鲁教版五四制四年级语文下册备课.doc
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1、如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流鲁教版五四制四年级语文下册备课【精品文档】第 61 页四年级语文下册备课渭田小学1、窃读记 一、教学目标1、 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;2、 了解倒叙的作用;3、 继续训练学生圈划的能力,进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;4、 从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力,通过与自己优越的读书条件进行对比,加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。二、教学重点1、 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。三、教学难点1、 品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;2
2、、 文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。四、教学突破口对于课题的理解:“窃”的含义,“读”的心理,“记”的内容五、教时安排:一课时六、教学步骤(一) 课前预习:1、 熟课文,查清生字生词,把握文章脉络。2、 布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书、班级图书馆、上网看书等),至少每人走访两人以上。(二) 导入新课:1、 一位学生演讲我爱读书;2、 三位学生点评;3、 教师导语引入新课。(板书:作者、课题) 是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着
3、我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(三) 感知新课1、 速读课文,思考:(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容;怎么记的?(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、 小组交流。(四) 自主体验、品析课文1、 自读课文,圈划出心理描写的
4、字词句,并谈谈你的理解;2、 我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后一句话。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养。读书长大。同时,也源于被人关爱,被店员在默默的关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类。在爱里长大。(五) 总结拓展1、 请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);2、 拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的
5、例子; (2)指出:我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。(六)布置作业这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际,写一篇100200字的文章。2、小苗与大树的对话 学习目标 1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。课时安排一课时教学过程(一)谈话引入,初读课文。1同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见
6、过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2板书课题。3学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。4检查自读情况。(二)精读课文,把握主要内容。1自读课文,指名说说课文的主要内容。2再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)3结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。(三)达成共识,感受阅读乐趣。1在小组内,
7、根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2全班交流,重点交流“闲书”问题:(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!五、品味题目寓意。再读课题,说说题目的含义:1与二人名字相关
8、。2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。六、课外拓展:(任选一、两项)1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。4写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。3. 走遍天下书为侣 教学目标:1、认识4个生字,会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。4、感受作者对
9、阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。教学重点:整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。教学难点:理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备:1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。教学时间: 2课时教学过程: 第一课时一、激发兴趣,导入新课。同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?二、释题明意,质疑问难。1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?2、质疑课题
10、。(为什么要选择书为自己的同伴?)三、初读课文,识字读句。1、初读课文。师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。2、认字读词。教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。指导写字。师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)读通课文。师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评
11、,帮助对方把书读得更通顺,更好。四、整体感知,自读自悟。1、整体感知。用自己的话,说说课文写了什么?2、自读自悟。师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)(板书:常读常新)3、感悟方法,拓展小练笔。感悟方法。师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然
12、段。)师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)(板书:思考、品味、小结)师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先然后还最后”的句式)(这一过程,简单理解,重点读中感悟。)关注练笔。师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验
13、阅读的快乐。4、我的“长生果”学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题.2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文,整体感知1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号. 2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.3.默读
14、思考:“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.)为什么又把书称为
15、人类文明的“长生果”呢?(书是-j-流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际习作一 学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.教学过程 第一课时口语交际激发兴趣,明确目标在这次“我爱读书”综
16、合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.组内讨论,人人参与1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.全班互动,交流评价1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维1.人们
17、常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成
18、为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动.试写初稿,反复修改1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.3.组内互读互改,提出修改建议.4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.朗读佳作,共同赏评每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文,制作小报1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.5、钓鱼的启示教材分析:这篇课文
19、以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事。34年前,在距离开发鲈鱼捕捞前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,但爸爸又让我放回了湖里,我当时对爸爸的做法不理解。长大后,我从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖里只这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚,使“我”获得的是终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。教学目标:1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公
20、德,做诚实守纪的人。教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。教具准备:多媒体课件课时安排:课时第一课时一、谈话导入,揭示课题:(3分钟)1、导语:知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示(板书课题)2、读课题,从题目中,你获得哪些信息?(板书:钓鱼启示)二、初读课文,理清条理:(1
21、0分钟)1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?2、反馈并补充板书:放鱼3、浏览全文,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?三、研读课文,体验情感:1、研读“钓鱼”部分:(10分钟)(1)过渡语:很明显,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?(2)引导学生体会:“我”钓到鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情。划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。(板书:我父亲)(3)反
22、馈,随机指导朗读句子:(板书:得意)重点指导:啊,这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(出示课件)相机提问:“我”钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么?(板书:得意)指导朗读:你想重点突出哪些词?(4)“钓鱼”这部分有关于月夜的描写,写得很美,能找出来美美地读一读吗?你想通过你的朗读让大家体会到什么?(美、静)(5)小结:谁来归纳一下这一段写的什么内容?请在书上做笔记。2、研读“放鱼”部分:(15分钟)(1)过渡语:是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!如果是你,你舍得放走这条鱼吗?(2)你的这种心情,文章中的“我”也有,而且心情很复杂!读课文“放鱼”部分4-9自然段
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