五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版(1).doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 北师大版(1)【精品文档】第 5 页活见鬼（教案） 张亚丽一、教材分析文言文活见鬼是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习

2、祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。二、教学目标1会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕”10个生字，了解这些字的意思。2引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。3体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。三、教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”四、教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？五、教学准备多媒体课件，学生做好预习。六、教学过程（一）创设语境，体会文题。1. 课件1 今天我们共同来学习一篇文言文，文章

3、的题目是（生：活见鬼）揭示课题，师板书课题，指导书写鬼子。2.从字面理解活见鬼就是？生答。3畅谈：其实生活中常会闪现这样的画面，东西明明就放在桌子上，可转眼就不见了，你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。（生答）刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了，可是，突降暴雨，这会会特别的扫兴，你会失望地说上一句。（生答）你看简简单单的三个字，就被大家品出了不同的味道，其实啊，生活中我们常常说的这句口头禅就出自这篇文言文，名字就是活见鬼。（生集体说活见鬼）（二）初读疏通，整体感知。 1.预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？生自由畅谈。初读这篇文章有些字不认识，难读，不理解，这是我们学习文言文都可能遇到的问

4、题，相信通过这节课的学习，所有的问题都会迎刃而解。2、读通读顺。（1）课件2：指名初读，正音，读正确。（师：谁愿意来给大家读一读？认真听，听他读得准不准。）（2）生评议读的情况。（刚才他读的有问题吗？真好，但大家有没有听出一点点小问题。倾听是一种本领）（3）、课件3：读师：这篇文章其实挺难读的，一起来看看，自己出声读读。1、自由出声练读，2、指名读，3、齐读。因奋力挤之桥下而趋。 值炊糕者晨起 俄顷 遍体沾湿 踉跄而至 相视愕然重点：踉跄 撩 亟 （可让学生说说俄顷 相视愕然的意思）（4）课件4：学习踉跄 师：红色的字是本课要认识的字，其中有一个既难读又难写，一起看看：课件4：学习踉跄 观察这

5、两个字有什么相似之处，这个词的意思和什么有关，怎样的走路才能称之为“踉跄”呢？课件5：撩 课件6：亟 结合字音正音。生在课本上给“踉跄”做批注，生字条上写上两遍。（5）课件7：如果把它放到具体的语段中，你还会能读准确吗？ 5、指名读。生评价。（可让两个学生读）（三）文白对照，读懂文意。 1、指导方法，引导自学。师：在读文的过程中，有些同学困惑了，老师，这篇文章我读是会读了，但并不理解，怎么办？其实，理解这篇文言文并不难，老师告诉大家一种学习方法，我们可以采用同桌合作学习，借助大屏幕上的注释和课文下方的译文，对照着读一读，互相问一问，说一说，争取把课文的意思读明白。 课件82、生：（合作学习）3

6、、文白对读，理解文意。课件9 10 11.师：读明白了的同学请举手，老师来检验一下，行吗？谁第一个接受检验？我检验的方法是我读白话文，你读文言文，我们来个白话文和文言文对读，准备好了没有？师生对读1、2句。指名对读3、4句。同桌对读5、6、7句。师：对完了吗？我想问问，通过文言文和白话文这么一对，你发现了什么？指名答。师：说得真好，她不但会读，会想，还会概括，其实，这是文言文表达的一个特点，特别的简洁。大家已经能把文章读正确，读明白了，相信随着我们后边的学习，大家会读得越来越有味道。（四） 细读解析，想象情景。1、 课件12： 师 ： 想问问：你觉得古文中哪些地方让你觉得可笑，用“”把它们画出

7、来。生回答。2、 课件13 ：出示可笑的句子。指名读，集体读，指导读出害怕。可结合译文让学生去感悟。3、 课件14：师：就在这个伸手不见五指的夜晚，只能听见哗哗的雨声，街上出现两个人影，第一个出现的是谁？ （板书：撑伞者） 随后出现的是谁？（板书：躲雨者）师：面对这样的景象，如果你是撑伞者，躲雨者，遇到“鬼”各自心里都会想些什么呢，我们同桌合作一下，左边撑伞者，右边躲雨者，开始。师：可以了吗，哪位同学愿意和老师合作一下？我来叙述故事，你来扮演撑伞者，躲雨者。师：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。俩个人走了好长一段路，也不说话，撑伞者一边走一边想 （生答）；师： 于是他

8、做了一个大胆的尝试，以足撩之却偶不相知，他心里更慌了，心想 （生答）；最后他决定还是先下手为强，于是撑伞者（生：使劲把那个鬼一下子挤到桥下面去。）撑伞者想 （生答）师：咱们说了半天一直在讲这个撑伞者，文章的作者对对躲雨者却只字未提，其实他现在也没闲着呀，久之不语，躲雨者心想 （生答）；当撑伞人以足撩之时，他又会想 （生答）当撑伞人把他奋力挤下桥他落入水中时，他还会想（生答）你看大家的想象力特别的丰富，如果把大家说的连起来就是一幅连动的画面。两个人就这样见面了，课件15：他们二人（生读：“相视愕然，不觉大笑。”）他们俩为什么都吃了一惊，又大笑起来？仅仅是因为看到对方的狼狈相吗？（生答）11、 师：文章当中到底有没有鬼？生：没有。师：没有？我说有，而且还同时存在两个鬼，想想，鬼藏在什么地方？生：藏在自己的心里。师：就是啊！因为他们心中都藏有一鬼，整天疑神疑鬼，（板书：疑神疑鬼）所以才会闹出这样自己吓自己的笑话。这鬼的名字我都替他们起好了，咱们就叫他“胆小鬼”。（五） 熟读成诵，拓展积累。1、师：是谁把这么有趣的故事带给大家的呢？生交流有关作者的资料。课件16.2、大家能不能把这篇文言文绘声绘色地讲给在坐的每位老师听呢？齐读。（六）作业：1、推荐故事疑邻窃铁。2、推荐书目：冯梦龙作品 智囊。附板书设计：活见鬼打伞人 躲雨人 疑神疑鬼