《黄河的主人》第二课时教学设计2篇.docx

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1、黄河的主人第二课时教学设计2篇黄河的主人第二课时教学设计2篇 作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的黄河的主人第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 黄河的主人第二课时教学设计1 教学目标： 1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

2、教学准备：多媒体课件一套。 教学过程： 一、整体感知，初步感受黄河的壮美。 今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。 请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 学生交流，教师相机评价。 同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。 二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。 1、多媒体出示课文第一节内容。 指名感情朗读，齐读。 学生点评，教师相机点拨。 2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。 教师朗诵：这就是孕育了

3、五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡 再次感情朗读课文第一节。 3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？ 三、读写访结合，领略艄公的风采。 （一）读 1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。 选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。 （二）写 学生自主选择其中一项练写： 1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行

4、”写具体。 2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写具体。 体会以上两项之间的联系。 （三）访 1、自由读课文78节。 假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 2、现场采访艄公。 教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 四、延伸拓展，升华主旨。 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？ 学生自主选择： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我想对自己说 5、我想对

5、说 总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！ 附板书： 黄河的主人 艄公勇敢智慧 镇静机敏 黄河的主人第二课时教学设计2 教学要求 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 4、模仿最后一段的构段和

6、表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。 教学难点 了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。 一、复习导入，唤起记忆 1、板书：黄河的主人 2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？ 二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险 1、多媒体演示。 2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？ 3、出示第1自然段 指名读评价：是否感受到“胆战心惊”再指名读集体读 4、指导朗读第2自然段 （1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。 （2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。 （3）指导有感情朗读 5

7、、指导朗读第3自然段 （1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了？呢 （2）读相关语句谈谈感受 （3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？ 三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇 1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题？ 2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。 乘客们为什么还在谈笑风生？ 用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ 3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。 4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。 6、重点学习最后一个自然段，加深理解。 （1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流） （2）作者是怎样赞颂艄公的呢？ （3）指名读集体读 （4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。 （自己练习，个别说，评价） 四、小结全文，深化主旨 五、布置作业 1、造句 2、搜集资料：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？ 5