用字母表示数课件3.ppt

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1、1方程的意义第3课时2 教学目标：教学目标：1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。2、会按要求用方程表示出数量关系。3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。教学重难点教学重难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 3天平天平？”砝码砝码4天平是平衡的继续520306天平不平衡203072030508203050920305010203050这是一个等式。天平又平衡了20 +30 =501120?100一般我们用一般我们用x表示未知数表示未知数用式子怎样表示？用式子怎样表示？1220+X=100 表示天平左右两边重量相等1320505010050 x2=10050 x x180

2、50+2180 80克X克 X克802x180克克X克 X克 X克 10010030100X5050503x=180100+20100+30100+x=50 x314练习：练习：20+30=50 802 20+=100 3=180502=100 100+20100+5050+2 180 100+=350思考思考：你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的。15含有未知数的式子含有未知数的式子 不含未知数的式子不含未知数的式子20+=100 20+30=50 50+2 180 502=100 802 100+20100+50 3=180100+2=35016 等式等式 不等式不等式20+3

3、0=50 50+2 180 20+=100 802 502=100 100+20100+50 3=180100+2=350什么是方程？什么是方程？含有含有未知数未知数的的等式等式是方程是方程18练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？ 35- =12 ( ) 0.49 =7 ( ) Y+24 ( ) 35+65=100 ( ) 5 +32=47 ( ) -14 72 ( ) 28 16+14 ( ) 9b-3=60 ( ) 6(a+2)=42 ( ) +y=70 ( ) 张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是

4、不是方程？了。猜猜他原来列的是不是方程？（1） 6X + =78 （2） 36 + =42 20 “方程一定是等式，等式也一定是方程方程一定是等式，等式也一定是方程” 这句话对吗？这句话对吗？你能用自己的方式表示方程和等式之间你能用自己的方式表示方程和等式之间的关系吗？的关系吗？21方程与等式之间方程与等式之间 的关系的关系等 式方程方程方程一定是等式；但等式不一定是方程。判断题（1）含有未知数的等式是方程）含有未知数的等式是方程( )（2）含有未知数的式子是方程）含有未知数的式子是方程( )（3）方程是等式，等式也是方程）方程是等式，等式也是方程( )（4）30是方程是方程( )（5）420

5、含有未知数，所以它是方程含有未知数，所以它是方程( )XXX23看图列出方程。X50X2X = 50X73166X + 73 = 166继续24 通过这一节课的学习，你通过这一节课的学习，你有哪些收获？有哪些收获？什么是方程？什么是方程？含有含有未知数未知数的的等式等式是方程是方程等 式方程方程板书设计26课后反思 从课前预习情况来看，“天平保持平衡的规律”学生理解起来较容易，但如何顺利过渡到难度相对较大的“天平保持平衡的规律”呢？我在此处精心设计了过渡语， “刚才咱们是在天平的两边同时增加或减少同样同样的物品，如果这次天平两边增加或减少的不是同样的物品不是同样的物品，又该怎样才能使天平保持不变呢？请大家认真观察、努力思考，比一比谁的脑子灵，能发现其中的奥妙。” 请所有学生注意观察与思考。这里，教师与学生的对话语言使教学环节不再支离破碎，教师与学生的对话语言使教学观察思考的指向性更明确，教学与学生的对话语言使学生的注意力高度集中。