2022年初中物理新课程“光的折射”案例与 .pdf

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1、初中物理新课程“ 光的折射 ” 案例与评析教学片段（上课伊始，教师放映山东电视台拍摄的海市蜃楼片段）师：目睹了“ 海市蜃楼 ” 的奇观之后，同学们有何感想？生 1：大自然太奇妙了！生 2：海市蜃楼真美，真壮观！生 3：海市蜃楼是怎样产生的？它为什么那样神奇、美丽？师：同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是好事。下面我们一起来寻找这些问题的答案。先来研究一个简单的例子，我把筷子斜插入水中，大家观察到什么现象？直接看筷子和通过水看筷子是否一样？（教师演示筷子斜插入水中的实验，学生观察并回答问题。）师：大家观察得很仔细，回答得也很好。那么请同学们猜想一下，造成这些现象的原因可能是什

2、么？生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。师：这位同学的猜想到底对不对？用什么来检验？生：用实验！师：对！用什么样的实验呢？请同学们设计一下。生：让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。为了便于观察，还应当用透明的器皿来装水。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 师：非常好！同学们的设计思想正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准备好的光学仪器盒，老师先把实验装置介绍一下，然后同学们就可以动手做实验了。（教师

3、介绍实验装置后，学生动手实验。）师：通过实验，同学们得出什么结论？生 1：光从空气中斜射入水中，传播方向发生改变。生 2：光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。师：回答得很好！光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。这就是我们这节课要学习的内容。师：上节物理课我们学习了光的反射，请同学们回顾一下，光在反射时遵循哪些规律？生：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射角等于入射角。师：根据刚才的实验，类比于光的反射定律，你能否猜测一下，光是怎样进行折射的？可能遵循哪些规律？生 1：折射光线、入射光线和法线在同一平面内

4、。生 2：折射光线和入射光线分居于法线两侧。生 3：折射角等于入射角。生 4：折射角不等于入射角。生 5：折射角小于入射角。生 6：折射角大于入射角。师：同学们说得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射现象是否遵循怎样的规名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 律呢？带着这个问题，现在，咱们人人都来当一回科学家，利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射中有什么规律。我们还要看一看哪一组发现的现象多，归纳的结论准确而完整。（学生

5、分组实验，教师巡查、指导、答疑，把个别游离于实验小组之外的学生及时“ 拉” 回小组实验， 并时而指点操作不正确的学生，时而参与到学生的实验操作之中。大约 10 分钟后， 许多学生画出了光路图，并整理出实验结论，学生实验操作基本完毕。）师：通过实验，同学们得出了哪些结论？（指定一个小组）请你们小组汇报一下。生：我们小组得出的结论是：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居于法线两侧。师：其它小组是否也得到这两条结论？如果是，请举手。（大多数学生举手。）师：还有其它结论要补充吗？生：有！我们小组还发现，光从一种介质进入另一种介质时，传播方向也可能不发生改变，比如在垂直入射的情况

6、下。师：完全正确。同学们还有其它意见吗？比如说关于折射角和入射角的关系，你们的猜想如何？实验的结果又是如何？生：我原先猜想折射角应当等于入射角，理由是与光的反射定律类比。通过实验发现，折射角一般不等于入射角。师：这说明什么呢？要得出正确的结论，还得通过实验来检验。这位同学就是这么做的，首先，他敢于大胆猜想，然后，他能利用实验来检验这种猜想。这种做法很值得我们学习。（教师带头鼓掌，全班热烈鼓掌。）评析1：贵阳市教科所/扬崇显名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4

7、 页 - - - - - - - - - 教师从“ 海市蜃楼 ” 这一自然现象中引出与物理学有关的问题，激发了学生的兴趣。接着演示了筷子斜插入水中的实验，进而引导学生对有关光的行为提出大胆的猜想。然后通过分组实验、小组合作、 全班交流， 学生的思维发生碰撞，产生创造的火花。在实验探究过程中，当小组已总结出一些规律时，教师因势利导，层层追问，引出新的问题，并引发学生进一步思考。这种探究活动有利于培养学生思维的深刻性和批判性。在学生充分展示自己的想法后，让学生用实验对自己的猜想进行检验，学生通过自己的探究活动，创造性地解决了问题，使学生不仅发展了智能，而且获得了深层次的情感体验。整个教学片段充分体

8、现了科学探究的过程，包含了科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证等。评析2：福建师大物光学院/陈峰本节课教学过程突出以下几个特点：1、注重问题情景的创设。从奇妙、壮观的“ 海市蜃楼 ” 现象出发，激起学生对现象产生原因的好奇心，接着又通过观察检点的筷子在水中变折的现象，学生的对话引出这节课要探究的核心问题。2、关于折射光线与入射光线的关系，教师让学生大胆地提出自己的想法。建议猜想假设环节，最好让学生学会说出自己猜想的结果的依据。3、在学生进行光折射现象的实验探究过程，教师的教学显得更加开放，学生的自主程度较高。教师充当的是引导者、帮助者的角色。建议将学生实验过程所采用的科学研究方法突显出来。4、教师在教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励，这种平等和谐的师生关系是新课程所追求的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -