论学术权威在高校德育的作用.pdf

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1、论学术权威在高校德育的作用论学术权威在高校德育的作用一、对学术权威德育作用的认识学术权威应该是根据不同的范围具有不同的主体。从狭义上看，只有在某一学术领域内做出突出贡献， 在全国乃至世界范围内，具有极大影响力的专家、学者才能称得上学术权威，这一类学术权威无疑引领着学术发展前沿，具有最大的学术影响力，但往往是凤毛麟角，一般的高校， 尤其是地方院校很难拥有。 从广义上看， 仅就一个单位，或者说一所高校，尤其就地方院校、高职高专而言，除了上述的狭义的学术权威外，还应包括在本校工作，引领本校的学术风尚、为师生所熟知的专家、学者，这是我们学术权威的主体，也是我们专业教师的核心力量。一直以来，学术权威均是

2、专业领域内的翘楚和师生的标杆。学术权威作为在师生心目中具有极高学术魅力和地位的人， 其一言一行对学生均产生着影响， 在德育工作中，学术权威更是具有德育工作者和行政管理层不可取代的作用。 不过，高校对学术权威在德育工作中的重要性和影响力认识严重不足， 往往仅注重了其学术地位和专业影响力， 而忽略了学术权威在德育工作中的重要作用， 从管理层、德育工作者到学术权威本身均未全面意识到学术权威在德育工作中的重要职责。这种忽略是全方位的，主要体现在以下三个方面:一是高校管理层对此的忽略。学术权威作为专业上的权威， 依赖于他的专业知识、学术成就和学术能力，得益于他在专业领域的高深知识和渊第 1 页 共 5

3、页博学问，因而，学校管理层往往注重于挖掘和发挥学术权威在专业领域对学生和其他教师的引导作用， 而对其人格魅力的挖掘则有所忽略，忽视了学术权威在德育工作上的重要功能。 二是德育工作者和德育工作机构对此的忽略。目前，许多高校均设有思政教研室、学工部、团委等专门的德育工作机构，建立了一支包括总支书记、辅导员、班主任和专职思政教师在内的， 比较强大和比较精干的专门的德育工作队伍，并在德育工作方面取得了较好的成绩。一方面，德育工作者和德育工作机构理所当然地认为德育工作为其份内之事， 是其本职工作和责任;而另一方面，不管是德育工作专门机构及专门人员，还是行政领导阶层，均忽略了德育工作人人参与的重要作用，

4、尤其未能重视学术权威的德育工作职能。三是学术权威自身对此的忽略。 学术权威在某一专业领域具有较高的学术地位和话语权， 其往往仅注重于对专业知识的传授及其专业领域的学术影响， 并没有意识到自身作为教育工作者的育人功能的广义性，忽略了自身的德育工作职责。 这在一定程度上导致了一些学术权威在专业上具有较高地位， 但在修身、为人师表方面存在瑕疵，不但不能发挥其德育作用，还对学生造成了不良的影响。二、充分发挥学术权威在德育工作中的作用目前，不管是高校领导层、德育工作者还是学术权威本身，均对学术权威在德育工作中的重要性认识不足， 未能充分挖掘学术权威在德育工作中的作用， 这不仅不利于学术权威自身正面形象的

5、塑造和确立，更不利于高校德育工作的开展。因此，高校教育工作者需转变观第 2 页 共 5 页念，多方位创造条件，充分发挥学术权威在德育工作中的作用。一是由高校行政管理部门搭建平台。 专职德育工作者是高校德育工作的主力军，这一点已经形成了共识。但对年轻的大学生来说，德育工作者对他们的影响在其人生发展旅程中往往不如学术权威。 因此，高校的行政管理部门要积极创造条件、 搭建平台，发挥学术权威在德育工作中的作用。高校可以结合自身情况，分步进行。对于拥有狭义范围内的学术权威的知名高校，则占据了天时、地利和人和，可以充分发挥自身拥有全国乃至世界范围内知名的学术权威的优势， 充分发挥学术权威的德育工作优势;就

6、地方性院校来说， 狭义的学术权威相对紧缺，但仍然可以通过对广义的学术权威的挖掘达到预期的效果。 地方院校在学术权威的德育工作作用的发挥上，可以分步实施。具体来看，首先是“立”，根据德育工作需要，采取新闻宣传、专题报道等多种形式，充分发挥舆论和媒体的作用，树立起适度、适量的学术权威。其次是“落地”，在树立好典型的基础上，结合德育工作实际，开展讲座、座谈会、报告会等多种形式的教育活动，让学术权威适当参与学生管理、德育工作等方式，让学术权威落地，来到学生中间，充分发掘学术权威的德育影响力。最后是“宁缺毋滥”，在学术权威的塑造过程中，要充分评估拟树立的学术权威个人的德行和学术修养， 宁缺毋滥，防止树立

7、起的“学术典型”在德育工作中的负面影响。 二是引导学术权威主动承担德育工作责任。“学高为师，身正为范”。高校学术权威的作用不仅仅是“授业和解惑”， 还肩负着“传道”的重任。要让学术权威改变观念， 充分认识到其学术地位和学术影响所应担负第 3 页 共 5 页的相应的德育责任， 使其增加德育工作和自身品德修养的自觉性和责任感，更加注重自身形象和德育品质的塑造， 主动融入到学校的德育工作中。在这一过程中，需要树立学术权威积极向上、品格高尚的正面形象，避免出现学术权威对学生的负面影响，发掘其人格魅力，发挥其在德育工作中的重要作用。第三，将人人有责、全员参与的德育工作理念灌输到全校教育工作者之中。班主任

8、、辅导员、总支书记及两课教师作为德育工作的专职人员， 对德育工作担负着最为重要的作用，但作为教育工作者的专业教师、学术权威、行政管理人员和教辅人员同样对德育工作责无旁贷。对于学术权威、专业教师而言，主要由教务处对其进行职责认定， 主要任务就是完成专业教学， 搞好科研工作。在这个过程中，虽然也提出了一定的德育要求，如教书育人、为人师表， 在专业教学中进行德育渗透等等， 但大多只是书面的要求，没有具体的职责划分，责任落实和评价考核，其德育实施大多处在一种无组织、随意性的状态。 将人人有责、全员参与的德育工作理念灌输到全校教育工作者之中十分必要。三、余论一直以来，学术权威作为高校教育工作者中的佼佼者， 拥有极高的学术地位和师生认同，不过，由于高校对学术权威的德育功能认识的普遍缺失， 致使学术权威仅仅发挥了其在专业技术领域的优势作用，而在德育工作方面的作用则微乎其微。 实际上，学术权威在具有较高学术地位和学术影响力的同时， 在高校德育工作中拥有其他人无法比拟的优势，应肩负相应的德育工作责任。在德育工作中，高校可以尝第 4 页 共 5 页试由学校管理层主动搭台，学术权威积极参与，全体教育工作者全力配合，充分发挥学术权威的影响力，形成全员参与的德育工作局面，更好地做好高校的德育工作。本文作者:肖幼林工作单位:阿坝师范高等专科学校第 5 页 共 5 页