五年级语文下册16《桥》说课稿).doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级语文下册16桥说课稿)【精品文档】第 7 页人教版小学语文五年级下册桥说课稿 安俊慧一、说教材桥是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也

2、正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中语文教学的三个维度以及高年级学段对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标： 1.知识与能力目标：能正确、流利、

3、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义。2过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章令人感动的地方，感悟人物品质，体会表达特点”。难点为“理解题目所蕴含的深意”。五、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以

4、在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第一课时，完成教学目标中的1、3项。七、说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）情境导入，激发想象。（二）初读课文，整理感知。（三）走进洪水，激发感情。（四）走进村民感受惊慌，走进支书，理解情感。（五）课后练笔，延续情感具体教学过程如下：(一)图片导入，激发想象。从著名大桥逐渐过渡到学生们身边的桥，贴近学生实际，留有想象的余地，激发对课题的质疑。(二)初读课文整体感知。此环节的设计是对

5、学生课前预习情况的掌握，再通课题与主人公之间的悬念让学生说一说课文主要内容。(三)走近洪水，激发情感。学生对课文有个大概的了解以后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，这是一场怎样的洪水呢？让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，感受灾难降临时可怕的一幕。请找出文中描写暴雨和洪水的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（来势凶猛、势不可当、无情、

6、可怕、肆虐）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我和学生再次配合朗读这6句话。这样使学生渐入佳境，能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。(四)走进村民，感受惊慌。多么汹涌而又可怕的洪水，我们仿佛看到洪水在不断的上涨，灾情在不断地加重。面的这样的情形老汉和村民们又有怎样的表现呢？找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（板书：人们惊慌失措）随着这两步

7、教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。(五)走进支书，理解情感这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？小组讨论找出描写老汉神态、动作、语言的句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”（神态描写）感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”（语言

8、描写）感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后引导学生从三个感叹号来体会，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生读出老汉的语气。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”老汉这一“揪”把小伙子揪到了队伍后面，揪到队伍后面有可能面临着什么？小伙子是什么样的表情？（小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。）小伙子这时候想对老汉说什么？（发挥想象，自由说话）。动作描写又体现出了老汉的不徇私情。 在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水

9、无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，老汉和小伙子，他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的高潮。 （老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）通过“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出“揪”是对党员的要求，“推”是对自己儿子的关爱。接着引出问题：老汉把小伙子推上木桥，结果怎样？ (六)总结全文，凝聚情感。1.（播放钢琴曲神秘园）学生读24-27自然段。结合图片说说你你现在最大的感触是什么？2.理解老汉的精神-全体起

10、立，一起向这位舍己为人的老支书、向先人后己的共产党员们敬礼。(七)领悟写法教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教师适时板书：生命桥）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。再让学生包含深情的读课题，体会课文的写法。(八)课后练笔、拓展感情你想对老汉说什么？（请你来赞一赞我们的老支书）“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台六、说板书设计 桥生命桥沉着镇定 惊慌老汉 先人后己 村民 乱哄哄 不徇私情 跌跌撞撞 洪水这样设计板书，简洁明了，既体文章的写作结构，又能将人们与老汉在危急时刻的表现形成鲜明的对比，烘托出老汉的高大形象，同时用红粉笔画了一座桥的形状，能更好的帮助学生理解桥的深刻含义，突破教学难点