“小学生英语朗读习惯培养研究课题”申报表.doc

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1、 “小学生英语朗读习惯培养研究课题”申报表小学生英语朗读习惯的培养研究课题 申报表 课题编号：001 课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称 小学生英语朗读习惯的培养研究 所在单位 学科 英语 课题负责人及成员 XXX 职称 一级 联系方式 （手机） 课题研究预期成果 （1） 学生目标： a、树立正确的学习目标，端正学习态度，养成良好的朗读习惯。 b、掌握正确的朗读技巧，正确流利有感情地朗读文本，提高英语综合素养。 （2） 教师目标 a、面对教学中的困惑，善于发现，勤于思索，勇于创新，提高自己综合能力。b、努力寻求提高课堂教学效果的教学模式，形成自己独特的教学风格。 特点与创新之处 （1）

2、问题来自教学实际，研究策略紧密结合学生特点； （2） 课题研究可操作性强。 县区教研室审核 意见 盖章 年 月 日 市教研室审核意见 盖章 年 月 日 分享： 课题论证活页 课题研究的背景、目的及意义 作为一名一线英语教师，在几年的教学实践中，深刻感觉到学生在英语学习中，绝大多数学生共同的 特点 是朗读能力太差（即使是学习成绩好的学生），普遍存在 哑巴英语 现象。这种情况不仅仅影响了学生的学习兴趣，最主要的是影响了英语综合素质的提升，最直接的体现就是课上不举手发言，考试不能取得好成绩。鉴于此种情况，提出本课题研究的必要性就可想而知了。 本次课题研究的目的在于找出学生英语朗读习惯之所以没有形成的

3、最终原因，然后结合学生实际，因地制宜，因材施教，多角度，多方法，多手段，培养学生英语朗读习惯，学生能正确流利有感情地朗读文本，感受英语学科语言的魅力，并以此培养学生良好的英语学习习惯和对英语学习的持久兴趣，最终提高英语综合素养。 朗读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本途径。英语朗读是阅读的起点，是理解文本的重要手段，不仅有利于培养学生的口语能力，而且能有效地促进学生英语学习的可持续发展。 课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 本次课题研究的主要内容包括： 1、根据学生英语课上朗读水平较差的现状，调查分析学生学习中存在的问题（包括在校和在家怎么对待老师布置的关于朗读

4、的作业）； 2、分析教师课堂教学中关于朗读这方面是否欠缺，反思教学设计及课堂操作； 3、根据师生存在的问题，结合小学英语课程标准及本校各学龄段学生特点，确立具体研究的实施方案； 4、在方案实施过程中，根据所出现的问题和成效，及时调整策略和方法，并做好总结。 解决问题的主要途径和方法 我校学生不多，而且大多数为外来务工子女，大部分学生学习习惯不好，基础也比较差，英语朗读很吃力。另外绝大部分学生家长文化水平较低，有的甚至没有文化，在家不能很好地监督和指导学生完成朗读作业。鉴于我校的这种现实情况，我决定主要从教师本身，并且依靠学生在校时间来解决问题，主要采取以下方法： 1、在听录音中模仿。课堂上，让

5、学生接触纯正的英语，让学生因喜欢上这种味道而爱上英语这一学科。每节课上，教师一定要给学生听录音的时间，要听还要跟读。 2、课上注重朗读指导。教师在课上给学生必要的朗读技巧的指导，比如重音、节奏、停顿、语调等，让学生了解英语拼读规律，感受英语独特的语言美。 3、采取多种形式的朗读训练。学生在了解文本后，可以采取指名读，齐读，小组朗读，分角色朗读等多种形式，让学生在师生之间、生生之间开展多种形式模拟情境交流，给每个学生朗读的机会。 4、善于发现学生的一点点进步，多鼓励，少批评，帮助学生树立自信心。 5、举办朗读比赛。适时地开展英语朗读比赛，给学生搭建展示平台，使学生能看到自己的进步，享受成功的喜悦

6、，也能从分享别人成功的喜悦中找到自己努力的方向。 6、创设语言情境，由读上升到说。熟读能诵，学生读的能力提高了，语言积累多了，势必提高自己表达能力，课上就能很自然地愿意并积极用英语表达了。 7、朗读材料由课内延伸到课外。扩大学生读的范围，能力进一步提高。 课题研究步骤、进程 序号 研究步骤（起止时间） 进 程 承 担 人 1 前期准备阶段 (20*、2 20*、3) 调查分析问题成因，制定方案 XXX 2 具体实施阶段 （20*、4 20*、6） 学生喜欢上朗读，掌握基本朗读技巧，多数能正确朗读文本 XXX 3 具体实施阶段 （20*、9 20*、11） 正确流利有感情朗读文本，课上善于表达，

7、英语综合能力有提高 XXX 4 研讨总结阶段 （20*、12 20*、1） 对研究中积累的材料全面整理分析，得出结论 XXX 说明： 1.申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育教学中的真问题，要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学。 2.小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过 3 人，原则上一人只能参与一项课题的研究。 3.小课题经区教研室批准后才能立项。 英语小课题研究阶段总结： 小学生英语朗读水平低的原因分析 担任学校英语教学好多年了，虽为非专业教师，但作为教师的本能，我的最大心愿就是希望自己教的学生英语学科成绩优秀，英语口语水平逐

8、年提高，起码课堂上的英语表达能流利、地道些。 为此，虽然重新收拾偏爱依旧但扔下多年的英语，但心中仍然不乏久违的激动。于是，办公桌上、床头柜前、沙发角上 目之所及之处均能随手拿起一本英语资料，为了能随时随地补充能量，更好地胜任这一角色。 实践了几年，倾其所能，上好每一节课，看好每一次作业，参加每一次教研 为了这一学科，真是下了一番苦功夫，看着课上积极发言的学生，琢磨着每次考试九十多分的试卷，心中有了些许安慰。可是，这仅仅是少数人啊，为什么每班大多数学生口语表达那么吃力呀？不用说纯英语对话，就是简单的自己朗读课文都成问题。 这个问题一直困扰我多年，也尝试着解决，可效果总是不理想。面对这种现象，今年

9、特作为一个课题来研究。 朗读对于学生学好英语的重要性是不言而喻的，朗读是学好英语的必要手段。作为小学英语教师，我觉得学生的 哑巴英语 现象，其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。 为了能真正了解学生在英语学习上的 所作所为 ，我采取了问卷、口头调查、观察对比等方法，发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之。 其实每天我都布置这样一个作业：回家听读课文，即在复读机、点读机或电脑的帮助下，朗读课文或句子二十分钟。每次我都问： 这个作业谁能完成？ 学生们争先恐后举起小手，而且这还不够

10、，还要站起来大声告诉老师 我、我！ 那场面，他们不完成作业，连老师都不相信。结果第二天一检查，每个班只有三两个学习好的学生能完成，其他的根本不做。这个作业应该是学生进入三年级开始学英语我就布置的，而且应该坚持四年。可是学生每每都是这样。 后来我又走访了几名家长，这些家长包括孩子成绩好的，成绩一般的和成绩很差的，应该说很有代表性。经了解，那几个成绩好的学生家长每天都坚持陪着孩子完成，这些家长大多有点英语基础，基本能辅导。成绩一般的学生家长能做到偶尔打听打听 今天有没有作业？赶紧做！ 至于孩子做什么，怎么做，没有进一步关注，幸好这些孩子平时学习自觉性比较高，基本能完成，但也只是满足于应付老师，没有

11、收到实际效果。至于说成绩差的学生家长，从来没关注过孩子学习，有的家长甚至不知道孩子上几年级，更不用说监督完成作业了，而且这部分家长大多没什么文化。就我校实际情况而言，将近一半多的为外来务工子女，父母文化程度很低，每天忙于生计，没工夫关注孩子。这些孩子各科成绩一般较差，更谈不上英语了。 事实上，老师平时布置的听读课文作业基本等于零，绝大部分学生没有真正的参与朗读训练，朗读习惯没有养成。英语的学习得过且过。每次学过的知识不能及时掌握，下次新知识又要累积，长此以往，英语学习的兴趣有三年级初期的喜欢学到成为一种负担。 鉴于此种实际情况，我决定还是从学校出发，利用好四十分钟的课堂，以课内为主、课外为辅，对学生英语朗读方面给与有效的指导，提高他们的朗读兴趣，培养朗读习惯，掌握朗读技巧，让每个学生都能开口交流。