从主题班会课看班主任专业化成长论文.doc

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1、从主题班会课看班主任专业化成长论文策划人姓名： 二零XX年XX月XX日一、“主题班会课不仅是个活动，也是一堂课”这一理念的提出，是由于大多数班主任把主题班会课仅仅看作一项活动。“主题班会课”首先应当是“课”，然后才是“活动”，所以它具备全部“课”的特点，甚至由于它的“活动性”又超越着“课”的特点。既然是堂“课”，班主任在执行时就必需遵循课堂教学规范，有教案设计、学情把握，有教学重点、难点，更应充分发挥老师的主导作用，凸显同学的主体地位。二、“同学版的主题班会课”很多班主任在进行主题班会课时，仅仅是个旁观者，从课开头到课结束，基本没有“主导”行为，最多以表情来显示对这堂课的满意或不满意，或以小行

2、动来关心同学完成这堂课，主题班会课全然演绎成同学的课。虽然同学的主体作用得以充分发挥，但这种“全放手”，其实是种理念上的偏差，尤其是主题班会课，假如班主任不参与“课”的设计，在“课”上适时的进行总结、提炼，同学表演再精彩，这堂课再吵闹，德育的功效也不能得以充分体现。三、“主题班会课没有听课者”很多班主任都宠爱说“欢迎专家、领导来听我们主题班会课”之类的话，甚至把自己也悄悄静的放在一边当作听课者。德育是不需要听课的，德育只需要参与与行动，在参与中听、看、反思、指导、培育。每一个进入这堂课的人，不管是谁，他只能是个乐观的参与者，由于德育针对的不仅仅是同学，是全部生命体，只有在德育面对全体的时候，德

3、育才最具感召力。“欢迎专家、领导也来参加我们的主题班会课”应当成为一种理念。四、“主题班会课需要预备，但不需要细心预备”主题班会课不同于其它的课，细心预备会破坏德育应有的现场感动、即时震撼，对德育而言，它越自然、越原生态，就越具有生命力。很多班主任为了上好主题班会课，不惜反复试教，课虽然进入了预设好的程序，但德育沦为了一场秀，同学的道德体验将大打折扣。但主题班会课不是不需要有所预备，班主任应当在“课”的设计上多下功夫，主题的确定，形式的选择、氛围的营造、主持稿的揣摩、总结语的提炼等，都需要班主任的倾心参与，既不能全部甩手给同学，也不能一揽子全包，应充分运用班集体集体的才智。五、“主题班会课不同

4、于表演课”一些班主任会把主题班会课的成败归结于同学有没有文艺细胞、文艺力气，这又是一个理念上的偏差。尽管班集体中优秀的节目支持人、优秀的表演力气会给主题班会课增色不少，但我们不能以同学表演的成败来衡量主题训练是否到位、德育实效是否明显。同学表演是作为主题训练的有力支撑，才消逝在主题班会课上的，它重在通过同学的表演来强化同学内心的道德体验，它需要同学真情的流露来张扬同学的德育需求，“主题”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和关心。六、“主题班会课主题要明确”这是个大问题，主题班会课成功的首要因素在于有没有明确“主题”，并通过有效手段加以表达，以在班集体中形成正确的舆论导向，强化同学内心与行动的道德体验。很多主题班会课都偏离了这个方向，要么“主题”太大，要么“主题”太散，一堂课中使同学的道德情感无法聚焦在某个点上，形成冲撞、共鸣，德育的无所适从，也就造成它的实效性大大减弱了。要使“主题”明确，班主任必需要学会写“话题作文”，在话题之下，选中一个点，然后细心组织材料和内容，聚和全部的力气加以渲染、突破，这样才显班主任的才智，才更符合同学德育成长的历程。一个优秀的班集体，离不开成功的主题班会课，一个优秀的班主任，必需会上一堂优秀的主题班会课。“主题班会课”是班主任专业化成长的一个重要领域，真正落实对它的争论与行动，德育才能彰显美丽。