2022年小学生的错别字问题如何解决 .pdf

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1、小学生的错别字问题如何解决摘自： http:/ 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段， 错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“ 常见病 ” 、“ 疑难病 ” ，基本可以概括为以下几个原因。1汉字本身的特点。（1）结构复杂。汉字结构差别大， 仅新华字典 就收集了 8000 多个汉字，不同的结构成分约有1000 个笔画之多。在 1952 年原教育部公布的2000 个常用字中，每个字平均有 11 画

2、之多，其中在 17 画以上的字就有 221 个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。 例如：“ 未末” ，“ 酒洒” 。（2）同音字多。在普通话中，有1000 多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有 418音节， 每个音节平均有同音异形常用字733个， 存在一字多音（调） 、一音多字的现象。例如，“ 纪念纪年” ，“ 业绩 业迹” 等，都是因为音义相同或相近造成的。2小学生的心理原因。（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“ 荆棘” 写成“ 荆刺” ， 由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠

3、倒。（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“ 苹” 字上面的 “ 艹” ；结果把 “ 苹果” 错写成 “ 平果” ，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评批抨，眼镜眼目竟 。这种情况也出现在双音节词中。表现之二

4、是先学的字影响后学的字。 “ 一般” 受“ 船” 的影响写成 “ 一船 ” 。费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共 18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50 次以上的错字有 “ 步、真、念、睡、赖” 等 20个；别字重现 40次以上的有 “ 多都，正 真，正 直，在 再，以 已，又 有，密 蜜，今 令” 等 15 个。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 上面我们对小学生错别字形成的原

5、因作了简单的分析，下面我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。对错别字进行分析，目的在于“ 防患于未然 ” ，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。1根据字音特点记字形。有些字字形相似容易混淆， 但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“ 今令” ，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“ L” 往往都可写成 “ 令” 。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“ 今” 。例如： “ 吟、念、贪 ” 等。还有的字可用韵母来鉴别， 如“ 舀臽” 很相似，韵母是 “ o” 应写成 “ 舀” ， 如 “ 稻、蹈、滔” ，其余

6、的只能写成 “ 臽” ，例如， “ 焰、陷 ” 等。2利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。 如果孩子懂得汉字的构字规律， 老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“ 急躁” 的“ 躁” 和“ 干燥” 的“ 燥” 字的区别： “ 躁” 是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的， 而“ 燥” 则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁， 如果能说出其标义， 理解其释义，错误就会减少， 例如：“ 冫” 与“ 氵” 常常混淆，我们要讲清楚，凡用“ 两点水 ” （冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如 “ 冻、冷、凛、

7、冽、凝 ” 等，而用 “ 三点水 ” （氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如 “ 江、河、湖、海、洪 ” 等。3发挥想象记字形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象， 使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“ 鸟” 字中的“ 点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴， 还有的说像啄木鸟的心。又如 “ 奶” 字，有的孩子说 “ 横折折钩 ” 像奶奶的 “ 驼背” ，“ 撇” 像她拄着的

8、拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“ 辛” ，有位学生说：“ 妈妈是个营业员， 每天立上十小时真辛苦。 ” 这样，他不会把 “ 辛苦” 写成“ 幸苦” ；又如“ 省” 字，有位学生说： “ 到商店买东西， 少用眼睛看， 可以省下许多钱。 ”既生动有趣， 又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢， 甚至终身难忘。4采用螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。 为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内， 复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上

9、周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明， 一般一个生字平均练习3 次，在默写中就足以使错误率降低名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - 到 7% 以下，与生字练习抄8 遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -