习作“第一次”教学设计.docx

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1、习作“第一次”教学设计 习作“第一次”教学设计 第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾;第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾;第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。小编和大家分享的习作“第一次”教学设计材料，提供参考，欢迎你的阅读。 教学目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 2.学习写一写成长路上的“第一次”。 3.积累名句。 教学重点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 2.积累名句。 教学难点 学习写一写成长路上的“第一次”。 教

2、具准备 课件 教学设计 一、激趣导入。 同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。 二、自主学习，合作交流。 1.交流平台 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢?请大家完成下列填空。(出示课件2) 为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如父爱之舟通过描写父亲带“我”去逛庙会的_，流露出父子间的温情;慈母情深通过掏皱皱的毛票这个_描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责;“精彩极了”和“糟糕透了”则通过“我”热切盼望父亲回来的_描写，表达出了“我”当时紧张的心情。 板书：场景细节心理 2.词句段运用。 (1)联系课文内容，体会几篇

3、课文结尾的特点。(出示课件3) 大声朗读这几段文字。 说说结尾有什么特点。 请你也写一段结尾吧。 生总结，汇报 (出示课件4)师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾;第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾;第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。 板书：结尾的方法 (2)体会场面描写在课文中的作用。 大声朗读这两段话。 概括这两段话的大意。 思考：这两段话描写了怎样的场景?这样的场景描写在课文中起到了什么作用?(出示

4、课件6) 生总结，汇报 师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱;第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。 (3)读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。(出示课件7) 大声朗读这两段文字。 说说这两段文字各表达了怎样的情感。 仿照文中的句子，我们也来写一写吧。 生总结、汇报(出示课件8) 师：这两段文字都是作者由“第一

5、次”而发出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。 生自由展示成果。 3.日积月累。 板书：日积月累 这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。(出示课件9) (1)大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。 (2)试着用自己的话理解每句名言的意思。 (3)谁知道类似的名言?和大家分享一下。 生总结，汇报(出示课件10-12) 译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对

6、奢侈浪费 从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。 吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易;我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。 (4)学生读读背背。 (5)测试学生背诵情况。 三、课堂小结。 这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。 板书设计： 语文园地 场景细节心理 结尾的方法 日积月累 教学反思： 1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合作探究的方式

7、，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。 2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。 美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。 什么时候我也能写出这么好的文章啊！ 叙事流畅。 习作第一次教学设计 克山县向华乡涌泉小学王立鹏 教学目标： 1.回忆生活，体会第一次做某事的真切感受，感悟生活，热爱生活。2.要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。教学重、难点：

8、 抓住重点写具体，并写出自己的体会。 教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。搜集有关写事作文的开头和结尾。教学时间：1课时教学流程： 一、激情导入、揭示文题 1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。但无论怎样，都会给我们留下深刻的印1象。那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板书：第一次） 2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条-说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文

9、从体裁上看是写什么？（教师板书：事）什么事？（第一次经历的事） 3.选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报） 4.确定题目：回忆了自己印象深刻的第一次，现在我们来把文题补充完整。（学生汇报） 二、阅读提示、明确要求 师：确定了文题，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。（学生自读后指名读） 师：谁能说说书中都给我们提出哪些要求？（板书：起因-经过-结果清楚） 三、合作交流、层次练说1.班级练说-说清楚 2那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。在说的时候老

10、师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！（自由说-点名说）2.小组练说-说生动 不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。怎样才能把话说生动呢？请同学们回忆我们学过的课文第一声叫卖，想一想课文中都写了谁的叫卖？（表妹和我）写表妹叫卖时用了那些词？（涨红了脸、像是背儿歌、声音小得可怜）写我叫卖时用了那些词？（脸上火辣辣的、咬咬牙、憋足劲、哽塞在嗓子眼儿、脚一跺、眼一闭、使劲喊）对，这些是表示什么的词？（动作、语言、神态、心理活动）（板书：动作、语言、神态、心理活动）这就是把事情经过写生动写丰富的四把钥匙。现在，就请同学们带着

11、这四把钥匙，在四人小组内再说一说！请同学们认真听，我们来做小评委，听听他说的是否做到了生动。同时，再听听还有那些优点，值得我们学习，那些不足需要我们帮助改正！（小组说-点名说-评议）3.练说开头-说完整 同学们真的了不起，你们能把自己第一次的经历事情的整个过程说得生动清楚。但是，你们知道吗？一篇好的习作不但要清楚、生动，还要完整。（板书：完整）怎样才能写完整呢？那就需要我们给文章加上开头和结尾。一篇文章好的开头是成功的一半，如同是点睛之笔！课前，老师已经布置3同学摘抄关于写事作文开头结尾的相关材料，你们搜集了吗？请同学们展示一下。（学生汇报） 同学们搜集的都很好，现在我们来看板书，写一件事要先

12、写出事情的起因，起因就是做这件事的原因，也就是为什么要做这件事。写一件事还要写出结果，也就是说这件事做的怎么样，有什么结果。 还有一点需要我们记住，就是在写事情的时候还要写出自己的体会，体会可以写在做事情的同时，也可以写在事情结束之后。写出了自己体会,作文才更有感染力！ 四、体验实践、落笔成文 同学们，作文其实很简单，作文就是用我们的手写我口，现在，那现在请同学们打开练习本，用我们我们用手中的笔，借助老师老师的板书，同学们提供的素材，放飞思维，将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来吧！在写时，要注意书写干净、字迹工整，还要准确的运用标点！） 五、展示交流、点评作品 写完的同学把自己的作品在班级内展示出来，师生共评。 六、总结收获、升华情感 好，由于时间关系，这节课我们就写到这里，没写完的同学可以在课后将习作写完，写完后可以先和周围的同学交流一下。从而，让自己的作文更加精美！ 4 板书：第一次开头 事经过 结尾 清楚 生动（动作语言完整5 神态心理活动） 6