2022年四五六年级科学下册教材分析 .pdf

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1、四年级科学下册教材分析邸桂荣一、本册教材主要内容特点及设计思路四年级下册包括电 、 新的生命、 食物、 岩石和矿物四个单元。电单元包括用电安全事项、点亮我的小灯泡、简单电路、做格电路检测琦、导体和绝缘体、 做个小开关、 推测 4 接头和 6 接头接线盒的电路连接方法、电池和灯泡的串联和并联等十分丰富的有关电的内容。新的生命 单元以观察油菜花为引子，展开了花的专题观察，从对花的构造的研究过渡到对果实和种子的研究，又从植物的繁殖方式延伸到观察动物的繁殖活动。食物 单元突破了学科的界限，紧紧贴近小学生的生活实际，设计了探索食物的营养成分、观察生和熟的食物、变质的食物，讨论储存食物的方法、获取食品包装

2、袋上的信息等活动，从多个角度引导学生以食物为主题展开研究。岩石和矿物 单元则将培养小学生的科学探究能力作为主要目标，把对岩石和矿物的观察和描述作为基础活动，采取分类、猜测和实验的方式，引导学生认识岩石的形成和变化原因。教材总的特点是以活动为主线，以结构为连接， 以培养小学生的科学素养为宗旨。教材的外线是活动， 内线是追求学生科学探究能力的发展。课时安排上，从教学实际出发，除电单元的的第8 课和 岩石与矿物 单元的第4 课外，每课均用1 课时来完成。在设计思路上主要体现了以下特点：（一）充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。

3、为此，教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。 在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。 可以这样说， 教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。（二）加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的

4、心理发展为基础构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务， 都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。具体说， 就是活动设计要充分遵循儿童认识发展的序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义究竟是什么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有的经验时，学生产生的问题可能会是什么？他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？通过教学要引导他们继续向什么方向发展？这才是真正把学生当作

5、学习的主体。（三）适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少， 每个课题的研究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。大单元的设计， 可以使学生在持续一个月的主题学习名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名

6、师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - 中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深入， 学习活动能够向着更多、更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深入。（四）更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于三年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强

7、调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-统计 -比较 -分析 -结论、观察 -假设（推测） -验证（测量、实验）-分析 -结论等。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 科学五年级下册教材分析邸桂荣科学五年级下册教材分

8、四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。 学生将探究不同物体的浮沉， 形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释， 而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。 本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象， 是用密度的概念解释沉浮现象。 因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系， 因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科

9、书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。第二单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究 “热”， 更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象热现象。例如气体、 固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、 摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的经验， 尤其是在三年级下册 “温度和水的变化” 单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。 在这一个单元， 我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生

10、的不易察觉的变化， 主要是热胀冷缩现象， 以及热量转移 ( 传递) 的过程。第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹， 是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、 水钟到机械钟在 “创造”( 制作)计时工具的实践过程中， 了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法

11、进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如: 资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。 这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。第二、对整册教材目标的分析名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - 1 、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生的科学探究能力的培养是很有帮助的， 教师要发展学生识别和控制变量的能力

12、，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中， 我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括和总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。 3 、学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、对情感、态度、价值观的培养，应基于对证据意识上的培养，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设。通过理性的思考和大胆的质疑， 来发展学生的情感态度价值观。5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。第三、教材目标实现

13、的措施 1 、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；充分运用现代教育技术。2、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；激发学生对科学的热爱、积极探索、合作互助。3、潜心解读学生、 了解学生、 知道学生认知规律以及学生学习的心理。 4 、积极收集、 准备各类探究活动材料； 发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动。5、抓课堂教学目标落实，结合科学课程特点，重点提高学生科学探究能力，提高学生的科学素养。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - -

14、- - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 科学六年级下册教材分析邸桂荣通过前面三年半的科学课学习，学生已对身边的许多物质及现象有了一定的认识。在这册教材中，将进一步拓宽学生的视野，指导学生认识自然世界，激发他们进一步去探索大自然的奥秘。本册共分四个单元第一单元“微小世界”“微小世界”和科学上所指的“微观世界”有所不同。微观世界一般指分子、原子、电子等极微小粒子的领域。由于观察条件和学生理解水平的限制，本单元不从这个角度展开， 只是扩展到用放大镜和简易， 的显微镜能观察到的现象。如常见的固体物质晶体、纸和布类的纤维、

15、蚜虫等小的昆虫，昆虫的口器、触角等器官，一些藻类植物、菌类植物、植物的细胞、细菌菌落，等等。本单元是一个综合性较强的单元，所涉及的内容有光学、生物学、物质结构、科学发展史等。 但教学的重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。 本单元也是一个比较开放的单元，课堂上的学习只是开了一个头，希望学生把观察活动延续到课后， 把观察内容拓展到更多的方面。第二单元环境和我们环境，人类赖以生存的条件，人类总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。然而，环境问题已成了当代人类面临的重大社会问题，直接危害着整个人类的健

16、康和安全，保护环境成了人类共同的影响深远的战略性任务。虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动，尤其是五年级时已渗透了一些环境教育的内容，但还没有对我们生活的地球有一个整体的认识。以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生带有名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今

17、人类处理环境问题的一些方法展开的。教材安排首先着眼于贴近学生日常生活的垃圾分类，让学生去关注自己身边的环境问题， 找找家中会产生哪些垃圾， 这些垃圾在日常生活中所占的比重如何。接着按照学生探索垃圾问题的发展过程为线索，让学生经历垃圾的处理 （主要是填埋）有什么问题改进处理方法（减量、再使用再回收、垃圾分类）的探究过程。 在此过程中， 让学生了解处理垃圾的一般方法和工业方法，知道处理垃圾的一些基本原则， 为指导学生在日常生活中养成良好的行为习惯解决知识障碍。比如垃圾的分类， 就是为了减少处理垃圾的成本，从而使学生明白自己平常一些小的行为也会产生很大的环保价值，这些都有利于培养学生的科学价值观。单

18、元的最后部分，以人类面临的其他环境问题扩展学生对环境认识的视野，带领学生实际开展一些力所能及的环境保护活动（包括参与一些社会环保活动），增强环境保护的意识和责任感。教材安排了一些社会公益活动，我们也根据具体情况设计了一系列和环保有关的活动，这些活动可以在课堂中开展， 也可以在校园里进行， 甚至在教师或成人的带领下在社会环境中开展，活动的规模大小可以根据实际情况调节第三单元宇宙太阳、月亮、星星、银河茫茫宇宙，壮丽而遥远，总令人产生无限的遐想，也会引起人深深的思索。 在和学生们交流的过程中， 我们可以发现他们知道许多有关地球、 太阳、月亮、星球的知识， 甚至还可以讲一些关于黑洞、 超新星、宇宙大爆

19、炸等让人感到有些新奇的事情，我们不禁会惊叹于浩渺宇宙对学生们具有如此巨大的魅力。学生们对宇宙的认识，多来源于书籍、网络或者电视节目。他们或许从未真正去观察过月亮的阴晴圆缺，从未去寻找过那熟悉的北斗星究竟在什么地方，他们对宇宙的认识只是停留在文本上，停留在幻想中。 “宇宙”单元就是要名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - 让学生们走进大自然， 在夜晚、在星空下感知宇宙， 同时还要让学生在感知和获取大量信息的基础上，完成对宇

20、宙粗浅的解释，建构最简单的关于宇宙的模型。学生们在以往科学课的学习中，经历了“水”、“空气”、“天气”、“岩石与矿物”、 “在阳光下”、 “时间”、 “地球的运动”等单元中有关宇宙方面内容的学习， 但这些内容只是宇宙这个大系统中的一些片断、侧面，学生们尚未对此形成一个系统的理解，在这一方面的深入与强化是本单元的重点与难点。在实际的教学活动中，本单元所涉及的天体有一些是学生难以直接观察到甚至是无法观察到的。 为了增强单元教学的活动性， 教材设计了一些让学生画月相、做环形山、探索日食成因的模拟实验以及建立太阳系、北斗七星的模型、制作活动星图等科学探究与实践活动，使天文方面的教学不再枯燥乏味，使学生

21、对宇宙的理解同样建立在丰富多彩的科学探究活动基础之上。这是本单元的特色之一。另外，强调学生在教学中全方位参与也是本单元的一大特色。学生们在课堂上的学习活动只是天文学习的一部分，在课堂教学之前和之后也要开展有关活动，例如查阅有关资料， 积极开展晚间的观察活动等，因为这一类活动能够有效地激发和培养学生们学习天文的兴趣，并培养他们自主的学习意识和能力。作为一个单元的学习内容，其结构要与学生们的学习基础、学习特点相适应，以利于科学探究活动的开展。本单元的内容采用由近及远、由静到动、由实到虚的逻辑结构。 由近及远表现为从月球太阳太阳系星座星系宇宙这样一个顺序来观察认识周围的星体；由静到动表现为从观察了解

22、星体的一般特点和现象到观察和认识星体的运动这样一个渐进的过程；由实到虚表现为从星体的观察活动的开展到在学生领悟力和解释力基础上建立一个宇宙模型，知道宇宙是可以被我们所探索、 了解和认识的， 是一个充满活力的物质世界。这是本单元的第三个特点。第四单元信息名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 本单元是小学科学教材的最后一个单元信息单元。它既是小学阶段科学学习活动的一个结束， 又是学生学科科学探究活动的新的开始。学生们在学习

23、和生活中，从各种渠道获得了各种各样的信息。通过本单元学习，让学生明白在科学课上经历的所有学习活动其实都是获取信息、处理信息、传递信息、共享信息的活动过程， 让学生通过比较分析， 对“看到的和想到的”产生一些新的认识，对观察的真正涵义有新的感悟。 让学生体会到探究过程中需要获得准确的信息，要用科学的方法整理分析信息， 这样才可能发现一些规律或对问题作出较为正确的解释，当我们把探究所得的结果记录下来后，不仅便于人们快速地获得信息，还有助于人们更进一步地深入探究。帮助学生形成关于“科学探究”的相对清晰的认识，让学生能初步了解一个相对完整的科学探究过程。另外，学生们通过经历 4 年科学课的学习， 在科学探究学习活动中获得了很多信息，包括一系例科学事实、 科学概念以及科学探究方法等。信息单元作为小学阶段的最后一个单元，还希望通过学生能对所获得的信息作一个分类和整理，将学到的科学知识进行结构化。 对所学到的科学探究方法以及策略进行梳理和小结。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -