关于燕子教案八篇.docx

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1、关于燕子教案八篇 燕子教案篇1 教学要点： 指导看图；学习生字新词；初步学文。 教学过程： 一、板书课题，学生释题。 二、指导看图。 1、图上重点画的是什么飞鸟？ 提示：先观察它的外行，再观察活动情况。 2、从图上看到燕子是什么样的？ （鸟里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。） 3、观察燕子的活动情况。 提示：由近及远。 （一队燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子掠过湖面，平静的湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上，远看象几个小黑点。） 4、图上画的是什么季节的景色？从哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、绿叶、花。） 5、看了彩图后你有什么感觉？（春天给人们带来愉快

2、的心情，使人有一种生气勃勃的感觉。） 三、初步学文。 1、自学生字新词，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶尔”等词。 2、听范读思考：作者是按什么顺序把观察到的情况记下来的？（先写燕子的外形，然后写春天的特色，再写燕子活动的情况，最后写燕子休息时的情况。） 四、作业 1、抄写生字，组词。 2、朗读课文。 燕子教案篇2 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、讨论交流： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查教师抽查）

3、三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法 3、练习书写“思考练习”第4题的词语 四、作业 1、熟练背诵课文 2、预习“海上日出” 板书设计： 羽毛 外形 翅膀 尾巴 赞 热 燕子 飞回 增添生机 美 爱 春 大 姿态优美 天 自 飞行 速度快 然 心情高兴 停歇 电线曲谱 燕子音符 教学札记： 学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。 燕子教案篇3 一、教学目的。 1、认识17个生字；会写8个生字。 2、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

4、 3、学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。 二、教学重点。 1、识字写字。 2、学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程当中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前准备。 给出预习提纲，预习课文。1、认生字。2、读课文。3、提问题。 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1、听

5、老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。） 2、引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。 学生自己读课文，谈发现。 3、指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4、学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。 5、小组讨论，

6、交流，准备派代表发言，阐述观点。 6、交流答案。（略） 7、改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。 燕子教案篇4 学习目标 1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为

7、燕子开专列? 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。 三、全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。 2指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 政府的呼吁

8、； 概括地写居民们是怎么做的； 具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰

9、富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 燕子教案篇5 教学目标： 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护

10、环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 第一板块：复习词语，把握大意 1、分步出示下列三组词语（指名读、齐读）。注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。 （1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪 （2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡 （3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找 2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？ 3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这

11、些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。 （评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目标。） 第二板块：理解词语、朗读课文 （一）学习第一组词语，感受天气寒冷 1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。 2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子），

12、读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。 3、角色移位，体验朗读。 （1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。 （2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢，还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。） （评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅

13、，教者进一步提出了“读出态度”，用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。） （二）学习第二组词语，感悟燕子可怜 1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒”，请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？ 2、依据学生勾画的句子，排列成这首诗的第二节（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。 3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的

14、模样吗？请写一两句。 4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将诗句中“它”换成“我”），带着你的感受读一读 （教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了疲劳，长长的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！等） （评析：抓住有涵盖力的词语“前勾后联”，始终将词语置于“情境场”中，将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体，培养了学生的语文实践能力。） （三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟 1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。 我忘不了 一身乌黑光亮的羽毛， 一对俊俏轻快的翅膀， 加上剪刀似的尾巴， 凑成活泼

15、机灵的燕子。 2、诵读，指名读。 3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小贝蒂更忘不了，请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子，根据学生交流（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点）。 居民们纷纷走出家门， 冒着斜峭的春寒， 顶着满天飞舞的大雪， 踏着冻得坚硬的山路， 在皑皑白雪的册间石缝， 四处寻找和救护燕子。 4、读着这些文字，你体会到了什么？贝蒂不在乎什么？在乎什么？ 5、如果你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说什么？是呀！风雪无情，人有情啊！（板书：真情）除了居民们和小贝蒂，还有谁在救助燕子？（灯片出示） 燕

16、子唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 （评析：将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”，更能激发学生情感，在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。） 第三板块：总结全文，升华主题 1、燕子会说什么呢？让我们先看看人类为它们做了什么？出示灯片中诗句，配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目？ 2、如果你是燕子，让我们来这样读诗（将“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”，将“燕子”改成“我”，“居民们”改成“他们”，“燕子”改成“我们”，将“仿佛”改成“是”）。同学们你会为这首诗加上什么题目？ 3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱

17、鸟、鸟谢人） 4、现在我们再回过头来读读这三组词语，相信你们会有新的感受。 5、是呀！这燕子专列坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，鸟谢人的人间真情！这段真情会让寒冷的天气也变得温情，这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。 6、作业（自由选择其一）：利用提供的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课文2-4节中的两节。 （总评：该设计以训练学生语文能力为主线，将教材划分为三个板块：天气寒冷、燕子遭遇、人类救护，开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活动，始终坚持语文教学的“语文性”，追求语文教学的本真与深刻。） 板书设计： 燕子专列 人爱鸟鸟谢人 燕子教案篇6 春夜喜雨 教学目标

18、：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前准备：地图 课时安排：二课时 一、深情导入，激发读书兴趣 1、由燕子过海最

19、后一段导入 师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读燕子专列，这一定会让你们产生很多感慨。 2、揭题，齐读课题。 3、巩固词，交流一下生字词。 二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 三、汇报交流自学效果 1、交流一下，人们为了燕子做了什么？ A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列） B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行） 2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演） 四、围绕爱，读书讨论，感情朗读 1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都

20、是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。 2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。 A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。 A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。 B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫

21、不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ 5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。 有感情的读最后一段。 同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？ 总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护

22、动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。 作业：学了今天这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！ 6燕子专列 丰润区新城道小学 董秀红 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2、正确认读本课十九个生字，会写十个。 3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。 过程与方法： 1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。 情感、态度与价值观： 培养学生亲近自然，热爱自然的情感

23、，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。 课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。 教学过程与设计说明： 一、创境、激趣、生奇导入 师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音） “听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！ 师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？ 请同学们快快打开书39页，齐读标题燕子专列 二、初读、识字、整体感知 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。 2、小组内采用自己喜欢的方式识字， （可以开火

24、车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。 3、师采取小组比赛的形势进行检查。 4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。 三、品读，体味，理解深思 1、 师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内

25、先讨论解决，解决不了的问老师。 2、小组交流，合作探究解决问题。 3、小组汇报，全班交流。 教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4、摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？ （2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？ 你能用惊动了说一句话吗？ （3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼唤？ 谁能发

26、自内心的读出这种情感？（朗读指导） 这样的句子你还能说吗？ 师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文） 5、“我是最佳新闻记者” 师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示） （小组评完后，全班评选，加入学生评价） 6、小结 师：你们看，“燕子专列”开过来了， 板书：时间-地点-谁-遇到了什么事-那些新闻媒体-播报了什么行动-人们怎样行动的-最后结果怎样？ （放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育

27、。） 一、深情导入，激发读书兴趣 1、由燕子过海最后一段导入 师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读燕子专列，这一定会让你们产生很多感慨。 2、揭题，齐读课题。 3、巩固词，交流一下生字词。 二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 三、汇报交流自学效果 1、交流一下，人们为了燕子做了什么？ A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列） B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行） 2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演） 四、围绕爱，读书讨论，

28、感情朗读 1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。 2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。 A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。 A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。 B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的

29、山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ 5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。 有感情的读最后一段。 同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？ 总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位

30、同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。 作业：学了今天这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！ 燕子教案篇7 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，理解重要词语的意思。 3、掌握文章的大概意思，会归纳每个自然段的意思。 教学重点、难点： 初学课文，了解大意;体会燕子的可爱，春天的美丽。 课前准备： 学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。 教学过程： 一、儿歌导入、揭题。 1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示春天多美

31、好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。 2、请学生朗读。 3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章燕子。(简介郑振铎) 4、板书课题，齐读。 5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗? 二、新授： 1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。 多媒体大屏幕出现要求：(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧! (每轮比拼结束，教师做相应简单的评

32、价。) 过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。(听课文录音，注意生字新词) 2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼” 要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家! (学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字) 3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼” 第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起

33、来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。 四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少)，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有

34、竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中国共产党同成长。 燕子教案篇8 教学目标 一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百

35、花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。 三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 四、能有表情地朗读课文，并能背诵。 课前准备：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 课时安排：2课时 第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。 第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。 教学过程 第一课时 一、导语，激起学生学习新课的兴趣。 小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。) 你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课

36、文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢?听老师读课文。 二、范读课文。 三、读后学生主动谈感受。 四、自学课文。 老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_?” 五、指导看图。 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。 观察后口述。 (结合学生回答，教学“剪

37、尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。) 六、讲读课文。 第一节. 1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。 2.指名朗读第一节。 3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的? (根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴) 4.教师指点：也就是从全身写到局部。 5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。 6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo) 7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。 8.指导朗读：同学们已经看出来

38、了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范) 学生各自练习，然后再指名读。 9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了? 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。 10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?(“一身”“一对”“一个”) 11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。 第二节 1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那

39、是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图) 2.指导看图。 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下) 3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进行语言训练。) 5.学生口述。 6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。 7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

40、 8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。) 我请一位同学念念是，并说说感觉。 9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢? “三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。 “下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢? (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟

41、如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针) “风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。) 怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。 微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。) 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳) 朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳” 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) 阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样： ()草_ ()叶_