在高中英语教学中培养学生创新思维.pdf

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1、在高中英语教学中培养学生创新思维推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,学生成为学习的主体,学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象,而是成为信息加工的主体,意义的构造者。那么,在英语教学中如何实施创新教育,开创新局面呢?下面是笔者的探索与思考。一、营造创新环境,激发创新欲望从心理学的角度,罗杰斯提出,有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。 从本质上讲,创造性思维必定是异样的,当学生在心理上感到安全时,他就不会害怕表现,他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态,从而保持 “心理的自由”,充分表现而无须拘束。按照新课程对教师角色的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,

2、并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。 创造丰富的教学环境,激发学生的学习动机。 以平等的心态面对学生,以豁达、 开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣,为学生提供多种便利,为学生的学习服务,努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、 学习动机、 自我形象会产生积极的影响。 而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、 创造性得到发展,学生的思维会更活跃。因此,在教学中,教师要努力培养自身的心理素质,把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生 ,使学生体会到师生共同享有一片阳光的平

3、等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生,使人人处在创造性思维的火花之中。二、放飞学生心灵,培养创新思维创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方式,创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。 在英语教学中培养学生的创造性思维,必须改变单一发展学生聚合思维的做法,突破思维定势的束缚,以发散思维为切入点和突破口,唤醒学生的问题意识,激励学生的创新思维。1. 教师巧设问题。在阅读教学中,笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题,以培养学生通过已有知识进行创造思维。如:在“Modern

4、Architecture”过程中,笔者穿插提问: What are the difference between ancient architectureand modern architecture? Why can we regard Antonio Gaudi as a modernarchitect? If you were free to design your own dream house,whatwould that house look like?2. 学生巧提问题。教师借助课文内容,把提问的权力交给学生,让学生展示其创造性思维能力的机会。 如有的课文学了以后,让学生就课文内

5、容互提互答问题,鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。三、变革教材内容,运用创造思维变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中,引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来,在时间和空间上作出拓展性的延伸,注重联系实际来谈认识、说看法。如:学习了“Saving the earth”一文后,让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况,拿出自认为切实可行的改善环境的措施,使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。又如:在学了“No smoking,please!”一文后,要求学生运用所学的 smoking 各方面危害的知识,给老师、 父亲或亲朋好

6、友写一封劝说戒烟的信。四、改变评价观念,发展创新个性创新教学强调评价要具赏识性、 激励性,要着眼于学生的成长与发展,对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。 树立激励性评价的观念,能使教师对学生恰如其分地进行评价,创造出一种善意的环境,使学生产生热情向上的信心,从内心产生对学习的愉快的情感体验,如:在讨论式教学和开放性的作文评价中,我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为,捕捉其中的闪光点,欣赏他们的个性,鼓励他们发表新颖、 独到的见解,为学生的创新个性的养成提供广阔空间。五、开展课外活动,提高创新活力英语教学,亟待打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让“源头活水”流进课堂。实

7、践中笔者从以下几方面进行了尝试:1. 演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后,让学生自导、自演短剧。几人一组,寒暑假期间,让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧,开学后进行汇报演出。通过短剧表演,学生体会了人物的性格和命运,培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力,发展了自己的想象力和创造力。2. 搞辩论。 智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花,创造性思维也是如此。 因此当一批富有个性的学生走到一起的时候,由于每个学生的起点不同,观察的角度不同,进行研究的方法不同,以及分析问题的水平不同,就必然会产生不同的,甚至对立的看法。 因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生

8、的大脑处于高度兴奋状态之中,每个参与者都能充分表达自己的意见,他们可以从各个方面、 各个角度进行思路接触,每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发,有利于激励创造性的设想,从而达到锻炼创造性思维的目标。3. 搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。 学习这方面的课文后,引导学生结合课文内容,调查周围环境污染的状况。自选角度、自拟题目,写出调查报告,提出自己的见解和构想。 开展 “我与自然”英语征文比赛。 目的是放开学生的手脚,引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”,积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组,让学生用这些词和词组编一个故事,启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人,他们懂得观察当今丰富多彩的生活,因此其故事也是丰富多彩的。(河北省武安市第一中学)