如从提出问题开始，由解决问题再到提出问题、再解决问题，使学生的整个学习过程在探索中获得发展。（C）让学生在合作中发现问题。心理学研究表明，小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在一定的局限性。根据这一特点，教学

32、中应加强合作学习。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思维碰撞、相互交流来解决。四是要对提问进行科学的评价新课程要求对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中变化和发展。通过科学的评价，来调动学生学习的积极性，激活学生的思维。提问作为课堂教学的重要组成部分，我们也应该对提问的科学的评价进行探索。课堂教学过程中，教师可采用以下的评价策略：（1）延时性评价策略。即不要过早地、轻率地打断学生的发言和回答，要让他们回答充分，清楚而完整地表达出自己的所思所想。作为教师要善于倾听，听听他们对教科书的理解，自我解读。尊重他们的自我感受和独特见解。（2）多值评价策略。要改变传统课堂评价常

33、用的对错判断方法，根据学生思维实情作出多值评价，即不仅指出对与错，还要指出好与坏、简与繁、难与易、是否具有创新精神等。（3）激励性评价策略。对于学生提出的各种问题、做出的回答，教师都就认真对待，认真听取，对于有独到见解的问题教师要多一些对他们的喝彩。对于离题的回答，要肯定学生的咱俩极思考，适时适势引导，不要做生硬的打断或责怪。相反，要多一些真诚的微笑，多一些鼓励的微笑，使他们能更多地体验学习的愉快、安详和融洽。 （4）多元反馈策略。在教学中，我们要努力改变传统的“你答我评”式的提问评价方式，形成师生、生生、自我的纵向和横向的多元反馈敢于价网。这当中要注重学生的自我评价。例如，教师可提一些问题让

34、学生回答：在本节课中，你提出了哪些有价值的问题？这些问题中哪些是你自己处理的？哪些问题的解决你需要得到帮助？你作出过什么决定？这些决定起了什么作用？这代表了你的最佳成果吗？你怎样评价自己的表现？通过这样的评价，有利于学生自我反馈、自我调节、自我教育和自我提高。同时要让学生有更多这样的对话：我的观点是什么，理由是什么；我想进一步补充的观点是什么，我不同意某同学的观点，理由是什么；我对某同学的观点不太理解，请再说一遍。在教改过程中，为了把课题研究落在实处，我们将推行“一个课例，三轮研讨”的教研模式。第一轮研讨：备课组在认真研究课标、教学内容，分析学情的基础上，完成教学设计，名师资料总结 - - -

35、精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - 7 授课教师在年级组内上一堂试讲课。第二轮研讨：从学生学习情况入手，分析原因，查找不足，形成新的教学设计，授课教师在此基础上执教公开课，由校长、教学管理人员、骨干教师进行再次讨论、修改，授课教师在自我反思的基础上结合大家的意见、建议进一步完善教学设计。第三轮研讨：邀请教研室专业研究人员参加，授课教师上研讨课，通过与校外专家的面对面交流将课堂教学提升到新的层次。三轮研讨结束后，授课教师进行全面总结，形成书

36、面材料，与其他教师分享研讨过程。这样，课题研究成果便渗透到每个教师的心中。6、教研活动要突出重点为了让教研活动富有成效，达到为教学服务的目的，我校要求教师每学期教研活动，必须有 80以上是集体备课活动，而且要求集体备课要做到三定：定时间、定内容、定中心发言，可通过我们参加年级集体备课后发现每次活动基本是先中心发言人发言，然后其他教师作补充，一般情况下，中心发言人的发言是在老教师的引领下拟订的，补充发言也大多是老教师，他们对中心发言人的发言给予总结，或进行修正，或做出补充。而年轻教师基本上是听，很少参与其中。这种中心发言人“主唱” ，其他教师补充的备课形式虽有利于发挥老教师的专业引领作用，有利于

37、缩短年轻教师的成长进程，但不利于发挥备课组所有成员的积极性以及传播新理念、新方法，不利于提升所有教师的教学水平，而且容易使教学在固定的轨道上封闭运行。在新课程改革中，无论是新教师还是老教师，都需要转变思想念，完善知识结构，改进教学方式，提升教学水平。这对旧思想、旧方法较多且具有思维定势的老教师来产显得尤为迫切。为此，在今后的集体备课中，我们将取消中心发言人，只是定主诗人，主持人的职责也只是定位为定开期召开活动，做好记录这两项同时要求各教研组在集体备课中要更加注意教师间的交流和合作，使大家在自我反思的基础上，诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想；在各抒已见、共同分析讨论的基础上，产生灵感、达成

38、共识、升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单问信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流：不仅可以用老教师的知识经验弥补年轻教师的缺陷和不足，而且还可以用年轻教师的新理念、新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就真正实现了新老教师的同伴互助、资源共享、共同发展，有效地推动课堂教学改革的进程。三、加强师资队伍建设学校发展是载体，老师发展是关键。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水、无本之木；没有教师的发展，学校的发展就失去了有力的支撑。因此，我们十分重视师资队伍的建设。1、加强师德教育我校除了对教师的日常行为规范，教育教学行为， 岗位职责等制定了详细的规章制度外，

39、还通过政治学习、举办师德演讲等活动来激励教师志存高远、爱岗敬业，下一步，我校将通过设立校长信箱、开展家长、学生问卷等活动，及时了解教师的师德情况，对教师中出现的师德问题及时采取措施进行解决，同时，我们还将从实际出发，制定师德四要四不要，四要即要全面了解学生的家庭状况和学生在家在校的表现，要和家长共同探讨有助于学生成长的教育方法，要像爱自己的孩子一样爱学生，要为学生创造平等和谐友好的教育氛围。四不要即不得体罚和语罚学生，不得随意把家长叫到学校进行责怪、训斥，不得接受家长的宴请和赠礼，不得为学生订阅复习资料和进行有偿补课，对违反师德要求的教师不仅取消评优、评先、晋职的资格，情节严重者，将被调离一线

40、工作岗位。2、增强教师的学习意识。为了促进教师的专业发展，增强教师的学习意识，我校鼓励和支持教师外出学习听课，鼓励他们多读教学刊物，同时还要求教师每学期至少写一篇教研论文，每月至少写一篇教学札记，每周至少写一而读书笔记，可在实际检查中，我们发现大部分教师平时很少读书，他们的教学论文，读书笔记基本也是从网上抄下来的，为此，下一步我校将专门开辟一个教师阅览室，把教导处所订的教学杂志和图书室中的教师图书专门放在一起，要求每位教师每周至少在阅览室学习两小时，并且要求学校图书管理员，负责对教师名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

41、 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - 8 读书的管理，设计教师阅览卡填写教师们借阅的书籍，阅览时间等内容从而督促教师提高自身素质学习以不断。3、加强校本研修意识。为了全面提高教师的教育教学质量，加强教师的校本研修意识，我校将出台教育教学工作条例细则 ，对备课、课堂教学、教学反思等具体教学环节作出详细而又明确的规定。通过聚集课堂的校本研修，让教师对教学工作进行深入剖析，找到教学中存在的教学理念、教学行为、教学方法等方面的实际问题，然后提练出共性问题进行专题研讨。4、加强教学反思活动教学反思作为促进教师专业成长的核心要素，已得到广

42、大教师的普遍认可和积极实践。我校把写教学反思作为一项制度，让教师在教学实践中对自己的职业活动进行审视和分析，使他们在反思的过程中不断完善自我、提高自我。可经过一年的教学反思案例检查，我们发现有的教师写教学反思时，倾向于用较空泛的教育理论去评价教学案例，用新课程理念给教学过程贴标签。这样的教学反思，虽然教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学过程进行审视和分析，但其分析只停留在一般的教育理论层面上，泛泛而谈。像这样“放之四海而皆准”的反思即使写上十年也没有用。下一步，我们将对写教学反思提出四点建议：一是写具体。须从教材的选择与使用、教学整体思路、具体教学环节等方面来思考。二要善归因。什么地方

43、好，为什么好，什么不足，为什么不足，都要探求原因。三要会提升，须从课程理念的高度去思考，分析根本原因。四要想操作。虽然课已教完，仍要想一想怎样做才对，怎样做更好。同时，须针对问题，找到解决的办法，写出改进的策略和教学的新方案。“教然后知困，学而后知不足”，只有这样，不断地反思，不断地发现问题，不断地钻研、探索，才能真正提升教师的教学反思能力。我们有的教师把教学反思等同于教后记。他们在写教学反思时一般采用 “教学事件 +点评”的表现形式，致使教学反思流于单一的模式。我们认为教学反思的表现形式和写作目的绝不止于此。教学反思不是“回顾” ，而是理解与实践之间的对话，它来源于实践，还要回归于实践。教后

44、记虽是教学反思的一种方式，但与教学反思相比，却有一定的局限性，一般只是对课堂教学内容的回顾与总结；而教学反思却是对“课前课中课后”三个阶段进行反思，因此，我们要求教师课前反思，修定教案，课中反思，修正目标，课后反思，总结经验，改进方法。这也是对教学全过程的审视、分析与探究。此外，我们要求教师采用多样化的教学反思写法，可以是日记式的，也可以是教案式的，还可以是随笔式、论文式的等。一般说，可以在预设教案旁抓住一些环节补记、修改、旁批；也可以抓住教学中印象深、有感触的环节，写反思日记和反思随笔，篇幅可长可短；还可以写教学反思论文，如果对某个问题有了较深入的思考，也可以结合自己的教学体验写一篇专题论文

45、。总之，我们要求教学反思贵在得法，重在坚持。教师只有在自我反思与寻求对话中不断优化教学策略和方法，才能做到在实践中反思，在反思中成长。5、加强对青年教师的培养， 青年教师是学校的主力军， 我们对青年教师将提出 “一、三、七”发展思路，即一年内边培训边熟悉工作，三年内能独当一面，七年内成为校骨干教师，为了达成这一目标，我们的措施是（1）让青年教师积极参加学校的过关课活动和课题研讨活动，给他们压担子，（2）派他们外出接受培训，参加听课、讲座，给他们搭梯子，（3）通过课后反思活动，为他们稳步成长指路子， （4）通过拜师学艺，为他们早日成才寻捷径，以前，我们在开展拜师活动中，往往是这个教师教几年级就让

46、他在几年级中找果于师傅，没有针对青年教师的需求来拜师，今后，我们将把青年教师的需要、师傅的选择、培养内容、成果呈现四个方面综合起来考虑，首先是拜什么样的师傅。如果他缺少教学经验，那么就让他去拜一个教学经验丰富的师傅；如果他缺少反思和科研能力，那就让他去拜一个有研究能力的师傅；如果他在班级管理方面做得不足，那就让他去拜一个优秀的班主任为师。拜师后，师傅名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - 9 和徒弟怎么共同学习？这也要

47、围绕“缺什么，补什么”来开展以师带徒的活动，不是听听课，聊一聊就可以完事的。如何考核以师带徒的效果？以前常常是写一篇总结就可以了，现在我们将根据青年教师的需要和培养目的进行考核。比如，目的是提高教学水平，那就考核他的课上得怎么样；如果目的是提高班级管理水平，那就考核他组织开展班级活动的水平。四、进一步加强体卫艺工作，塑造窗口形象。1、我们以“健康第一”为指导思想，继续认真贯彻落实学校体育工作条例、 学校卫生工作条例、 学校艺术教育工作规程等法规、制度和政策，深化体育课程的改革，开展丰富多彩的健身运动。在组织形式上，增加班级、个人活动；在内容设置上，增加自主选择的范围；在运动项目上，注重科学性、

48、趣味性、实效性；在活动环境上，如音乐配置、场地分配和器材利用上，努力为学生创造轻松愉快的锻炼氛围，激发学生的参与热情；在活动内容上，除抓好田径、乒乓球、象棋等传统项目活动外，还要开展好跳绳、拔河、踢毽、丢沙包、弹玻璃珠等群体性活动。2、积极开展阳光一小时体育活动，我校由于学生多、场地小，为了保证每个学生每天有一小时的体育活动时间，我们严格按照课程计划，开足体育课时，同时根据课程表，对当天没有体育课的班级，按排专门时间、指派专人为他们开展各种体育锻炼活动。3、提高体育、艺术特色活动质量， 艺术团、运动队训练有计划，做到时间、人员、场地、器材四固定，不断提高学生体育技能与艺术水平，从而达到使学生强

49、身健体，修身养性，张扬个性，发展潜能的预期目标。4、认真组织学生做好广播体操。召开好学校一年一度的校运会和艺术节，搞好每月两次的文艺体育活动，并发挥体育艺术工作对学生良好行为习惯养成教育的作用，使体育艺术工作成为展示学生精神文明风貌的一个窗口。5、以可持续发展的思想为指导，在日常管理中纳入有益于保护环境的措施。充分利用一切资源，全面提高师生环境意识和素养，保持“绿色学校”称号。6、定期开展健康教育和青春期、心理健康教育，将其纳入学校教育的常态、长效管理。7、落实好学校体育工作条例与学生卫生工作条例，开展好健康教育与疾病、流行病防治工作，做好创建市红十字先进学校工作。卫生工作要以健康教育为重点，

50、开展形式多样的健康教育活动。抓好饮水安全卫生和校园环境整洁，深入班级、年级，狠抓卫生常规，杜绝食物中毒发生，保障学生在校期间饮水健康安全。五、注重学生的三习教育学生的发展是学校发展的终级体现，为了抓好学生的发展，培养阳光型人才，学校除了利用班队会，重大节日、纪念日对学生进行教育外，还通过班干部进选制和轮换制来提高学生的自我教育和自我管理能力，下一步，我们将结合学生守则 和小学生日常行为规范 ，围绕三习教育活动的内容，开展如下活动1.爱的教育从身边做起。我们从实际出发，做到四结合：结合本校的特色，结合学生的实际，结合社会的要求，结合生活的需要。针对如今独生子女自私、不懂得分享与分担的问题，我们结