五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版[006](1).doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 北师大版006(1)【精品文档】第 5 页活见鬼教学设计邛崃市西街小学 王芳活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人

2、相遇后相视笑了。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助活见鬼这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学情分析： 1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。 2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法。教学目标： 1、通过学习能学会本课5个生字。 2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。 4、初步感受文言文的特点，产

3、生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 5、使学生明白世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，教学重点： 学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点： 1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：CAI课件。教学过程：一、激趣，揭题。1、 谈“鬼”。师：什么是鬼？在你的心目中，鬼应该是什么样的呢？（抽生描述。）板书：“鬼”字。补充介绍：说文解字中告诉我们“鬼”是个象形字。上面像个可怕的脑袋，下面像个人字，是人们想象中的似人非人的怪物。（出示CAI课件）2、 说“鬼”。师：你知

4、道哪些带鬼的四字词语呢？（生自由发言）说到鬼我们会觉得怎样？质疑：这个世界上有鬼吗？ （没有）师：今天，我们要学习一篇和“鬼” 有关的文言文活见鬼（板书：活见鬼）齐读课题，思考字面意思是什么呢？（活生生地见到了鬼）师：刚才咱不是说这世界上没有鬼吗？怎么会有人见到鬼了呢？请打开语文书100页。我们今天就一起走进400多年前的明朝，看看冯梦龙笔下的这篇文言文活见鬼。3、交流收集的作者和文本资料。冯梦龙是敢于冲破传统观念的戏曲家、中国古代通俗文学事业的第一功臣。二、初读，读准字音，读通句子。1、 复习文言文的学习方法。师：孩子们，我们以前学过哪些文言文呢？（井底之蛙欲速则不达刻舟求剑郑人买履叶公好龙

5、）你还记得我们用哪些方法来学文言文吗？（查字典、对照译文、搜资料）这课我们选用哪种方法好呢？（ 先让学生选择方法后再引导用读的方法学习 ）“书读百遍，其义自见。”无论什么方法都离不开多读，尤其学古文，特别要重视读，许多问题可以在默读、朗读、诵读中解决。2、初读正音（1） 古文看起来简短，但读起来很美。不过不是一下子就能感受到美的。要读流畅，要读出古文的韵味了，才能感受到古文的美。自由读课文一遍。我们初读一篇古文会有什么感觉？（比如：读不通、绕口、生字多）（2）抽生来读。我们边听边解决刚才大家感觉到的问题。（出示大屏幕原文：撩、亟、俄顷、踉跄、号呼、愕然用红色标出。）（学生边读，老师边更正、教读

6、，达到读正确读通的目的）三、再读：读出韵味，想想读懂了什么？1、感知文意，学着断句。导：古文读通后，应读得语速稍慢，有独特的韵味，注意停顿、学会断句。（1）师范读。（提醒学生留意老师语感停顿的地方，可用铅笔做记号 ）你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。（2）同桌合作朗读，学着断句。导： 文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解既能帮助我们理解古文的意思，又能帮助我们更好的断句。大家对照译文，看看你理解了哪些字词意思？（同桌合作：一人先读一句译文，另一人再读原句。注意大屏幕上的红色的词语。试着读出停顿来，边读边用铅笔划停顿线。）按照刚才的方法换一换，自由朗读，边读边

7、想：读完后再想想我究竟读懂了什么？生自由交流。（可引导：读懂哪个词义？哪个句意？可笑之处？）（3）师生共同把古文的停顿划好。根据你的理解来停顿，师读一句译文，学生读一句原文。导：看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁再来读一读，指名读。（注意评价），再齐读。2、理解故事。抽生用自己的话讲讲故事：哪个孩子能用自己的话给我们讲讲故事呢？我们读书不仅要把厚书读薄，还要把薄书读厚，在讲故事的时候可以加入适当的想象情景，合理地使用自己的语言。（相机整理：故事的两个主人翁：赴饮者：就是喝了点酒的人，投伞者：也可概括为躲雨者。）（梳理：故事活见鬼的起因：疑；结果：笑；在这由怀疑到真相大白后，相视而笑的过程中

8、，两人的情绪是：恐。）（3） 角色扮演，再现情境。 “二人相视愕然，不觉大笑。”A、现在，老师就是文中的炊糕者，你们就是赴饮者和投伞者，对于你们二位的行为我有些疑惑。刚才你们一个“告以遇鬼”，一个“号呼有鬼”怎么都突然愣住了？B、赴饮者：刚才以为是鬼，原来是人呀！“久之，不语，疑为鬼也，以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。”表演“撩”，理解“趋”。为什么把那人当成了鬼？（深夜，大雨，来人半天不说话。）所以赴饮者感到？（害怕）从文中哪里看出了他的怕？“古文字字珠玑”二十几个字却写了这么精彩的场面。“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。”表演：会怎样告诉炊糕者？（神色慌张，说话结结巴巴

9、）感受他的害怕，指导朗读。C、投伞者：文中没有描写投伞者以为遇鬼的心情和动作，请根据故事情节想象。为什么也愕然？为什么久之不语？（他也半天不说话，让人感到害怕，看见他用脚来撩试没有撩到，更是吓出了一身冷汗。）表演：怎样号呼？D、为什么你们二人目瞪口呆之后又不觉大笑起来？从文中找找他们可笑的地方。分析分析他们在笑什么呢？（笑自己和对方的狼狈；笑自己的愚蠢行为都是自己疑神疑鬼惹的祸；笑自己的胆小，其实没有鬼，是自己把鬼引到心中，心中有鬼）3、发现 ：从刚才的朗读和表演中，这个故事给了我们什么启迪？带上含有“鬼”的词语说一说。“世上本无鬼，庸人自扰之。”（可让学生用自己的话说说句意）这个故事告诉我们：世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！4、带着自己的感受再读这个故事，这则笑话。小结：区区一百字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狈不堪的两个任务形象的展现在我们面前。这就是古文的魅力。五、（悟法）归纳学古文的方法。（读对照想说演） 一读再读音准字顺， 对照译文字斟句酌， 再现情境反复研读，熟读成诵其义自见。六、拓展。“活见鬼”这个词语现在人们也会用到，人们在什么情况下使用这个词语。（出现了不可思议的事情时的感叹语言：用的好好的钢笔突然写不出字了，明 明记得带了本子，等要交的时候找不到了，回家也没找到）【朗读就是理解，朗读就是发现，朗读就是悟法。】