2022年主题教学模式的反 .pdf

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1、英语课程主题教学模式反思摘 要：本文介绍了以学生为中心的主题教学模式的实施步骤，通过这种教学模式，学生可以在课堂活动中从同学和教师那里获得指导，最终有效地提高学生的言语交际能力，并对这种教学模式进行了一定的反思。关键词 ：高职英语；主题教学；反思几十年来中国英语教学一直遵循着传统的教学方法，教师始终是课堂的中心。近些年英语教学领域发生了很大变化，越来越多的教师开始接受一种新的教学方法通过课上语言交流增强教学效果。随着中国经济的发展， 英语在工作中的重要性越来越突出， 而原来的教学方法已满足不了学生在未来工作中和社会中使用英语的要求。 新的教学方法让学生在课堂上进行相互间的交流与对话，从而达到学

2、习目的。 教师已不再像过去那样只是单纯地讲述，还要启发、 引导并帮助学生积极地参与到课堂活动中来，努力完成自己的任务。一、“以学生为中心”的主题教学模式的主要特点采用以学生为中心的主题教学模式这一方法，重点是通过学生个人的实践，培养和提高学生的英语能力。 语言教学的目的就是要使学生在实际生活中能够使用此种语言进行交流。 学习的过程是学生通过对一篇文章或一个话题等内容进行讨论，用自己的语言形成自己观点的过程。认识论认为， 英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程， 也是语言从理论知识转换为自觉应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。通过在课堂上进行双人练习，小组讨论，

3、全班合作等活动，不仅可以培养学生的交际能力，而且由于教师和学生有更多的交流机会，从而可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。二、以“学生为中心”的教学过程1、准备活动 (Preparation) 准备活动，就是通过一些练习， 使学生对本单元的主题发生兴趣， 引发思考。准备活动的内容可以是就每一单元的主题提一些我们日常生活中都会遇到的，与主题相关的问题 ; 可以是几张图画，让学生根据图画的内容，加上自己的想象来讲一个故事 ; 也可以是给出一个假设，假设学生是某种身份，或假设学生身处某种环境，让学生自己解决问题等。例如，在“诚实(Honest) ”这一单元的准备活动中就可以提出下列问题: 名师资料总

4、结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - What would you do? 1)One of your classmates asks for help during a test and you know if he/she fails the test，he/she won t be able to graduate. 2)You are competing with Tom for this years scholarsh

5、ip，his scores are a bit higher than yours but you know he cheated in the English exam. 3)Suppose you were a teacher ，you found one of your favorite students cheating with notes he/she had illegally brought into the exam room. 由于这些练习是与日常生活相关的、学生较熟悉的内容， 学生大都有自己的看法与观点， 很乐于说出来与老师同学一起分享。而练习又大都通过双人对话或小组讨论

6、来完成， 学生说起英语来就没有太多顾虑，敢于大胆地说， 对提高口语水平有很大帮助。2、以听力为中心的语言活动(Listening-centered Activities) 听力部分应该说是对主题内容的进一步了解与思考。这一部分选编了23篇与主题内容相关的短文或对话，使学生在了解到一些与主题相关的短小事例、故事的同时增加一些词汇量。 听力练习之后， 还要求学生根据听到的对话或短文回答或讨论相关问题，真正体现“听说不分家”。例如在“健康的生活 (Healthy living)2的第 2 部分中， 第 1 篇是一段幽默短文，介绍人们如何进行体育锻炼。练习 1 要求学生针对短文提出的问题选出正确答案;

7、 练习 2 要求分小组讨论 2 个问题: 1)How does running help the economy according to the doctor? 2)What is the most popular form of exercise on the campus? How do you keep it? 当然，以听力为中心的语言活动的中心内容还是训练学生的听力，然而这一部分充分体现了以学生为中心的主题教学模式的主旨培养学生的综合语言能力。3、以阅读为中心的语言活动(Reading-centered Activities) 这一部分又分为 2 个内容 : “课上阅读 (In-Cl

8、ass Reading)”和“课下阅读(After-class Reading) ” 。课上阅读的内容可以看作是精读文章。第1 步是单词表。单词表里对每一个单词和短语的含义和用法都有详细解释，并附有例句， 所名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 以不再需要像过去那样教师在课上花大量时间讲解单词和词组。这一部分内容要求学生在上课前全部自学完成。第2 步是阅读前的准备 (Pre-Reading) 。这一部分通常是与阅读文章

9、相关的23 个问题。例如，在“礼貌(Manners) ”中，课上阅读文章为“ No One Stop to Say Thank YouAny More” ，准备问题是 : 1)When you were a child，what manners did your parents teach you? 2)Have you noticed any changes in manners in China? 经过前 2 部分的训练， 学生已积累了一些词汇， 对本单元主题已有了一定的体会，并能够较好地表达自己的观点。通过对这些问题的讨论和思考，并结合自身的经验和体会， 有助于学生理解将要阅读的文章。第

10、 3 步是阅读文章， 阅读内容是在课上以活页的形式发给学生的，要求学生在规定的十几分钟内读完，掌握文章的主要意思。目的在于提高学生的快速阅读能力。课本提供了大量的注解(Notes) 以供学生参考，帮助他们理解和掌握文章的细节和难点。之后，独立完成阅读理解练习 (Reading Comprehension) 和词汇练习 (Vocabulary) 。这一步是与以教师为中心的教学方法区别最大之处。精读文章完全由学生自学完成， 这样既培养了学生独立思考与解决问题的能力，又利于学生掌握并使用所学知识。教师此时起着解难者的作用， 帮助学生解决自学过程中的难题，而不是像过去那样仅 仅 把 知 识 灌输 给学

11、 生， 而不 顾学 生的 理 解 与 掌 握 的 程 度 。 “ 课 下 阅 读(After-class Reading)”通常是选择 23 篇与主题内容相关的文章，要求学生课下阅读并完成练习。学完第3 部分，可以说学生把本单元的核心部分学完了。在这一部分， 学生掌握了大量词汇、 短语和语法知识， 并吸收了几篇文章提供的大量信息，为完成第4 部分打下了坚实基础。4、巩固和提高 (Further Development) 这一部分是以前 3 部分内容为基础而设计的一些形式多样的练习。比如英译汉练习要求学生翻译课下阅读文章中的一段; 作文题通常要求学生写1 篇与主题相关的文章。这时学生无论从思想上

12、还是内容上都有充分准备，写起来言之有物，语言丰富。当然也还有一些锻炼口语和交际能力的讨论题。例如在“外貌(Appearance) ”中，第1 题名为“在求职面试中留下良好第一印象(Making a Favorable First Impression at a Job Interview)” 。第 1 步要求学生根据图名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 中所画的 2 个外表不同的人物 (1 个拉遢， 1 个整洁 )

13、，讨论 2 个问题 : 1)How do the two job applicants differ in appearance? 2)What kind of impression will each applicant make on the interviewer? 第 2 步讨论并写出面试者如何做才能给人留下好印象(Discuss how can an applicant can make a positive appearance at a job interview and work out a list of Dos and Don ts .) 。做这些练习的过程也就是学生学以致

14、用的过程。通过做练习的方式检查对本单元所学知识掌握情况。 从而教师可清楚的了解全班学生的学习成效，及时发现问题，及时弥补。三、“以学生为中心”的教学方法1、同学之间的相互指导以学生为中心的教学方法， 经常采用双人练习和小组讨论的形式进行。这使得同学之间可以相互探讨问题含意，分享彼此的观点， 互相鼓励， 集思广义共同解决问题， 效果比单独 1 人完成作业要好得多。 全班被分成多个小组， 各组之间存在竞争，学生也就更有动力， 创造出一种交流的气氛， 促使口语能力大大提高。2、教师的指导首先，教师必须以饱满的热情有效地组织生动活泼的课堂活动，分配任务，给予恰当的指导并要时刻注意阻止学生说汉语。其次，

15、教师必须鼓励学生参加到课堂活动中来。当学生不知如何进行时，提供建议和指导。再次，教师要随时准备给学生提供有用的信息和辅导，并回答学生提出的问题。 最后，教师要对学生的表现，比如他们的讨论结果、解决办法给予恰当的评价。换句话说，教师起着组织者，管理者，鼓励者和解难者的作用。四、结论在“以学生为中心” 的主题教学过程中， 学生有更多的机会使用英语讨论与日常生活相关的、 他们感兴趣的话题， 调动了学生学习的积极性和热情，培养了他们的言语交际能力。整个教学过程是在轻松的气氛中，师生共同参与的过程。总之，以“学生为中心”的主题教学模式，是一种真正适合英语教学的方法。参考文献 : 1 浙江大学。新编大学英语( 四)M 。北京 : 外语教学与研究出版社，2000. 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -