《巨人的花园》教学设计15篇.docx

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1、巨人的花园教学设计15篇巨人的花园教学设计15篇 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 巨人的花园教学设计1 、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。 、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。 CAI课件、彩色卡纸。 一、谈

2、话导入 、同学们你们见过巨人的花园吗？ 、今天陈老师就带同学们去看看！ （CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！ （CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象） 、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习

3、一篇生动、有趣的课文巨人的花园。 二、初读课文，了解课文的内容 、请同学们自由读课文，老师提出两个要求： 正确、流利地朗读课文； 想想巨人的花园变化的原因。 、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。 （因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。） 、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、细读课文，品读感悟 、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢： 指名说，CAI出示句子： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出

4、去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 、品读句子： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”： （很生气） 谁能当当巨人读第一句话，评价。 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？ （很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再

5、来读读这句话？ （指名读、分组读。） 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？ （孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美） 大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 （写板书：砌墙） 多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”： （又发脾气了） 指名读。 “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。） 春天是巨人

6、等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。 CAI出示： 又发脾气 谁谁能读好这句话？ （指名读、同桌比赛读等） “喂！你赶快滚出去！”： （大声叱责） 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？ （大声叱责） “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。 （分大组读，男女生读） 、下面我们一起把这三句话读一遍。 、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？ （这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 、这

7、么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第自然段。 （指名说，CAI出示句子。） “小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？ （学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。） 、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第自然段，女同学读第自然段。 、巨人是怎么说的？ （指名说

8、，CAI出示句子。） “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。 （指名读，齐读。） 、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ （立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。） （CAI出示动画情景，板书：拆墙） 、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？ （CAI出示两幅图比较）。 、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，

9、成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。 、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 板书： 快乐一起分享 四、拓展练习，写告示牌，懂得分享 、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 、分小组写告示牌。 、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。 （“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”） 、齐读。 同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福

10、的人。 、巨人的花园 砌墙荒凉孤独 拆墙美丽幸福 快乐一起分享 巨人的花园教学设计2 、认识个生字，会写个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 一、导入，激发情趣 、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个

11、童话给你的印象最深？ 、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？ （教师板书：美、变） 随机进行字词教学： 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 、再读： 有选择地读课

12、文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 、交流语句： 谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？ 交流后课件出示： 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 、自由朗读： 读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？ （指名读，推荐读） 、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。 （齐读） 、范读想象： 这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） 、感

13、受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示： 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 理解词语： “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 学会运用： 辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 想象说话： 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？ （建议学生运用文中的语句） 、熟读成诵： 带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背

14、诵更好。 四、研读，探究“变化”，感悟寓意 过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 、读文找句： 生再次读文，划句子，交流。 、抓点研读： 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？ （自由读，指名读） 屏幕继续出示加粗字体： 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不

15、时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子： 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 “与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。 （适时补充“春意盎然”等成语。） 、归纳梳理： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又

16、。 最后，当巨人拆除围墙时，花园又。 、过渡引疑： 这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。 、想象理解： 学生交流后课件出示： 当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” 于是，他“喂！你赶快滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？ 这三句话什么地方相同？（都有“

17、滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐） 、交流想法： 好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？ 、揭示寓意： 巨人最后明白了什么？ 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ （引导学生理解句子） 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？ 、美读末段： 巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪

18、！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 （配乐朗读） 、想象美景： 你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？ （要求学生尽量用上黑板上的词语） 六、写话，深化认识 、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。 （教师巡视） 、集体反馈： 表扬有创

19、意的回答。 巨人的花园教学设计3 一、教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的

20、方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 二、学习目标 、认识个生字，会写出个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 三、教学建议 、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手

21、让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。 、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的

22、情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。 四、教学设计 引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话： 、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化： 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。 读了这一大段话，你有什么发现： 让

23、学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。 、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点： 读一读，说说你有什么感受 再读一读，把你的感受读出来 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 、学生朗读巨人醒悟前的对话： 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗读。 五、资料袋 童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，

24、是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。 王尔德：世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在年出版的快乐的王子故事集和出版的石榴之家，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎

25、所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。 巨人的花园教学设计4 、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。 一、谈话导入，回顾美景 这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一

26、堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，开始自由读 二、走进心墙，感受孤独 、学生读文。 、学生交流花园产生的变化。 、出示： 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 好好读一读，你会有自己的感受。 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天生接读。 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。 、此时巨人怎样呢： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年

27、的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。 让我们用朗读表现出当时的画面。 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了 （也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书） 、引读第段，在引读中品读： 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨 孩子们，巨人为什么这么激动？ 巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。 指导读巨人态度的

28、句子，体会巨人的自私冷酷。 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责 、探究原因： 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读、两段。 出示句子： “喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 巨人是怎么明白的： 课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学

29、生说心里话。这一切巨人是否明白？ 巨人终于明白了： 出示巨人后悔的语句： “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子 巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子 巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子 巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子 巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子 三、走出心墙，感受快乐 、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠 、拆掉这座自私冷酷的围墙，让

30、春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？ 、学生交流想像的花园。 、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。 、学生交流习作。 四、认识作者，拓展阅读 介绍代表作，引读阅读。 五、作业超市 （第一题必做，其余选一题） 、积累文中的词句。把故事讲给家人听。 、读拇指姑娘，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。 、看课文插图，写一个片断。 、几个人合作，编成课本剧演一演。 巨人的花园教学设计5 根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对

31、比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 、结合语境理解词语的意思。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 、重点： 是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 、难点： 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 一、激趣导入 、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。 、揭题，齐读。 二、初读感知 、检查预习情况： 生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词

32、语的意思。 重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考： 你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？ 、交流个体感悟。 （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端） 三、品读感悟 、花园变化前后内容的对比读： 具体说说花园的神奇变化。 学生自由交流。 根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 随机点拨对比朗读： 描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

33、描写花园又有了春意的语句。 描写花园又变成了冬天的语句。 师引： 这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读： 学生各抒己见，说说原因。 点拨，梳理： 花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 巨人的性格： 师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 交流，点拨： 态度：生气。 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 、读好这句话的语气，正确把

34、握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 巨人的花园教学设计6 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 作为四年

35、级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学

36、生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 一、谈话引入，自由推荐 同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？ （自由推荐） 、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，相信同学们学了之后会有不少收获。 （点击出示课题） 二、提

37、炼主线，品读感悟 、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。 、集体交流，互谈感受。 、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示： 唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ 引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？ 、学生研读，作记号。 、自由交流，朗读体会： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？ （我不允许你们到这儿来玩。） 巨人说这句话时他是怎样想的？ （孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我

38、自己的花园凭什么让你们玩耍） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？ （自由读、指名读、范读、自由读、齐读） 砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌： 师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去： 指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读） “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责： 指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，

39、你能读好他的大声叱责吗？ （指名读、小组读、齐读） 、师小结： 从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？ （师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） 、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？ （没有孩子的地方就没有春天。） 出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？ （引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。） 、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示

40、： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ 、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？ （立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。） 、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？ （学生自由叙述） 三、写告示牌，懂得分享 、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？ （宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。） 、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。 、小组交流，合作写告示牌。 、集体反馈，出示： 我的花园会因你们的到来焕发生机与活力 四、拓展延伸 出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就是巨人的花园，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 巨人的花园教学设计7 学习目标: 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，