2022年《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题中期研究报告 .pdf

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1、小学英语课堂教学评价方式的研究中期检查报告近年来，我县领导对英语的教学越来越重视，然而，我校在推进英语课程探索的路上实感差强人意。首先是师资队伍问题：学历不高，专业素养有待提高。我校英语教师共4人，三到六年级平均 3 个班有一个英语教师。 在现有的 4 名英语教师中， 取得本科学历的有 2 人，而英语专业的仅有2 人。而且，我校这几名英语老师以转行为主，没有科班出生的人员，再加上近几年没有新鲜的“血液”注入，人员少，研讨氛围就差， 有种闭门造车的感觉。 我校英语师资的质量是影响我校英语课程发展的主要因素。其次是课时不足， 生源结构偏颇。 根据目前小学英语教材的内容，一般情况下，一单元需要3 至

2、 4 个课时方能完成教学任务。而我校英语课时除了每周2课时外，其他可占用的课时也不多。 课时不足， 教师就难以按照课程要求完成教学计划。再就是学生数量极不平衡。这几年，随着经济的发展，许多家里条件好一点学生都想法到城区学校就读，而许多外来外出打工子女也随父母离开家乡，到我校就读，结果是两级分化严重。小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要， 而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。通过评价，使学生在英语课程

3、的学习中不断体验成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。 使教师能及时获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思，不断改进课堂教学。我们的课题研究的目的就是要充分利用英语课堂评价的导向作用，使它对农村小学英语教学产生积极的影响，促进师资队伍水平的提高， 提高学生学习英语的兴趣，促进学生的发展，促进英语教学质量的提高。所以小学英语课堂教学评价方式的研究的课题研究对我校的小学英语课程的发展具有重要的现实意义。本项研究课题为大田县县级教科研备案课题，课题组的核心成员有： 郭金儿、陈美华、李凤露、陈玉清。经过我们的共同努力，课题的研究已经取得了一定的成果，现汇报如下：一、问卷调查促

4、研究，未雨绸缪转观念20XX 年 10 月份开始，我们课题组将初步意向朝 “优化英语教学评价方式” ，但如何准确定为该课题一直悬而不定，于是我们课题组特意采用了 学生调查问卷和家长调查问卷 的方式，向广大学生和家长公开本次课题的目的和意义，并征求他们的建议， 从收回的有效问卷来看， 他们对于我校的英语教学要求主要是：孩子英语成绩如何提高； 家长如何帮助孩子学英语； 孩子的作业如何更有效；孩子的在英语课堂的表现反馈等等。针对问卷调查反映的问题， 课题组及时调整研究内容，努力创设农村孩子学习英语的氛围。1、成立英语兴趣小组，打造英语学习风云人物。我们一直在考虑建设“英语之家” ，为学生提供一个课后

5、练习英语的平台，根据名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 前期的调查问卷， 我们也发现这是绝大多数学生的心愿。于是课题组建议成立校级英语兴趣小组， 由学生自由报名， 课题组成员为该兴趣小组的指导老师。于是，我们首先根据自愿的原则招募了一批英语学习爱好者，这些都是班级学习英语的活跃分子， 由于他们的加入， 英语兴趣小组很快的火红了起来，象模样象样的办了起来，两个星期后我们组建了完善的英语兴趣小组俱乐部，我们决定每周三利用

6、兴趣活动课集中活动， 为了提高他们的英语兴趣水平和能力，我们做了很多的努力。2、刷新班级板报英语文化，彰显独特的人文气息。为了该课题的顺利开展，我们通过班级的学习园地、英语角、黑板报、班级教室的布置和“ Im the English teacher ”， “one new word a day, one sentence a week” ，等形式进行课程资源开发与运用。在这些活动中，学生们形成了良好的学习英语的习惯， 他们将这种身临其境的感受带到了英语的学习当中去，教学效果收了良好的效果，普遍反映英语课堂教学效果很好。3、组织学生开展各种课外活动，体验英语学习的乐趣。每一个学生都有表现欲望。

7、我们不难发现， 特别是在我们的英语课堂， 绝大多数的学生都有非常强烈的表现欲望，或许是英语课堂天生的魅力， 让学生找到了他们的精神家园， 那么我们何不抓住这一点优势呢？我们精心组织开展学科竞赛活动，像趣味单词竞赛、英语小报展示、英语讲故事比赛、英语文化体验活动等。这些活动，展示了我校少年儿童的精神风貌，营造了学习英语的氛围，提高了我校学生的英语综合素质。二、挖掘“学材”内涵，开拓“学者”思维前期，课题组一直在探索有效评价方式，考虑如何丰富评价的方式， 我们也一直在尝试，并也取得了一定的效果，赢得了学生、家长的一致好评，学生能得到的不仅仅是教师的一个作业本上的笑脸，也不是课堂上一句简单的评价，

8、而更多的是在活动得到肯定，能力也得到发展，学生的综合运用能力也在逐步改善。这一阶段本课题在如何与学生有效点评“学材”内涵上做了一点尝试性的研究，我们发现英语教材中不乏非常好的教育资源，但文本所蕴含的教育因素不是显而易见的，这就需要教师引导学生不断与文本对话，感悟文本，激活文本，挖掘文本背后的隐形的情感教育。 在对教学活动进行情感加工时， 要使课堂教学节奏张弛有度 , 快慢有变 , 动静交替 , 活动多样 , 使课堂英语气氛浓厚, 创设出有利于学生学习的氛围 , 这都是体现外语教学的人本主义精神。案例：外研社小学英语Book7 将来时的学习与句型操练学将来时为了不使句型操练枯燥和无话可说，我给出

9、一个话题：What are you going to do when you come back to our school? 话题一经抛出，学生们便沉浸在遐想之中，或许触及到了他们脉搏， 那节课我感觉到了孩子们的心跳。精彩的表述让人惊讶不已。S1:I m going to see Mr tang.S2: I m going to play table tennis with my brotherr. S3: I m going to go around the school.S4: I m going to watch TV. 评析： 情感是交流的基础。我们经常就某一件物品或某一件事情进行对

10、话与交流，孩子们在“信息沟”中构建知识。教师利用学生对母校，对老师的眷恋和怀念之情组织语言训练，使得学生言之有物，言之有情。在课堂教学评价中要绽放“人文情怀”之花名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 小学英语课程教学基本要求 中指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动中表现出的兴趣、态度和交流能力为依据。 课堂评价既是一种评价手段， 也是一种学习方式。 课堂评价的实施， 要使学生的兴趣更

11、高、主动性更强、学习动机更明确，从而使学习也变得更轻松。在进行双向的教学活动时，教师应当多与学生交流，倾听孩子的心声，多激励表扬，有时摸摸他们的头， 拍拍他们的肩， 让他们感受教师的亲切及对他们的关爱，让课堂评价体现人文情怀。附：教学小故事在举手回答问题时， 一个孩子因为活动幅度过大了一点不小心从凳子上摔了下来，虽然声音很小， 但却吸引了课堂中过半双数的眼睛集中到了他的身上。没有一丝抱怨， 没有一点尴尬， 我三步并成两步的走到了他的面前，弯下腰想把他抱起来，当我双手抱住他触及到他背的一刹那，我的灵感一下子来了，随即，我努力的慢慢将他抱起，并且带着疑问的口气问到：How many kilos?

12、How many kilos? Hes so heavy.孩子们看着我脸上的表情一下子明白了过来，举起他们的小手争先恐后的讲：“I know.30 kilos, I know.33kilos, I know.36kilos ”几乎所有的孩子都说出了自己的猜测，最后我建议大家一起问那个小男孩：How many kilos? 大家都在用期待的目光看着他, 他似乎忘记了刚才的疼痛，歪着小脑袋说道： “Aha ,45kilos”.这个“小插曲”把课堂推向了高潮，孩子们都期望我能亲自抱抱他们，并且要大伙看着我的表情猜猜他有多重？评析：的确，教师的一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的

13、语言都能使学生对教师充满信任，感到温暖。当学生感悟到这种人文情怀之后，便会激发积极向上的学习热情，从而将教育领向成功之路。三、人文评价显神通，点滴进步喜开眉如今，教学质量提升年的背景下， 课题研究要更好地服务于教学，本阶段的研究的重点是通过优化评价方式，促师生共发展。经过实验，通过人文评价， 激发了学生的学习热情和兴趣， 调动了学生主动学习、自主学习的积极性，促进的教学方式和学习方式的改变， 提高了英语教学的效率。1、 课堂活动评价学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关， 所以学生参与的程度影响到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价

14、就是使学生意识到他们自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。在评价中我们从以下几方面来衡量：在这一部分中， 教师需要对学生的课堂参与情况进行评价。但同时在评价形式上我们要考虑在人数较多的大班，教师往往很难自始至终顾及每一位学生。 长此以往， 容易使一些后进生掉队。 为了增加每个学生说英语的机会，我们把学生组织在学习小组内，组内学生按程度互补搭配。每节课后，对小组成员的课堂表现进行互评，并记录在学习册内。 这样，好的学生发挥了个人长处，而差生在同组成员的帮助下进步更大。2、英语课外学习过程的评价众所周知，学生学习英语光靠课堂40 分钟的时

15、间是远远不够的，因此我们在评价中就不能把课堂活动评价作为整体评价，学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容。 为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成一个良好的课内外学习习惯， 我们为每位学生准备了学习记录册。有了这本学习记录名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 册，家长能更清楚地了解孩子的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。同时，孩子有什么情况，教师、家长都可直接写在本子上，密切了家校关

16、系。 另外，为使学生有更多的时间和更大的空间接触英语，我校举办了一年一度的校园英语周活动和平时每月一次的小型英语竞赛活动。这些活动既培养了学生的组织能力和竞争意识， 为他们充分展示自己的英语才华搭建了一个很好的平台，又为全校师生创设了一个良好的英语学习氛围。可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。半年来，我们一路探索，一路总结，这半年的研究，我们取得了一些成绩。经过理论学习和实验， 我们课题组老师的业务水平上了一个台阶，逐步改变了单纯的评价方法， 更注重了教法的选择、 学法的指导， 而且每个学期课题组都要围绕课题进行课堂研讨活动（至少两次） ，并结合教学实例，开展课例研讨，效果较好。

17、同时，老师们的理论水平和教学能力大为增强，教学理念得到更新，同时也增强了老师们的科研意识， 提高了老师们自身的科研能力。 课题的研究使老师和学生的发展产生了“双赢” 。当然，在研究过程中，我们不断发现问题,同时也出现了许多困惑 ,需要在今后的研究中不断探索与解决。1、评价过程中常出现的几个误区（误区之一：评价目标不明确，导致评价流于形式）（误区之二：表扬奖励泛滥，导致评价缺乏客观性）（误区之三：评价程序繁琐，导致课堂教学不流畅）2、每学期都会有一些外来学生转入本校，如何让他们尽快融入集体，进入英语学习状态，跟上现在的教学节奏，这又是一个难以解决的问题。3、由于我们学校地处城乡结合部，资金不很富

18、裕，因此我们无法请到有关专家、学者来校指导， 也无力购买很多的设备及辅导材料，因此我们的课题研究缺乏专家指导，针对性、实效性都打了折扣。为此，根据学校的实际情况，在前阶段研究的基础上，课题组下一阶段研究重点和研究方向如下：（1）在研究过程中，想方设法不断提高学生的学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。 让学生自主的投入到英语学习中，努力缩小两极分化，提高教学质量。（2）完善评价标准，使我校英语教学特色建设更加卓有成效。（3）在今后的研究过程中，我们还将进一步的注重教师的理论素养和课堂实践能力，包括对相关理论的理解能力，撰写研究笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -