2022年2022年课题：文件的分类管理 .pdf

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1、用资源管理器分类组织管理文件1 课题：文件的分类管理资源管理器的使用（第二课时）一、设计思想资源管理器是Windows 系统的一个重要工具。文件夹是一个比较难以理解的概念。前面一个课时，学生对资源管理器的功能和使用有了一定的了解，初步知道了文件夹的操作技能。本节课旨在通过一个实践活动，让学生从信息分类的角度用资源管理器管理各种文件，在熟练使用资源管理器的同时，初步了解分类的目的、方法和手段，并深入理解文件夹的作用和意义。二、教学目标1、知识与技能目标理解文件夹，学会复制、移动文件（夹），学会同时选择多个文件的方法。能根据信息分类独立管理存储器中的文件和文件目录。2、能力目标理解信息分类的目的和

2、意义，初步学会进行分类的方法。能自觉与小组成员在活动的实施过程中分工合作， 并善于互相交流。 初步学会分析问题和解决问题。能够将分类的思想方法用于学习生活的其他方面，养成分类存放的习惯。3、德育目标学会甄别信息。三、教学重、难点重点：资源管理器的使用难点：分类标准的确立四、教法、学法教法：任务驱动，探究式学法：合作学习，自主探究五、教学准备1、一批各种内容、类型的文件，存放在学生计算机D 盘根目录下2、一个名为“任务说明”的文档六、教学过程1、导入：出示一组图片：a.杂乱无章堆放的图书b.随意摆放的图书c.有序的排列在书架上的图书提问： 如果你拥有这样一批图书，你准备采用哪种管理方法，为什么？

3、学生议论，得出结论：c，分门别类的存放， 便于快速找到需要的图书。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 用资源管理器分类组织管理文件2 教师指出： 分类存放管理可以提高效率。也是信息处理中的重要环节。所以必需学会分类的方法。提问：什么是分类呢？教师指出并举例(以图书馆为例 )说明：分类要有标准。 通常分类的标准不止一种。所以在分类之前要确定分类的标准。学生讨论： 就是按照某种标准分组。2、 布置任务今天，我们就对包含各

4、种信息的文件进行分类，重新组织。展示待分类的文件，展示其中若干文件的内容，引导学生注意各个文件格式、内容之间是否相关。并提醒学生了解文件内容的方法。提问：把这些文件都放在一起是否合适？应当怎样处理？学生讨论： 不合适。 应当重新分类存放。展示任务说明文档：在每台计算机的D 盘根目录下，存放了一批文件，要求把这些文件分类整理后，存放在不同的文件夹内， 并把这些文件夹按照自己的标准重新命名。请各小组仔细观察其中所包含的各个文件，讨论确定本小组的分类方案，制定标准， 然后进行实际操作。 小组成员全部完成后，组长举手示意并推选小组代表准备展示说明方案和操作方法。3、 完成任务教师巡回指导，解答疑难。学

5、生活动4、 交流展示以组为单位交流展示，要求最好各组的分类方法都各不相同， 或操作上有所改进。教师及时进行点评，指出优点和改进意见，进行评比，并引导学生思考有无其它不同的或更好的分类方法、或更快的操作方法。可考虑评选出最佳的小组。教师总结指出在计算机内部文件一般以扩展名分类5、 总结评价教师总结， 文件在按某一标准进行分类后，每一类文件还可以按更严格或更细致的标准进行再次分类； 指出， 通常收集到的信息是以文件的形式存放在磁盘上的，经过良好的分类组织后，文件更便于使用。所以，我们要养成分类存放、管理的习惯。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - -

6、 - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 用资源管理器分类组织管理文件3 附：教学评价表评价项目评价标准自评组评师评解决问题的能力分析问题优：能迅速准确的理解任务，自己想出解决的思路良：能在规定时间内理解任务，但有些偏差， 能想出着手解决的思路。制定计划优：制定的计划经过自己课内的修改，并顺利完成良：制定了计划，修改过，但没有如期完成。筛选信息优：讲得出所去掉或保留整理好信息的理由，分类合理良：分类基本合理，信息得到了整理保留。总结反思优：正确讲出自己课内改进之处或有值得同伴借鉴学习的经验良：讲得出自己课内改

7、进之处或成功之处。合 作交 流的 能力合作态度优：提出了小组分工的建议，同伴们乐意接受良：提出过建议，能服从组内分工互相帮助优：主动帮助过同伴，也教会了同伴良：在同伴要求下，乐意帮助同伴展示表达的能力作品展示优： 用多种形式熟练展示自己的作品，同伴非常乐意关注你的作品。良：能展示了自己的作品，同伴对你的作品比较感兴趣表达能力优：同伴非常乐意倾听你对作品的介绍，自己也很乐意讲出自己的观点。良：喜欢集体讨论交流，自己表达时他人比较愿意倾听你建议、意见或作品介绍，能将自己的想法基本表达出来。自主探究的能力技能探索优：很乐意根据书本、帮助信息等自主探索学习新技能，善于提出问题。良：根据书本、帮助信息或

8、同伴帮助等探索出新技能，归纳总结优：喜欢钻研、 提问，能正确说出自己发现的新旧知识和技术的规律、图形窗口操作的规律等。良：较喜欢钻研、思考，会领悟到新知识与旧知识的联系,发现一些规律，掌握部分图形窗口操作的规律。学习态度和习惯自我控制优：坚持按计划进行学习，不受干扰，学习计划能有效地完成。并能关心同伴。良：能较主动地学习，有困难时请教别人，基本上能完成自己的学习计划。学习习惯优：学习讨论时声音适度，能预习，做好笔记，耐心地参与每次学习，对同伴提合理化的建议，和周围同伴们相处得很好。良：学习讨论时声音适度，有时做预习，做些笔记，能耐心地接受同伴合理化建议。注：评价等第为：优、良、合格、须努力。名

9、师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 用资源管理器分类组织管理文件4 七、总结反思1、资源管理器的功能强大，操作复杂，按照书上讲解、学习，进行单纯的技能训练，学生不感兴趣，也不易掌握。 通过设计这样一个解决小问题的实践活动，在完成资源管理器的使用这个重点内容的同时，也教会了学生进行分类的信息处理方法，让学生养成分类存放、管理的习惯。 由于学生个体差异、基础不同，再用分组的合作学习，通过组内交流可以让大部分学生比较顺利地达

10、到目标。2、如何分类（确定分类标准）是一个难点。许多学生在进行分类时初次建立的标准不恰当，经教师点拨、提示后，能够建立正确的标准。少数同学在规定时间内能够达到较为详细的分类（分类达到三层） 。3、操作的技巧、熟练程度随着任务的进行和交流基本达到目标。由于课前分组基本采用自愿结合的方式，各组间实力不很平均，需要其他小组成员支持。小组成员间的讨论交流不充分，学生更愿意向老师求助，须注意培养学生自主探究的学习能力与交流合作能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -