三年级下册《火烧云》的教学设计(通用5篇).docx

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1、三年级下册火烧云的教学设计（通用5篇）三年级下册火烧云的教学设计（通用5篇） 作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的三年级下册火烧云的教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 三年级下册火烧云的教学设计1 、认识本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者

2、丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。 、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 课时。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反馈。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的优美词句，积累语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学交流

3、。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 、复述课文： 课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 、火烧云上来时大地的变化。 、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积累运用 、学习“火烧云的颜色变化”部分： 自读第二、三自然段，边读边思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 积累运用，指导朗读。 读中感悟。 、学习“火烧云的形状变化”部分： 自读第四、五、六自然段，边读边思考： 火烧云形状变化有什么特点？ 佳句欣赏。 指导朗读。 积累运用。 三、拓

4、展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 三年级下册火烧云的教学设计2 1.教材分析 火烧云是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现

5、状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。 2.学情分析 1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。 3.教学目标(含重、难点) 1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及

6、写“ABB”式的词语。 2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 4.教学过程 导入课文，激趣引思。(23分钟) 巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。 初读课文，畅谈感受。(810分钟) 先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。 合作探究，深入理解。(2325分钟) 边读边想，抓

7、住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对照梳理，积累运用。(23分钟) 梳理知识，激发学生自主学习的热情。 三年级下册火烧云的教学设计3 火烧云是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。 本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

8、 结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程： 一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。 引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。 二、初读课文，读对读通。 1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。 本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一

9、个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。 三、再读课文，品读感受。 1、理清作者思路，粗知课文大意。 （1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？ （2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。 2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。 （1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。 （2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。 abb式词语：笑盈盈、红彤彤、

10、金灿灿 aabb式词语：恍恍惚惚 引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。 四、模仿练笔，学用结合。 1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么形状？ 2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。 课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的

11、画面展开想象，再进行仿说练习。 三年级下册火烧云的教学设计4 教学目标： 1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2、学习作者观察和积累材料的方法。 3、有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1、评点中了解火烧云的特点。 2、了解作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备：多媒体课件 一、整体入手，捕捉重点。 1、回顾导入： 通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状） 2、指名学生读书，师生评点： 评：读的流利、正

12、确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。 3、过渡 二、师生互动，精读精评。 1、自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2、讨论，交流： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百

13、合色。 生评：形状多：马、狗、狮子 生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。 3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作

14、方法：仔细观察，发挥想象，注意积累 3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1、同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画） 2、在观察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 三年级下册火烧云的教学设计5 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出

15、现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、指名按段读文，并请同学思考问题。 1为什么把晚霞美称为

16、“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？ 2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 3、自由反复朗读这句话 4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红） “烧”妙在何处？ （1）点题； （2）动态美； （3）表现恢弘的气势。 三、学习第一自然段 1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？ 2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。 3、个别读齐读。 四、学习颜色变化的段落 过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节； （一）读读课文，说说颜色变化的特点。 （二）交流，随机点拨教学。 1、特点之一：快，从哪些词体会到的。 2、

17、特点之二：多。 （1）用直线划出表示颜色的词语。 （2）给这些表示颜色的词语分类。 （3）再给每类词语补充类似的词。 3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。 4、用词概括颜色变化的特点。 五、学习47节 1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么怎么样的后来呢？ 2、思考：为什么加入同样的三句提示语？ 3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？ 5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？） 7、想象写一段话。 7、交流、评价。 8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。 9