化学教学中学生探究能力的培养.pdf

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1、化学教学中学生探究能力的培养现代教育思想已愈来愈多地重视对学生思维能力的培养、 创造能力的挖掘,而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此,在化学教学中应着力通过多种途径,注重对学生探究能力的培养。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。一、激发兴趣,诱发探究动机1、利用实验及增设有趣的实验,激发学生的学习兴趣例如:学习氢气时,除了做教材上的有关实验外,还可增设其中混有氧气而发生爆炸的实验,并且还可以引导学生正确操作。看到有趣的实验现象,学生的探究动机油然而生,疑问自然形成并想办法解决,实验的目的也就达到了,并且还可以激发学生的探究兴趣。2、引导学生善于总结,得出规律在课堂教学中,应采用启发式的

2、问题,创设问题情境。在课堂教学中,教师可针对某些内容,直接地设疑提问,引导学生思考,用已有的知识解决新的问题。3、结合日常生活实际,学习应用化学知识,提高化学学习的兴趣化学是一门应用科学,化学技术的成果将服务社会、 造福人类,具有现实的经济意义和社会效益,应该强调“科学技术社会”的相互联系。二、创设愤悱情境,营造探究氛围1、创设提问环境采用各种教学手段,最大限度地调动感知器官,激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力,连续不断地启发学生积极思维,促使学生真正主动地“跳一跳” 、 “摘到桃”,这才是真正的现代教学观,更加符合学生的求知欲望和升学的教育,促使整个教学质量的提高。 这就要求教师深

3、入研究教材,精心设疑布阵,创设出能使学生愤悱的情境,以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此,教学中要善于问,更要会问,更要指导学生多问善问。要问得恰当,问在知识关键处;问还应掌握坡度,问在难易适中处:问更应选准时机,问在教学当问处。 造成学生感到时时有问题可想,促使联想,对比思考,设想种种解决方案,从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开,学生形成开放式探索性思维。除巧设疑问外,教师还应对学生的回答给予及时评价,并给予不同水平的学生以表现的机会,以激其情、奋其志,使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。首先,上课时,可用提问的手段,激发起学生的求知欲。其次,教师对

4、于自己的设问在最后要给学生一个明确的解答。2、开放性探索自主探索传统的教育在能力培养过程中,往往存在一种缺陷,即缺少独创性。经验告诉我们,在已知与未知之间,在学过和未学过的知识之间,在未知领域与新领域的知识之间,没有学生不可逾越的鸿沟。 只要教师能为学生架设联系的桥梁,诸多认识问题是可以突破的,这正是探索性实验培养的关键。自主探索实验的关键是自主提出问题,有强烈的探索动机,提出的问题正是学生迫切要求解决的问题,这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲,教师的职责是创设情境、 帮助引导:启发积极思维、帮助设计分析方案、查阅文献资料、补充设问和反问,以增加思维的深广度,使学生对新问题的探索能顺利完成。因

5、此,自主探索实验的特点是:提出问题,限制方法,自定方案,实验探索,自寻结论。科学发展史告诉我们,科学上的重大进展与成就并不是由解决问题的人促成的,而是由提出问题的人在平常中看出异常而促成的,即 “提出问题要比解决问题更重要” 。因而,深化自主探索的特点是:正确提出问题,自主选定方法,独立创新实验,自主寻求结论。三、指导检查,引导讨论,及时小结,使学生逐渐形成自觉的探究习惯1、通过指导学生收集、查阅资料,自己解决浅层问题课堂教学中常常会有一些与本节知识有关的内容,即本节知识的生长点,但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题,使知识紧凑,可指导学生自己查找相关资料进行阅读、 分析

6、,以成为本节课的延续和深化。 这样做,学生就会逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。2、通过引导学生讨论,使学生解决有争议的、有难度的问题,并能在这样的探究中找到乐趣化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现。 这时,教师不要包办代替解答,应鼓励学生通过讨论解答。讨论时,教师要启发学生层层深人地分析问题,疏导思维障碍,纠正思维偏差等。 讨论是培养学生探究能力的很好手段,由于我们上课前不强调预习,提出的问题在学生讨论时,不会造成思维定势,学生的思维不会受课本的限制,学生可根据已有的知识来想办法解决,最大限度地发挥其创造潜能 ,调动其探究积极性。3.及时辅导、整理、小结,使小结成为学习中不可忽视的环节指导学生整理、 小结,归纳各知识点及各知识点之间的联系,分析知识点与考点的关系,研究学习方法,并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理,从而使知识达到高层的迁移。 探究习惯一旦养成,思维品质也就得到了最大限度的优化,探究能力自然也就得到了提高。新课程改革已经迈开了步伐,我们的学生在新课程的引导下定会焕发勃勃生机,只要我们善于引导,勇于让学生发现问题并积极探索,我们的教育就一定会绽放更鲜艳的花!