一年级语文下册《小鸭子问号》课件合集.docx

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1、一年级语文下册小鸭子问号课件合集 一年级语文下册小鸭子的问号课件合集 【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是东星资源网整理分享的一年级语文下册小鸭子的问号课件，欢迎阅读与借鉴 【篇一】一年级语文下册小鸭子的问号课件 学习目标 1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3、理解

2、课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗? 2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“?”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百

3、个问号之后。（板书课题） 4、谁来谈谈你对这句话的理解?（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。 2、出示词语： 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班交流。 3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。 4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。 三、细读课文，理清条理 1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段

4、落。 2、学生交流段落划分，说明分段理由。 3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，巩固提高 1、熟读课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、细读课文，交流感悟 1、认真读课文，边读

5、边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的?从这几个事例中你想到了什么? 2、全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“！”，找到了真理。 3、你还能例举出这样的事例吗?（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。） 4、课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5、交流令自己深受启发的语句

6、，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。 二、再读课文，感悟写法 1、默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同? 2、小组交流。 3、全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 【篇二】一年级语文下册小鸭子的问号课件 教学准备 教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 学生： 1.自制小鸡、小鸭头饰。 2.了解动物吃食的习惯。 教学时间：2课时。 教学过程 一、激趣引入，揭示课题 教师板书：小朋友认识它吗.知道问号是用在什么地方吗.今天，我们就去认

7、识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 二、初读课文，整体感知 1.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。 3.小组长组织组内开火车读课文。 4.检查自读情况。 （1）课文有几段。 （2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。） （3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色.哪些字的读音要提醒大家注意。 三、互相交流，认读生字 1.组内交流：全文有几段.哪些字的读

8、音要注意。 2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。） 3.老师范读，小老师领读，多种形式读。 4.生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。 5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6.小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。 7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。） 8.做听音举卡片的游戏。 四、细读课文，理解内容 1.生字回到课文中能不能读好.文中哪句话最难读.一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗.”我们

9、靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 2.读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么.在小组内讨论交流。 3.全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢. （指名读生评价教师范读学生自由读指名读。） 4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的.话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读指名读生评价读男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。 五、分角色朗读课文 1.生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。 2.请同学上台分角色读，其余

10、学生当好评委。 3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练，知识延伸 1.（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么.生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。 2.反馈讨论的情况。 3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 4.教师向学生推荐十万个为什么。 七、巩固生字，指导书写 1.出示本课要写的字，开火车认读。 2.练习用生字组词语。 3.生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。 4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的

11、位置和笔顺。 5.学生练习写生字，教师个别指导。 6.生字练习后，完成课后第二题。 设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。 【篇三】一年级语文下册小鸭子的问号课件 教学目标： 1、正确识字，并能按笔顺正确书写生字。 2、理解课文内容，通过了解鸡吃石子的原因，引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。 3、通过拓展，培养学生的想象力。 4、指导学生读好课文，能正确、流利地分角色读课文。 教学重、难点： 1、正确识字

12、、写字。 2、指导读好课文，读出小鸭子关心和奇怪的语气。 教学准备： 生字卡片、幻灯片 教学过程： 一、复习生字词，并指导写字 1、出示课题，引导学生读题。 2、复习生字：（课件出示一串小问号，叠成一个三角形，每个小问号后面都藏着一个生字，然后师说字谜，生来猜，逐个点击。） 3、复习生词：（课件出示，跟上面的生字一样藏在问号后面。）生抢读。 4、指导写字： 师：俗话说：“光说不练不是真本事。”咱们不光要把生字读好，更要写好。 出示生字卡片：伙、伴、饭、每 1）生再读生字。 2）引导学生观察生字在田字格里的位置。 3）师范写“每”，并强调“母”的笔顺。 4）生练习写字（每组写一个字）。 二、精读

13、课文，质疑解难 过渡：刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。老师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴?（生答）那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊?好伙伴之间应该互相怎么样? 1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。 师：是呀，好伙伴之间就该互相关心、帮助。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关心小鸡的吧。请孩子们打开书，找找。 指名找到小鸭子问的那句话。 师：这就是小鸭子冒出的第一个问号（板：?）也就是第一个问题。请你们用“”将这个问题画一画。（大屏展示，让学生学着画） 师：它为什么要这么问呢?引导学生答到：他看见小鸡经常在院子里

14、吃石子。 师：对，它一次又一次地看见小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子? 生：爱观察，爱提问 2、引导学生读出“关心”的语气：师范读，指名读，齐读。 3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗?（能）这时小鸭子又提出什么问题了?（生汇报）引导学生用“”把这个问题也画起来。（大屏出示） （创设情景：丁零零，上课了。数学老师已经开始上课了，可小明还没进教室。这时班主任老师走过来看见了，他会觉得怎么样?他会怎么问小明?） 由情景引出“奇怪”的语气，再指导学生读好“奇怪”的语气。 换词理解“奇怪”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。 4、引导学习第四段。 师：小鸭子对小鸡能吃饱饭

15、还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们认真读了课文，帮它找到答案了吗?谁来说说? 指名回答第四段。 师：哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。那石子起什么作用呢?（生继续汇报） 师：我明白了，原来（板书：鸡吃石子，助消化）。并指导学生用“”把这段话勾起来。 齐读第四段。 5、拓展： 孩子们，你们知道吗?其实这就是小鸡吃食的习惯。在我们生活中还有很多动物都有自己特殊的吃食习惯。如黄蟮，就是把食物整个吞下，遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。昨天老师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗?看咱班哪个最勇敢、知识最丰富的孩子来说说? （生自由谈自己了解到的知识，师

16、适当表扬。） 6、深化主题：看，故事中的小鸭子多好问呀。我们平时也要像小鸭子那样，善于观察，发现了问题要多问，可以问问别人，也可以去读读书，找答案。比如十万个为什么、少儿百科全书等。这样我们的知识就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。 7、引导学习最后一段。 1）师：孩子门，刚才我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗?（明白了）那小鸭子明白了吗?请一、二大组的孩子来读读最后一段，其他孩子认真听，看他们读错没有。 （生读课文） 问：小鸭子找到答案了，心情怎么样?从哪里看出来的? 引导齐读，读出高兴的语气。 2）引导想象：小鸭子细心观察发现了问题，并通过问找到了答案，增长了知识，心里别

17、提有多高兴了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢? （同方讨论，再指名汇报。） 三、分角色朗读 师：孩子们，故事中的小鸭子可爱吗?（可爱）想来扮演一下吗?下面咱们就来分角色读读课文吧。 分角色：男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关心、奇怪的语气。女同学读小鸡回答的话。其他部分由老师读。然后再把男、女的角色换一下读。 四、总结全文 孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。可故事中小鸭子细心观察、发现问题好问，并能主动关心别人的优点却值得我们学习。希望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观察、好问、爱关心他人的好宝宝。 20小鸭子的问号 板书：鸡

18、吃石子，助消化 不明觉厉！ 为什么作者能够想到的问题我就想不到呢。 教学目标 1熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。 2认识12个生字，会写7个字。 3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。 教学设计 第一课时 一引导发现，导入新课 1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。 2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。 二自由读课文，要求读得准确流利 1、自由读课文，画出不会读的字。 2、开火车认读12个生字。 3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。 4、指名读课文，让学生们评一评。 三分角色读课文 四讨论，交流学习方法 1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。 2、你还有什么好方法记住吗？ 3、做课后习题 2五总结 第二课时 一复习认读生字 二自学，交流识字方法 三组词说句 四指导书写 1、出示要求会写的7个字 2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的 3、学生描红，写字 10