2022年五年级下册语文教材分析的学习心得体会.doc .pdf

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1、五年级下册语文教材分析的学习心得体会- 伴着振奋与迷惘、 求索与飞跃， 我们淋漓尽致地体会着基础教育新课改给我们带来的激动。从走近新课程到 走进新课程 ，师生们付出了自己的辛劳与汗水，当我们手挽着手走过五年级课改的第一个学期时，回首来路，我们感慨着、微笑着、憧憬着 在此学期，我们又要对新教材进行学习和探索，在学习了新教材分析后，我有如下几点体会：一、教师应如何吃透教材。一位教育家说过为了上好一节课，你是一辈子都在备课。这说明教师要吃透教材必须要日积月累的学习和提高。 反之，教师在吃透教材的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果。 我个人认为教师要吃透

2、教材必须做到以下两个方面：1、教师读通课文，从不同的角度去读课文。首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的， 哪些是陌生的； 积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路

3、向。2、钻研教材，选准好切入点。抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣， 引发学生的探究欲望， 诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、 阅读的规律而确定。二、怎样才能提高语文课堂教学的实效性。有人说：语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。 那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计

4、， 三是灵活机动地实施教学。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以， 感受文本的意境美、 情趣美、 形象美、 人格美、语言美第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、争议

5、点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。 只有这样， 才能更准确地体现教学的出发点和归宿感。进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑： 一个是课标的要求， 特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。即一堂课，让学生学到什么知识，培养学生什么能力，让学生得到怎样的思想教育，这是教师在进行教学设计时必须考虑的问题。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。 学起于思

6、，没有学生的思维参与的课堂，就像一潭死水， 而互动的课堂就是一个充满活力的课堂，让我们的语文课堂充满了生命力。灵活机动地实施教学体现在上课环节上，要关注学生的听讲状态、互动情况。我们教师一定要摒弃那种 我讲我的， 学生做自己的， 老师很累，学生没有收获的现象，树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。所以教师要创造民主和谐氛围，唤醒学生的主体意识，充分挖掘学生的思维火花， 帮助他们形成良好的学习习惯，实现三维目标的合理达成。在课后反馈环节上，课后也要通过检查作业、反馈练习、谈话聊天、互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问

7、题的解决程度，从而做到追踪记录，及时总结。我们只有眼中有学生， 整个过程中发现问题及时处理，才能在发现问题诊断问题的病因反馈名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 三、教师要有针对性的进行教学。阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习 报告和讨论 练习的模式； 如，自学 指导 练习的学、导、练 教学模式；如，初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏读，揣摩写法 积累语言，尝试运用的整、分、整教学模式。阅读教学更

8、要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的导读、练读、评读、赏读的教学模式；教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。对于童话、寓言，可以采用初读，知顺序 熟读，记语言 再读，演一演的教学模式。对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用提出问题，分析问题，解决问题的教学模式。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - -

9、 - - - - - 对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用了解内容，领悟写法，尝试运用的教学模式。对于适合习得某些学法的课文，可以采用方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用的教学模式。对于略读课文、选读课文，可以采用一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。对于 综合性学习，应体现体验、 合作、探究的精神， 抓好 设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获几个环节总之，通过这次的教材分析学习，让我深深地体会到：教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动， 又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -