云南省历年年特岗教师招考初中语文真题试卷.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流云南省历年年特岗教师招考初中语文真题试卷【精品文档】第 21 页云南省2007年特岗教师招考初中语文真题试卷云南省2007年特岗教师招考初中语文真题试卷TAG标签： 云南省2007年特岗教师招聘试题（初中语文科目三）部分试题专业基础知识部分一、单项选择题（在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的答案，并将其号码写在题干后的括号中。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.下列句子中加点的字注音正确的一项是（）我差不多十年没有到过上海了，今年到上海出差，看到浦东参差的高楼，我感到今昔的上海差别真大啊！A.ch,ch,c,chB.ch,chi,ch,c

2、hC.ch,chi,c,chD.ch,chi,c,ch2.下列成语中没有错别字的一项是（）A.再接再励B.大名顶顶C.百折不挠D.不足挂耻3.下列句子中用词不当的一项是（）A.小明主动把座位让给一个怀抱着婴儿的中年妇女。B.在班会上，同学们一致推选德高望重的王芳担任班长。C.守门员还没有反应过来，球就从左上角飞进大门。D.滚滚浓云缭绕山峦，一场大雨快要下起来了。4.下列句子属于反问句的一项是（）A.你这种做法难道是正确的吗？B.请问去市政府该怎么走？C.广场上的垃圾怎么这样多啊！D.你应该考虑一下自己的做法是否正确。5.我国文学史上第一个伟大的爱国诗人是（）A.李白B.杜甫C.屈原D.庄子6.

3、我国第一部由文人个人创作的长篇小说是（）A.红楼梦B.金瓶梅C.三国演义D.史记7.“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”这一句名言的作者是（）A.杜甫B.李白C.陈子昂D.苏东坡8.铜墙铁壁的作者是（）A.茅盾B.周立波C.浩然D.柳青9.神曲的作者是（）A.但丁B.巴尔扎克C.雨果D.歌德10.下列外国作家中属于文艺复兴时期的作家是（）A.托尔斯泰B.薄伽丘C.左拉D.泰戈尔二、多项选择题（在每小题的5个备选答案中选出25个符合题意的正确答案，并将正确答案的号码写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分，本大题共5小题，每小题2分，共10分）11.下列中国古代作家中属于唐代“古文运动”的

4、作家是（）A.韩愈B.柳宗元C.李翱D.白居易E.李白12.下列作品中属于茅盾的作品是（）A.腐蚀B.骆驼祥子C.三里湾D.子夜E.霜叶红似二月花13.下列作品中属于西方现代派的是（）A.悲惨世界B.变形记C.茶花女D.等待戈多E.墙上的斑点14.下列外国作家中属于美国的作家是（）A.海明威B.莫泊桑C.马克吐温D.契诃夫E.欧亨利15.“为”在古汉语中的主要用法是（）A.动词，相当于“做”B.介词，相当于“替”C.疑问代词，相当于“为什么”D.介词，相当于“被”E.语气助词，表停顿，可不译三、填空题（在横线上填写恰当的内容。本大题2小题，共10空，每空1分，共10分）16.中国古代小说的发展

5、经历了、和四个阶段，为中国古代小说的高峰。17.“倒金字塔结构”的消息由、几个部分组成。四、解释题（解释下列词语，本大题共3小题，每小题5分，共15分）18.浪漫主义19.乐府20.五个W和一个H五、简答题（简要回答以下问题，本大题共2小题，第21小题8分，第22小题7分，共15分）21.试述生活真实与艺术真实的区别。22.观察就是用眼睛看吗？观察力强的人是不是视觉特别敏锐？为什么？六、应用题（运用中学语文教学法中学到的知识，完成阅读教学和作文教学中的任务。本大题共2小题，每小题20分，共40分）23.根据下列课文写一篇教案，要求写成简案，能够体现新课改精神，包括课题、教学目标、教学重点、教学

6、难点、教学方法、教学过程和板书设计等部分。黄纱巾薛涛女孩放学要经过一个小小的服装市场。女孩看见并喜欢上了一条黄纱巾。女孩停住不走了，呆呆地看。卖货的是一个中年人。买下吧，孩子，就剩这一条了，只卖10元钱。女孩无奈地摇摇头。钱，女孩没有。可以向家里要嘛，我给你留着，看得出你很喜欢它。女孩恋恋不舍地离开了。整个晚上，女孩都没下定向家里要钱的决心。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿飘舞着，像一只黄蝴蝶。女孩远远看了一会儿，才慢慢走近。带钱来了吧？女孩摇摇头。中年人抚摸着这条黄纱巾又看着女孩，并想象了一下，觉得女孩与

7、黄纱巾搭配在一起是绝妙的组合，就很替女孩惋惜。你喜欢它，没错？嗯，女孩认真地点点头。女孩准备离开了。注定买不下它，不如早点儿走开好。女孩刚走开，中年人已摘下黄纱巾，并追上女孩。孩子，送给你吧。收下，你围上它肯定好看。女孩一愣。不，我不能白收人家的东西。女孩毫不犹豫地说。收下，是我愿意送的。我自愿的。不能！那样我会很难受的，比得不到它还难受。女孩跑开了。女孩又回过头说，反正站在楼上能看见它。能看见它，就很好了。中年人立在那儿。从此，女孩不再从那里经过。注定买不下它，绕开它不是更好吗？女孩写作业累了就往楼下看看，看看那条在微风中舞动的黄纱巾。许多天过去了，那条黄纱巾仍旧挂在那里。它为什么一直挂在那

8、儿没人买？那条黄纱巾，装饰了女孩的梦。其实很简单，中年人挂了个标签在旁边。标签上写着：永不出售。24.请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字，（在错别字上打，改在右侧的边白处），改正病句（就原文修改），至少写3条眉批（写在边白处），在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要的优缺点，并对学生今后的写作具有指导作用。给自己留白曾经登山，一步一叩问地挪到山顶，却感茫然，不现青山绿水的妩媚，却感大气，天地豁然雄浑渺远，心也呼之欲出，悠游于“一览众山小”的妙境；曾经临海，翘首极目，几乎决眦，只见海天唇齿相依，一线间，却又似无穷无尽，荡气回肠，心灵忽然超越时空的限制，如庄周梦中蝴蝶，翩然番飞

9、大自然的留白，让人兴叹感概，也让人浮想思悟。中国画向来崇敬素纸淡墨，山水笔画间，不动声色，淡淡的勾勒，却把万千的气象磅礴地推向极致。曾经观过一幅洞庭湖写意，画面是大片的空白，只在边缘有河岸，芳草，柳烟，夕阳，中间飘着几叶扁舟，鱼歌互答。那片片的留白，让我感受到了一种真切的浩森和波浪壮扩，给予心灵一个真正的洞庭。书法中有焦笔，干干的墨痕拖出丝丝的白皙，如金石般铿锵有力，那些留白，让人感觉到了遒劲。古琴声音沉雅，一拨弦如滚珠落玉，有晋人风骨的古琴节奏舒缓，音符相间极长，但这留白让人回味无穷，如哀松碎玉，一曲平沙落雁，隐隐有大漠风光，弹得人心神摇曳。这是艺术的留白，让美有了延展，让美有了空间，美得空

10、灵大气。苏轼得不到重用，数次贬官，留下多少千古奇文，字字珠玑；李白得不到青睐，浪荡于江湖，剑气长啸，绣口一吐，他的诗就是半个盛唐的月光；司马迁残受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言的史记。皇帝不经意间的留白，造就了三位千古奇才，试想，若没有这样特殊的留白，苏、李、司马三人天天为俗务功名所扰，岂做得出如此文章？别人的留白，切无将其视为人生挫折，这是对人的挫战，让人的才华有施展的空间。人也需要给自己留白。心灵的留白，留的是宽容。诸葛孔明有“七擒孟获”的气量，平定了一方战乱；蔺相如有先国家之急的胸怀，造就了“付荆请罪”的美谈；我整天无所事事，给自己留下了虚度年华的空白。林则徐说：“海纳百川，有容乃大”

11、，道出了宽容要有海量。给心灵留白，少了算计别人的山川之险，城府之严，多了“行至水穷处，坐看云起时”的气度。给心灵留白，不是留遗憾，不是留缺陷，留的是施展抱负，留的是对道德修养的陶冶。孟子善养浩然之气，乃成一代大儒；屈原虽九死其犹未悔，终成诗人之父；苏轼有“一点浩然气，千里快哉风”之慨，遂成文学大家。他们的气度，岂只是嵩华之高，黄河之远！重视留白，学会给自己留白吧，交给自己一份心胸中的天地之宽！评语：教法技能部分（教育学、心理学）七、单项选择题（在每小题的4个备选答案中，选择一个符合题意的答案，并将其号码填写在题干的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教师专业化的尝试始于（）A.

12、教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度的确立2.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（）特点A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性3.良好班集体形成的重要标志是（）A.有明确的奋斗目标B.有健全的组织系统和领导核心C.形成了正确的舆论和良好的班风D.有严格的规章制度与纪律4.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A.教学模式B.教学组织形式C.教学原则D.教学过程5.1924年，我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承6.世界上最著名的智力量表是（

13、）A.比纳西蒙量表B.斯坦福比纳量表C.纳比推孟量表D.维克斯勒量表7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观8.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益效果的思维训练方法称为（）A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法9.通常用GB、KB、MB来表示计算机的存储器容量，它们的大小关系是（）A.KBMBGBB.KBGBMBC.MBKBGBD.MBGBKB10.调制解调器的作用是（）A.把数字信号转换为模拟信号B.把模拟信号和数字信号相互转换C.把模拟信号转换为数字信号D.其他三个答案都不对八、多项选择题（在

14、每小题的5个备选答案中，选出25个符合题意的答案，并将正确答案的号码填写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导2.我国学校德育内容主要是（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.体育教育3.教学策略主要有（）A.以教师为主导的教学策略B.以学生为中心的教学策略C.个别化教学D.计算机辅助教学E.行动策略4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平5.在文字处理软件Wor

15、d中，字数统计命令能完成的统计操作是（）A.字符数B.字节数C.字数D.页数E.段落数九、填空题（将适当的内容填在横线上，本大题共5个小题，每小题2分，共10分）1.新课程倡导的学习方式有：自主学习、探究学习。2.心理健康教育的内容主要分为三个方面即、生活辅导和择业指导。3.日常教育中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为。4.一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。5.在Windows提供的“计算器”进行复杂函数、统计运算时，应在“查看”菜单中把计算器设置为。十、简答题（本大题共3小题，每小题4分，共12分）1.评价教师课堂教学质量的基本因素

16、有哪些？2.教学过程的基本特点有哪些？3.某台计算机的硬盘上存有以下文件：“丁香花.mp3、index.htm、新课程.txt、成龙.doc、哭沙.rm、中国.bmp、五指山.jpeg、飞翔.git、dog.mpg、cxsj.html、请按不同类型分类：图形、图像文件：声音文件：文本文件：网页文件：十一、论述题（本大题共8分）试述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。云南省2007年特岗教师招聘试题（初中语文科目三）参考答案及解析专业基础知识部分一、单项选择题1.D 【解析】略。2.C 【解析】励厉；顶顶鼎鼎；耻齿。3.B 【解析】德高望重：道德高，声望重。一般指长辈，在这里形容学生不合适。4

17、.A 【解析】略。5.C 【解析】屈原是中国文学史上第一个伟大的爱国诗人，离骚是屈原的代表作品。6.B 【解析】兰陵笑笑生所作的金瓶梅是中国第一部文人独创的长篇小说，又是第一部以家庭生活为题材的长篇小说。7.A 【解析】此句出自杜甫的戏为六绝句，前两句是“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休”。8.D 【解析】略。9.A 【解析】神曲的作者是意大利文艺复兴时期的伟大作家但丁。10.B 【解析】十日谈的作者薄伽丘属于意大利文艺复兴时期。二、多项选择题11.AB 【解析】“古文”这一概念由韩愈最先提出。除唐代的韩愈、 柳宗元外，宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等人也是其中的代表性人物。12.

18、ADE 【解析】骆驼祥子的作者老舍；三里湾的作者赵树理。13.BDE 【解析】以美国诗人E.庞德为代表的人认为，中世纪以后五六百年的文学都可称为现代派。14.ACE 【解析】莫泊桑为法国短篇小说家；契诃夫为俄国作家。15.ABD 【解析】为在古代汉语中没有代词的用法，此外语气助词常表示疑问语气。三、填空题16.起源发展成熟高峰红楼梦17.标题导语主体背景结尾四、解释题18.【答案要点】浪漫主义是18世纪末到19世纪初在欧洲盛行的文学思潮。它是对古典主义的一种反叛。首先浪漫主义侧重表现的是理想境界，注重于主观情感的抒发。其次在艺术形象的构思上，按照作家主观的情感逻辑而不是生活本身的逻辑，去想象和

19、创造形象与理想境界。最后它往往着力于寄寓了主观理想的大自然的抒写。19.【答案要点】乐府主要作品为陌上桑、长歌行、上邪、十五从军征、孔雀东南飞。前四者见宋代郭茂倩编的乐府诗集，后者见南朝徐陵编的玉台新咏，其中孔雀东南飞是我国古代最长的叙事诗，与木兰诗合称“乐府双璧”。 乐府始于秦、绝于汉。根据汉书礼乐志记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。到了唐代，这些诗歌的乐谱虽然早已失传，但这种形式却相沿下来，成为一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。唐代诗人作乐府诗，有沿用乐府旧题以写时事，以抒发自

20、己情感的，如塞上曲、关山月等，也有即事名篇，无复依傍，自制新题以反映现实生活的，如杜甫的兵车行、哀江头等。20.【答案要点】五个W和一个 H新闻的五要素即何事、何人、何时、何地、何故，再加上怎么样。五、简答题21.【答案要点】凡是历史上出现过和现实生活中存在的一切事物与现象，都是生活真实。而艺术真实是文学创造的基本原则之一，要求作家以主观性感知与诗意性创造，在其营构的假定性情境中表现对社会生活内蕴，特别是那些本质性、规律性的东西的认识和感悟。这是一种主观的真实，诗意的真实，假定的真实，内蕴的真实；它既不像生活真实那样与生活本身是同一的，又不像科学真实那样能够验证和还原。艺术真实是对生活真实的超

21、越。文学中虽包含着科学认识的因素，但这种认识因素在文学创造及其过程中已被情感化、诗意化，即审美化了。22.【答案要点】人对周围事物的了解和观察百分之八十是靠视觉，但是对于作家来说观察并不是就用眼睛看，而且观察力强的人也不一定是视觉特别敏锐的人。对于文学创作来说的确需要观察，需要敏锐的洞察力。但是作家在观察周围事物的过程中除了用眼睛看以外，还会借助其他的感官，如听觉，触觉，嗅觉等。对于文学创作者来说，他们不仅需要很好的观察力，还需要敏锐的洞察力。六、应用题23.【答案要点】黄纱巾教案【教学目标】1.体味人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。2.学习特写镜头组接构成故事情节的写法。【教学重点】体

22、味人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。【教学难点】学习特写镜头组接构成故事情节的写法。【教学方法】启发阅读合作探讨【预习要求】1.通读课文，思考课后练习；2.查抄生字新词，了解作者和写作背景；3.在书本上做摘记。【板书设计】教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、自读文本1.自学字词2.提出初读要求：这是一篇微型小说，它将两颗美好的心灵进行了无声的展现。阅读时要通过语调、语速的控制，让人感受到两个爱美的人的心灵，并产生共鸣。二、理解文本围绕文本提出如下问题供学生进行合作探究：1.文中哪些地方能看出小姑娘的美好心灵？如果你是文中的小姑娘，你会怎么做？为什么？2.文中哪些地方能看出中年人的美好

23、心灵？如果你是文中的中年人，你会怎么做？为什么？3.你认为文章的主题是什么？4.你觉得从这篇文章中还懂得了哪些人生哲理？（引导学生从深层次挖掘文章的内涵，对文章从不同的角度作出不同的理解。）三、诠释文本以课本剧的形式呈现。一、积极倾听，集体回答，进入学习状态如：恋恋不舍、绝妙、惋惜、毫不犹豫、愣lng、累li如：得不到的东西永远是最好的；既然得不到，不妨离开它；接受施舍比不能得到更令人痛苦教师活动内容、方式学生活动内容、方式为激发学生的参与热情，可予以适当的奖励：如当场颁发最佳创意奖、天才表演奖四、拓展文本这篇短小的微型小说，表现了两个人物对一条黄纱巾的态度和情感，写出了两个爱美的人，两颗爱美

24、的心。以这样的主题创作的文学作品还有吗？能不能跟同学们作一些介绍？鼓励同学们对自己朗读的文章作适当的点评，能注意到与本篇课文做些比较则更好。五、仿写文本1.你认为这篇文章在写法上有什么特别之处？请你谈谈自己的看法。明确：这篇短小的速写式微型作品，充分运用了电影中的“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头的组接，构成了它的情节。2.你能仿照这种手法来写臆断你与同学、老师或者家人之间的亲情故事吗？二、指名或学生自愿上讲台表演课前准备好的课本剧，可以采用录音、化妆等辅助手段，特别提倡合作表演。三、指名或学生自愿朗读课前搜集的类似主题的文学作品。如果也是微型小说之类的作品尤佳。四、学生进行片断

25、仿写练习。24.【答案要点】错别字：番翻；概慨；鱼渔；森淼；扩阔；残惨；无勿；付负。病句：（1）“中国画向来崇敬素纸淡墨”一句中“崇敬”改为“推崇”。（2）“司马迁惨受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言史记”一句中“所以”改为“而”。眉批：（1）第一句的“挪”字运用不当，全然没有显示出爬山时的生龙活虎和积极想达到山顶的心理。 应该为“爬”。（2）第一段标点符号运用不熟练。“茫然”后面应该是“。”（3）第一段的最后一句写的是以前的经历，显得思路很乱，不切题。应去掉。评语：语言畅通典雅，很有气势；立意也很新颖，选题很好；作为议论文，总体的思路是有的，但不是很明确。所以导致两个后果： 其一：论点和论据

26、的位置顺序不当。如第四第五段本都是论述人需要给自己留白，但中心论调却放在了第五段，第四段没有了论点；其二。论据的选择上没有充分证明论点，甚至有脱节的现象。如第三段的古琴一例不属于大自然留白，第五段说自己整天无所事事和人要给自己留白的论点相悖。另外文章最大的一个弊病就是在表现主题时详略不当，主题是人要给自己留白，写大自然的留白只是为了引出主题，但在大自然留白这一点上论述了很大篇幅，没有凸显主题。在标点和字词方面也需要多留心。教法技能部分（教育学、心理学）七、单项选择题1.B 【解析】师资培训机构的建立是教师专业化的尝试的开始。2.B 【解析】不平衡性，是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协

27、调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。3.C 【解析】正确的舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。4.B 【解析】教学组织形式的定义。5.D 【解析】廖世承是我国第一本教育心理学的作者。6.B 【解析】世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。7.B 【解析】实物直观的定义。8.B 【解析】略。9.A 【解析】略。10.B 【解析】略。八、多项选择题1.ACD 【解析】略。2.ABCD 【解析】见学校德育的相关内容。3.AB 【解析】略。4.ABCD 【解析】略。5.AC

28、DE 【解析】略。九、填空题1.合作学习2.心理辅导3.迁移4.内化5.科学型十、简答题1.【答案要点】评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率。（1）对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合学生科学学习特点的教学目标。(2)课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。(3)课堂教学效果要从学生的外在课堂表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。第一，要注意学生在课堂上反映的两个量的变化。一是参与度，即主动参与探究的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。第二，还要在总体上观

29、察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。(4)在教师素质上，只要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学起到有效的调控作用。(5)考查方案的设计要从记忆性只是考查为主转向理解性应用考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。2.【答案要点】 教学过程的基本特点：精心处理教材，设计独具匠心。体现课程理念，过程流畅自然。激发学生情趣，课堂活泼有序。展示教师素质，塑造教师形象。设计完美提问，思维延伸课外。拒绝形式表演，抓紧实质内容。预设课堂情境，吸引学生参与。3.【答案要点】 图形、图像文件： 中国.bmp、五指山.jpeg、飞翔.git、do

30、g.mpg。声音文件：丁香花.mp3、哭沙.rm。文本文件：新课程.txt、成龙.doc。网页文件：index.htm、cxsj.html。十一、论述题【答案要点】建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面进行说明。1.关于学习的含义建

31、构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助（学习是获取知识的过程）其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的

32、提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是“图式”，也就是关于当前所学内容的认知

33、结构。由以上所述的“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。2.关于学习的方法建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。